1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
INTEGRANTES: Adriana Rodríguez
Johanna Saca

2. Introducción
La calidad del desarrollo cognitivo, social y
afectivo de los niños depende en gran medida
de la calidad de las prácticas en las que ellos
participan, en el ambiente escolar en que se
desenvuelven
Generar
El desarrollo de las
competencias de los experiencias
niños durante
los primeros seis
enriquecedoras
ITTELSON años de vida.
(1973) afirma
que el
ambiente es Los ambientes
un terreno de aprendizaje Los espacios
emocional. son utilizados educativos
como espacios Lograr que constituyen
educativos que
resulten
las prácticas ambientes
Competencias significativos y de
potenciar un conjunto de capacidades actividades aprendizaje
que incluye conocimientos, actitudes,
habilidades y destrezas que una persona propuestas
logra mediante procesos de aprendizaje
y que se manifiestan en su desempeño
en situaciones y contextos diversos.

3. ¿Qué es Ambiente Escolar?
• Hace referencia al ambiente natural
transformado por el hombre para su beneficio
se basa en ciertas características.
• El segundo se relaciona con las sensaciones y
los sentimientos que el ambiente físico genera
en su relación con las personas que en el
habitan.

4. EDUCADORA PARVULARIA Y EL PAPEL QUE
DESEMPEÑA EN EL AMBIENTE ESCOLAR
Con niños de 1 a 2 años
1. Organizar un ambiente cálido y lleno de
afectividad
2. Garantizar de los niños y niñas que estén
destinadas a su sala, sin perjuicio
3. Desarrollar programas de aprendizaje para los
niños y niñas
4. Estimular, educar y atender en forma integral a
los niños y niñas
5. Ampliar en el niño y niña la formación de hábitos
de higiene, orden y comportamiento social
6. Propender el desarrollo corporal del niño, niña
por medio de actividades que le permitan
aplicar el conocimiento y utilización del cuerpo y
sus partes
7. Desarrollar la imaginación y creatividad a través
de la dramatización y más estrategias, así como
fortalecer y enriquecer el vocabulario de los
niños y niñas

5. Sensaciones que se generan en el ambiente
escolar.
Es importante iniciar con buena
disposición.
Favorecer la autonomía y atención a la
diversidad.
Favorecer al máximo el grado de
interacción entre los niños y el educador.
Tener en cuenta las características
psicoevolutivas e intereses delos niños y
niñas

6. Hacer un llamado a la paciencia y al amor
hacer de las actividades escolares un espacio
de interés y no de sufrimiento.
Procurar evitar los
regaños innecesarios
y no desesperarse.
Wolf(1973) considera que es
más fácil lograr que los niños Cuidar que nuestras
realicen la actividad propuesta interacciones, no sean
cuando se les sonríe, es uno de tensión; es necesario
amable con ellos o se les da un tener mucha paciencia y
pequeño abrazo. comprensión.

7. Línea pedagógica
El centro debe tener un programa claro
de trabajo, con actividades orientadas a
la experimentación y el descubrimiento
con materiales específicos, espacios y
materiales para el trabajo psicomotriz,
actividades que faciliten aprendizajes
musicales y sensoriales.

8. Número de niños/as
El Centro tendrá como máximo el siguiente
número de puestos escolares por unidad:
• Unidades para niños y niñas menores de un
año: 8.
• Unidades para niños y niñas de uno a dos
años: 13.
• Unidades para niños y niñas de dos a tres
años: 20.
• Condiciones Materiales.

9. UN AMBIENTE ESTIMULANTE un lugar especial que
hace sentir a cada
niño muy
Es un espacio luminoso y aireado donde los especial, aportando
niños tienen la libertad de moverse una enseñanza de
libremente, participando en una serie de calidad.
actividades organizadas y bien
estructuradas. El ambiente estimulante
proporciona a cada niño la oportunidad de
desarrollar sus habilidades y de relacionarse
con niños de su misma edad con excelentes
Profesionales está siempre dispuesto a
proporcionar orientación, motivación y el
estímulo necesario.
Estimular sistemáticamente las
áreas de desarrollo
cognoscitiva, lingüística, socio-
emocional, adaptativa y física
que favorezca el desarrollo
integral y en el periodo inicial
de los niños .

10. Zonas importantes que deben formar parte en los ambientes
escolares de los niños/ as de 1 a 2 años
Alfombra y cojines y en la pared un gran espejo
Zona de alfombra que posibilite que los niños / as se observen
mientras realizan sus actividades
Una cesta con objetos divertidos y de
diferentes texturas
Libros, imágenes emplastecidas
Amplia cálida superficie de suelo
Zona para movimiento o Desniveles cojines rampas, colchonetas
desplazamiento Juegos de arrastre
Objetos que giren
Barras fijadas a la para propiciar los primeros
pasos de los bebés (Algunos bebés empiezan a
caminar a los nueve meses, y otros a los 12 o
13 meses de edad)
A partir de los dos años
Zona para manipulación exploración Arena , barro, temperas , diferentes texturas ,
diferentes temperaturas , olores, sabores agrio
dulce
Plantitas
Zona para la observación y la Caminar sin zapatos sobre la arena, el césped
naturaleza

11. Espacio
Debe situarse en un local de uso
exclusivo y con acceso desde el
exterior.
Los centros infantiles deben
disponer de un mínimo de 1,50
metros cuadrados por cada
niño/a
Las aulas deben estar bien
iluminadas, a ser posible con
abundante luz natural, ser
espaciosas, la amplitud de
espacios facilita el trabajo con los
niños y evita tensiones
innecesarias fruto de
interrupciones o molestias entre
los niños en la actividad diaria,

12. Espacio
Debe disponer tanto de salas
destinadas al juego y a la
diversión como de salas
destinadas a los trabajos
manuales o al descanso de
los más pequeños.
Las aulas con alumnos de
cero a dos años contarán con
áreas diferenciadas para el
descanso e higiene del niño.
El suelo del patio debe ser
suave y seguro, y nunca de
piedra rugosa ni arenoso, lo
cual evitará futuras heridas e
infecciones.

13. Colores adecuados para el aula
Los colores que se deben elegir para
las aulas son colores suaves o colores
pasteles los cuales ayuden por medio
de la iluminación natural a ser del
ambiente más agradable y más
iluminado.

14. Organización del material
• La organización del material se basa de
acuerdo a los rincones.
• Además el material debe estar al alcance de
los niños.
• No se favorece tener como material piezas o
juguetes pequeños ya que estos pueden
metérselos a la boca.

16. La disposición de los servicios higiénicos
Los centros deben tener un espacio
visible y accesible de servicios
higiénicos, de manera que los niños
puedan acceder libremente y siempre
estén supervisados por los
educadores.
El aseo para el personal docente debe
estar separado de los servicios de los
niños, con un lavabo, un inodoro y
una ducha.
Además los servicios higiénicos
deben ser aseados después de la
jornada de trabajo.

17. La comida
Cuanto más pequeño es el niño más debemos
cuidar su dieta.
El centro infantil deberá:
Preparar la comida con la normas de
seguridad muy estrictas, previstos de un
menú saludable y con ayuda de un
nutricionista de ser posible
El comedor debe ser una sala diferenciada
y de uso exclusivo para poder asegurar las
normas de higiene y limpieza.

18. Horas que necesita dormir el niño
• En general, los niños de más de un año
necesitan al menos 12 horas diarias de sueño.
• Se recomienda repartirlas entre la noche y
una o dos siestas cortas durante el día.

19. Seguridad del aula
Las ventanas tienen que estar situadas fuera del alcance de los
niños o, en su defecto, provistas de rejas. Los cristales tienen que
ser irrompibles.
Las escaleras han de tener la baranda a la altura de los más
pequeños.
Las puertas (bisagras y marcos) deben contar con un sistema
apropiado para evitar pellizcos en los dedos.
Los enchufes han de estar situados a una altura inalcanzable por
los pequeños.
Los productos nocivos deben guardarse en armarios cerrados.
Las mesas y el resto del mobiliario deben ser de puntas redondas.
Los espejos que se encuentren en el aula deben ser de material
irrompible.

20. Conclusiones
El ambiente escolar facilitara en la primera
infancia, el desarrollo del movimiento, el
control corporal, la comunicación, pautas
elementales a la convivencia y relación social
así como el descubrimiento del entorno
inmediato que rodea al niño. A través del
juego y el movimiento el niño ira desarrollando
la capacidad de controlar su cuerpo, de
descubrir y utilizar sus habilidades motrices,
cognitivas y afectivas en torno a las rutinas y al
juego. El docente ira incorporando al niño a las
rutinas de la vida con los demás, en el marco
de unas relaciones calidad y afectuosas.