Proyectos constructivistas

3,102 views

Published on

presentación sobre el modelo constructivista

Published in: Education, Travel, News & Politics
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
3,102
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
31
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Proyectos constructivistas

  1. 1. Proyectos constructivistas dirigidos a facilitar el aprendizaje de las nuevas tecnologías en los docentes Annette López de Méndez, D.Ed. Juan C. Vadi-Fantauzzi, M.A. Centro de Investigaciones Educativas APRENDO 2005 IX SEMINARIO INTERNACIONAL DE EDUCACIÒN HOTEL V CENTENARIO SANTO DOMINGO, REPUBLICA DOMINICANA 12 DE MARZO DE 2005 Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras Facultad de Educación http://cie.uprrp.edu CIE
  2. 2. <ul><ul><ul><li>Niña, te quiero decir </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>que tengo en computadora </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>un gigabyte de tus besos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>y un floppy de tu persona </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Niña, te quiero decir </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>que sólo t ú me interesas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>y el mouse que mueve tu boca </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>me formatea la cabeza </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Niña, te quiero decir </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>que el Internet de mis sueños </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>lo conecté a tu sonrisa </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>y al MODEM de tus cabellos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Yo quiero mandarte un recadito </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>á breme tu e-mail </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>y enviarte un diskette con un poquito </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>de mi cariñito bueno para amarte. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Juan Luis Guerra, 1998 </li></ul></ul></ul>cie.uprrp.edu
  3. 3. La sociedad actual ha sido caracteriza por el cambio, la complejidad y por un aumento extraordinario del conocimiento científico, tecnológico y social. El uso de la tecnología ha sido uno de los cambios más evidentes. La utilización masiva de las tecnologías de la información y la comunicación parecen arroparnos de forma vertiginosa. cie.uprrp.edu
  4. 4. &quot;... La educación es un derecho fundamental para todas las personas, mujeres, hombres, de todas las edades y en todo el mundo... Cada persona—niño, niña, joven y adulto debe beneficiarse de las oportunidades educacionales diseñadas para satisfacer sus necesidades básicas...desarrollar sus plenas capacidades, vivir y trabajar en dignidad... mejorar la calidad de sus vidas, tomar decisiones...” Declaración Mundial de Educación para todos, Preámbulo y Art. 1, UNESCO (1996) cie.uprrp.edu
  5. 5. &quot; La educación da poder. Es la clave para el establecer y fortalecer la democracia y el desarrollo la cual es tanto sustentable como humana y basada en la paz hacia un respeto mutuo y justicia social. Además, en un mundo en donde la creatividad y el conocimiento juegan un rol importante, el derecho a la educación no es nada menos que el derecho a participar en el mundo moderno.” Afirmación de Amman de los Derechos Humanos (2003) cie.uprrp.edu
  6. 6. ¿Qué implica repensar los currículos y el rol del maestro frente a las demandas de una Sociedad Tecnológica o Sociedad de la Información? <ul><ul><ul><li>Diseñar Programas de Educación Continuada dirigidos a promover en los docentes experimentados el aprendizaje de las competencias tecnológicas necesarias, ofrecerles apoyo en su aprendizaje, respetando sus conocimientos y sabiduría, a la vez que se estimula su creatividad. </li></ul></ul></ul>cie.uprrp.edu Desarrollo profesional para maestros/as
  7. 7. ¿Qué implica repensar los currículos y el rol del maestro frente a las demandas de una Sociedad Tecnológica o Sociedad de la Información? <ul><ul><ul><li>Integrar de forma sistemática a los Programas de Preparación de Maestros/as los conocimientos y las destrezas tecnológicas dirigidas al uso y el manejo de las computadoras, la evaluación y el uso de diversos programados, la Internet, la digitalización de imágenes y el uso de las tecnologías que facilitan la educación a distancia. </li></ul></ul></ul>cie.uprrp.edu Desarrollo profesional para maestros/as
  8. 8. ¿Qué implica repensar los currículos y el rol del maestro frente a las demandas de una Sociedad Tecnológica o Sociedad de la Información? <ul><ul><ul><li>Establecer un plan sistemático para habilitar las escuelas con el equipo, los programados, los recursos y el apoyo necesario para proveerle a todos los alumnos/as acceder a las nuevas tecnologías. </li></ul></ul></ul>cie.uprrp.edu Infraestructura en las escuelas
  9. 9. ¿Qué implica repensar los currículos y el rol del maestro frente a las demandas de una Sociedad Tecnológica o Sociedad de la Información? <ul><ul><ul><li>Incluir a los maestros/as en el desarrollo de programados educativos y en la creación de lecciones que demuestren cómo integrar las nuevas tecnologías a los contenidos de las diferentes disciplinas. Así cómo la manera de adaptar las tecnologías a las diversas culturas y necesidades de los alumnos, garantizando la promoción de los más altos valores éticos y la estimulación de la creatividad y del deseo de aprender a aprender. </li></ul></ul></ul>cie.uprrp.edu Maestros/as como gestores del curr ículo
  10. 10. ¿Qué implica repensar los currículos y el rol del maestro frente a las demandas de una Sociedad Tecnológica o Sociedad de la Información? <ul><ul><ul><li>El papel del maestro/a se visualizará como un facilitador del conocimiento, asumiendo una postura crítica y democrática frente a las nuevas tecnologías y los contenidos curriculares, a la vez que hace el aprendizaje relevante, significativo, ofreciendo experiencias de aprendizaje auténticas, concretas y visuales. </li></ul></ul></ul>cie.uprrp.edu Maestro/a como facilitador
  11. 11. ¿Qué implica repensar los currículos y el rol del maestro frente a las demandas de una Sociedad Tecnológica o Sociedad de la Información? <ul><ul><ul><li>Propiciará el que los alumnos/as sean activos, capaces de tomar decisiones, trabajen en grupos, colaboren, cuestionen y sean proactivos en la búsqueda y creación de propuestas dirigidas a encontrar soluciones a los problemas. Enfatizará actividades comprometedoras, motivadoras y que demanden habilidades de diferentes niveles. Verá como el eje central del aprendizaje el dominio de las competencias del lenguaje y la comunicaci ón , la ética y el compromiso social garantizando la capacidad de los alumnos de aprender por sí mismo. </li></ul></ul></ul>cie.uprrp.edu Papel activo de los/as estudiantes
  12. 12. CIE <ul><li>Se presentan problemas o proyectos de relevancia a los docentes </li></ul><ul><li>Se valora y motiva la autonomía profesional </li></ul><ul><li>Se estructuran los talleres en torno a grandes temas o conceptos que integran la tecnología como medio de enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><li>Se valoriza y se considera el punto de vista del participante en la creación de sus proyectos </li></ul><ul><li>El contenido es flexible y se adapta a los intereses de los participantes </li></ul><ul><li>Se eval ú a en contexto para responder a las necesidades de los docentes </li></ul>Principios contructivistas que fundamentan los proyectos : cie.uprrp.edu
  13. 13. Modelo de desarrollo profesional continuo Experiencia interdisciplinaria colaborativa universitaria Maestro Autónomo Mediador - Facilitador Desarrollo integral de todos los estudiantes Maestros que se inician Inquirir Nuevo conocimiento Maestros experimentados Inquirir Abierto el cambio cie.uprrp.edu
  14. 14. Los proyectos de desarrollo profesional para la integración de las nuevas tecnologías Aprendizaje de las tecnolog ías Aprendizaje con las tecnologías Conjunto de conocimientos y habilidades que los sujetos adquieren a partir del uso directo de las herramientas tecnológicas El sujeto traslada los conocimientos y habilidades a otras circunstancias diferentes a la original. cie.uprrp.edu
  15. 15. Proyectos <ul><li>Inducci ón: una visi ó n integradora del desarrollo profesional continuo de los maestros (1998-1999) </li></ul><ul><li>Adiestramiento a maestros y maestras en el dise ño de multimedios interactivos en el área de ciencias (1999-2000) </li></ul><ul><li>Preparando los maestros y maestras del futuro: adiestramiento a maestros y candidatos en el uso y manejo de las tecnolog ía s en la sala de clases (200-2001) </li></ul><ul><li>Programa para el desarrollo profesional de los maestros y las maestras en la integraci ón de las tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura (español e inglés) (2001-2002) </li></ul><ul><li>Educación a distancia para el desarrollo profesional de maestros y maestras de la Regi ón Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003) </li></ul><ul><li>Integración del arte al currículo escolar (2003-2004) </li></ul>cie.uprrp.edu
  16. 16. Manual : La integración de la Internet en lecciones de Ciencia 1998-1999 Propósitos: Crear un modelo de desarrollo profesional continuo para los docentes. Producir un manual con lecciones que mostraban la integración de la Internet a la sala de clase. Participantes: 10 maestros experimentados 4 maestros en inducción 9 Candidatos al magisterio Inducci ón: una visi ó n integradora del desarrollo profesional continuo de los maestros (1998-1999) cie.uprrp.edu CIE
  17. 17. Elementos de la propuesta: 19 talleres sabatinos en torno a las áreas de contenido de ciencia ambiental, lectoescritura, inglés funcional, assessment, diseño curricular y el uso de la Internet 1 verano intensivo con 6 sesiones para reflexionar, revisar lecciones modelos, producir un borrador del manual a publicarse Manual : La integración de la Internet en lecciones de Ciencia 1998-1999 Inducci ón: una visi ó n integradora del desarrollo profesional continuo de los maestros (1998-1999) cie.uprrp.edu
  18. 18. Lección 1 Tema : La Capa de Ozono Sub - tema: Exploremos la Capa de Ozono Objetivo: Expresar su conocimiento sobre la Capa de Ozono Actividades: 1. Viaje imaginario - De vacaciones a la playa 2. Mediante el uso de la estrategia de Torbellino de ideas, los estudiantes mencionarán los artículos que necesitan para el viaje a la playa. 3. El grupo se dividirá en sub-grupos de 4 o 5 estudiantes. Cada grupo hará una lista de los artículos necesarios para llevar al viaje. Cada grupo debe hacer una presentación de su lista. 4. Los objetos mencionados serán categorizados por los estudiantes y maestros. 5. Los estudiantes observarán las listas presentadas y señalarán los artículos que nos protegen del sol. 6. La maestra deberá señalar o sugerir el bloqueador solar como un artículo importante a ser incluido en la lista. Manual : La integración de la Internet en lecciones de Ciencia 1998-1999 Inducci ón: una visi ó n integradora del desarrollo profesional continuo de los maestros (1998-1999) cie.uprrp.edu
  19. 19. CD-ROM Coquí, Coquí: Lecciones interactivas en Ciencia Ambiental 1999-2000 Propósitos: Desarrollar un programa de mejoramiento profesional para los maestros y candidatos (mentoría) del nivel intermedio con población de alto riesgo. Planificación de lecciones con multimedios interactivos (Hyperstudio) para fomentar un mayor interés en el aprendizaje de la ciencia (Extinción, conservación y las características del Coquí). Participantes: 12 maestros experimentados 8 candidatos Adiestramiento a maestros y maestras en el dise ño de multimedios interactivos en el área de ciencias (1999-2000) cie.uprrp.edu
  20. 20. Elementos del proyecto: 21 talleres sobre uso de Hyperstudio, diseño e integración curricular, assessment y contenido en Ciencia Ambiental 5 Seminarios con experto (Dr. Rafael Joglar) 1 Viaje de Campo al El Yunque 1 verano intensivo CD-ROM Coquí, Coquí: Lecciones interactivas en Ciencia Ambiental 1999-2000 Adiestramiento a maestros y maestras en el dise ño de multimedios interactivos en el área de ciencias (1999-2000) cie.uprrp.edu
  21. 21. CD-ROM Coquí, Coquí: Lecciones interactivas en Ciencia Ambiental 1999-2000 cie.uprrp.edu
  22. 22. Preparando los maestros del mañana en el uso y manejo de las nuevas tecnologías 2000-2001 Propósitos: Apoyar la Reforma Educativa en el área de Tecnología impactando un grupo de maestros y candidatos Adiestramiento en Blackboard Programados con enfoques constructivistas Publicación de un Manual con lecciones modelos Participantes: 40 maestros experimentados 75 estudiantes prepracticantes Preparando los maestros y maestras del futuro: adiestramiento a maestros y candidatos en el uso y manejo de las tecnolog ía s en la sala de clases (200-2001 cie.uprrp.edu
  23. 23. Preparando los maestros del mañana en el uso y manejo de las nuevas tecnologías 2000-2001 Preparando los maestros y maestras del futuro: adiestramiento a maestros y candidatos en el uso y manejo de las tecnolog ía s en la sala de clases (200-2001 Elementos del proyecto: Talleres a maestros en el uso de Internet, Blackboard y programados (Inspiration. MapMaker, GrahpClub, Community Construction, Time Liner, entre otros) 56 horas Talleres a los estudiantes de experiencias de campo de los cursos EDPE 4121-4122 y TEED 3017 Talleres en línea utilizando Blackboard Ubicación de estudiantes de experiencias de campo en los salones de los maestros participantes (45 horas) cie.uprrp.edu
  24. 24. Preparando los maestros del mañana en el uso y manejo de las nuevas tecnologías 2000-2001 Preparando los maestros y maestras del futuro: adiestramiento a maestros y candidatos en el uso y manejo de las tecnolog ía s en la sala de clases (200-2001 cie.uprrp.edu
  25. 25. Propósito: Fomentar el Desarrollo profesional en el área de la enseñanza de lectoescritura (Español e Inglés) a través de la creación de un periódico escolar en papel y electrónico Adiestramiento en el uso de Publisher y el montaje digital del periódico. Participantes: 60 maestros 11 escuelas Distrito San Juan III Programa para el desarrollo profesional de los maestros y las maestras en la integraci ón de las tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura (español e inglés) (2001-2002) CD -ROM y Manual El peri ódico escolar: una estrategia para la integración de las tecnologías a la Enseñanza de lectoescritura cie.uprrp.edu
  26. 26. Programa para el desarrollo profesional de los maestros y las maestras en la integraci ón de las tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura (español e inglés) (2001-2002) CD -ROM y Manual El peri ódico escolar: una estrategia para la integración de las tecnologías a la Enseñanza de lectoescritura Elementos del proyecto 16 talleres presenciales para producción del periódico escolar 4 seminarios sabatinos Lectoescritura en Español, Lectoescritura en Inglés Prensa escolar e Integración curricular 40 horas de adiestramiento en línea utilizando Blackboard 1 verano intensivo de 20 horas cie.uprrp.edu
  27. 27. Programa para el desarrollo profesional de los maestros y las maestras en la integraci ón de las tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura (español e inglés) (2001-2002) Escuela Elemental de la UPR Escuela Sabana Llana Intermedia Tu enlace vital El ojo del h@lcón La verdad nos hará libres Colegio San Antonio El Periódico de la Escuela Ramón Vilá Mayo Puertas Abiertas a la comunicaci ón Peri ódicos escolares publicados cie.uprrp.edu University Garden High School El Sapito Observador Escuela de la Comunidad Luis Muñoz Rivera LA FUENTE Escuela Superior Juan Ponce de León El Periódico de la Escuela Miguel Such Nueva Generación
  28. 28. Educación a distancia para el desarrollo profesional de maestros y maestras de la Regi ón Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003) Propósito: Adiestramiento en servicio a los maestros en el uso de la tecnolog ía y la integración curricular en las áreas de ciencia, matemática e inglés, que redunde en un mejor aprovechamiento académicos en sus estudiantes. Diseñar y publicar lecciones ejemplares en las áreas de ciencia, matemática e inglés integrando la tecnología. Participantes: 31 maestros y 3 directores 3 escuelas p úblicas de Culebra, 3 escuelas públicas y 1 privada de Fajardo cie.uprrp.edu
  29. 29. Educación a distancia para el desarrollo profesional de maestros y maestras de la Regi ón Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003) Elementos del proyecto: Instituto de verano Correo electr ónico Internet Blackboard WebQuest Digitalización Adiestramiento en línea Videoconferencias Encuentros presenciales cie.uprrp.edu
  30. 30. Educación a distancia para el desarrollo profesional de maestros y maestras de la Regi ón Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003) Geovida El tiempo La semilla Las Plantas Este es mi hijo CiberExploradores Las áreas de actuación Análisis del cuento Garabatos Premio Excelencia De paseo con Llito y Tito El viaje caracol Mi página web The Mascaraders La civilización Maya Part of the speech The Statue of Liberty Moved The Mountains of Puerto Rico Dibujando y pintando me divierto Los instrumentos vientomadera El pez grande siempre se come al más chico Enfermedades de transmisi ó n sexual (ETS) y el SIDA Producción de lecciones académicas por los maestros participantes cie.uprrp.edu
  31. 31. Integraci ón del arte al currículo escolar (2003-2004) Propósito: Enriquecer la experiencia educativa de los alumnos desde una perspectiva est ética y creativa. Aumentar los conocimientos de los maestros y maestras en las áreas de arte, tecnología e integración curricular. Diseñar y publicar lecciones ejemplares relacionadas con la integración curricular, arte y tecnología. Participantes: 25 maestros de escuelas p úblicas vecinas a la UPR, Recinto de R ío Piedras cie.uprrp.edu
  32. 32. Integraci ón del arte al currículo escolar (2003-2004) Elementos del proyecto: Instituto de verano en el Museo de Arte, Historia y Antropolog ía de la UPR. Talleres de: pintura, dibujo, cerámica, grabado, teatro, montaje de exhibiciones, dibujo y narrativa. Vistas a museos. (3) Talleres de narrativa digital, fotografía y currículo integrado. (agosto-diciembre) Conferencias con artistas de diferentes medios. (6) Conferencias de los artistas en las escuelas participantes. Creación de propuestas sobre integración del arte a su sala de clase. cie.uprrp.edu
  33. 33. <ul><li>El aprendizaje de la tecnología permite a los docentes repensar el currículo y la forma de enseñar. </li></ul><ul><li>La experiencia de aprendizaje es más rica cuando es vista desde una perspectiva interdisciplinaria. </li></ul><ul><li>El aprendizaje es de mayor profundidad cuando se da en grupos heterogéneos. </li></ul><ul><li>La motivación hacia el aprendizaje aumenta cuando el participante se apotesta del conocimiento para generar un proyecto de su autoría, </li></ul><ul><li>Los proyectos de tecnología que realizan los participantes requieren del apoyo colaborativo universitario </li></ul>¿Qué hemos aprendido? cie.uprrp.edu
  34. 34. <ul><li>La adopción de la tecnología por parte de los docentes, se puede facilitar si se proveen programas de adiestramiento intensivos que incluyan: </li></ul><ul><ul><li>apoyo técnico, </li></ul></ul><ul><ul><li>ambientes de aprendizaje interdisciplinarios aprender de los colegas, cometer errores, </li></ul></ul><ul><ul><li>jugar con las ideas, </li></ul></ul><ul><ul><li>colaborar y tiempo para crear. </li></ul></ul><ul><li>La divulgación de los productos trascienden el proyecto, llevando a otros nuevas ideas, compartiendo lo aprendido y multiplicando el efecto de los logros propuestos. </li></ul>¿Qué hemos aprendido? cie.uprrp.edu
  35. 35. ¡ Gracias por su atenci ón! Centro de Investigaciones Educativas Facultad de Educación Universidad de Puerto Rico http://cie.uprrp.edu Email: cie@rrpac.upr.clu.edu cie.uprrp.edu

×