Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Neuroscience and Learning - Dr Paul Howard-Jones


Published on

On 28 Jan 2013 Dr Paul Howard-Jones, a renowned neuroscientist from Bristol University spoke on the CIPDMembers LinkedIn group webinar about the impact of current neuroscience, some myths and the importance of understanding research

To watch the recording go to

Published in: Business
  • Be the first to comment

Neuroscience and Learning - Dr Paul Howard-Jones

  1. 1. Neuroscience Neuroscience &  N i & Learning and Development g p for the LinkedIn members group#CIPDLRN
  2. 2. Todays Speakers Mike Morrison #CIPDLRN
  3. 3. Todays Speakers Dr Paul Howard Jones University of Bristol University of Bristol John McGurk John McGurk Adviser: Learning and talent  Development CIPD#CIPDLRN #CIPDLRN
  4. 4. Q A Martin Couzins Type question here Editor Q&A Support#CIPDLRN
  5. 5. Todays Speakers John McGurk Adviser: Learning and talent Development CIPD#CIPDLRN #CIPDLRN
  6. 6. Steady State ready State:  Expert Insight Neuroscience Dr Paul Howard Jones Reader in Neuroscience and Education University of Bristol#CIPDLRN
  7. 7. Concepts#CIPDLRN
  8. 8. The explosion in neuro‐education • Decade of the Brain • Proliferation of brain Proliferation of brain  Nineties based learning • Training and Learning  Programme (TLRP) Study Early  • Dutch Studies utc Stud es Naughties • Development of new  centres at UCL and Bristol centres at UCL and Bristol Late naughties • Development of new  journals and resources#CIPDLRN
  9. 9. Neuroscience and learning: Timeline Cross  Decade of  national  Blakemore 1990 s1990’s the brain  the brain 1999 OECD study  OECD study 2000 and Frith  and Frith neuromyths on learning  TLR sciences#CIPDLRN
  10. 10. Neuroscience and learning Timeline 2 TLRP seminar  on collaborative  Launch of  Royal Society  learning  Brain, Mind  report on 2005 networks in  networks in 2007 and  Education  2011 Neuroscience  and  neuroscience  and education Journal Education#CIPDLRN
  11. 11. Our brains build learning:  Learning builds our brains b ld b • Dynamic nature of learning  y a c a u e o ea gA first explored by psychology • But minds are embodied  – a plastic brain supports  potential to learn  – without clearly defined limit without  clearly defined limit  B • Economists now understand – No fixed ability y – Learning can enhance  C performance and capability  to learn more to learn more#CIPDLRN
  12. 12. The Knowledge:  How Plasticity and learning connects l dl • London cabbies  •Bigger posterior hippocampus  • Linked to navigating London Lovden et al. (2010) Brains more  i flexible when  younger  Learning changes  L i h the connections• Juggling • Changes in brain structure  Specialist skills • Grey matter increase can be trained in  can be trained in later life   #CIPDLRN
  13. 13. New frontiers  Number sense • Identification of number sense – key to   mathematical development in the intraparietal sulcus • Infants use number sense to “bootstrap“ formal  mathematical abilities  Dyslexia • New insights give promising results • Brain images help understand problem mapping  spelling to sound  spelling to sound • Education, can be tailored to reduce the neural &  behavioural impacts Exercise • Exercise improves cognitive function p g • Changes in hormone levels and proteins  influencing brain function#CIPDLRN • Effects from short exercise bouts to fitness #CIPDLRN
  14. 14. The innovating brain Creativity A brief neuroscience of ideas A brief neuroscience of ideas • NS research is  showing the brain  processes taking place  when people have  ideas Random  R d Improved  I d Creativity:  Innovation in  stimulus can  performanc teams  Combining  improve the  e when we  suppresses  ability to  know what  old to create  new  new brain   have new  have new our brain is  our brain is fixation ideas  up to Creativity and cognition#CIPDLRN
  15. 15. Coffee and Cognition Learning stimulus or suppressant? Caffeine interrupts the action of our  sleep/wake chemical adenosine p/ The effect is to keep us more awake –body  quickly counter‐regulates Coffee lovers perform less well ‐ until they  have their dose.  Constant consumers operate below their  baseline most of the time Caffeine consumption linked to sleepiness Caffeine consumption linked to sleepiness ‐abstaining can make us more alert and  receptive for learning.  Poor quality sleep also disrupts memory  consolidation#CIPDLRN
  16. 16. Sleeping to learn Sleep gives our brains: • The energy and wakefulness to learn  • The ability to retain learning • Enables reflection and gain understanding BUT • Sleep cycles depend on production of  melatonin,  • Late working on bright screens can inhibit  Sleep like a baby? melatonin production. • Sleep deprivation reduces ability to make Sleep deprivation reduces ability to make  effective decisions Few of us get enough sleep and many are  sleep deprived Sleep  is vital rest for the brain and body #CIPDLRN and helps us learn
  17. 17. Simulating learning: The Gamer’s  Brain Game for learning Laboratory‐devised games show  improved working memory ability and  improved working memory ability and ability to solve novel problems  (fluid intelligence) Cadet combat pilots who had 10 hours  Cadet combat pilots who had 10 hours of non related video training had better  flying skills than those who had no video  gaming experience. Surgeons with  history  Off‐the‐shelf video games provide  of playing video games   rapid schedule of uncertain rewards  made 37% less errors   d 37% l ‐ greatly stimulate  by the brain’s  l i l b h b i ’ in tests of their  reward system  surgical skills – known to increase rate of learning#CIPDLRN
  18. 18. Stimulating learning (continued)Bristol University research Confirmed children’s  preference for  uncertain reward in a  learning task Study with adults,  demonstrated how this  d t t d h thi same factor  increased the  emotional response to  learning  #CIPDLRN
  19. 19. Stimulating learning (continued) Top up the dopamine Studying recall of  information,  information, it was found that an  estimate of  dopamine levels  (not the amount of  points at stake)  points at stake) predicted recall of  y newly learnt  information#CIPDLRN
  20. 20. But: beware of “neurononscience” Bennett et al. (2010): • Neuroscience has an allure  that can help mislead  • Even scientists must  communicate  provisional  communicate “provisional truth”, journalists  frequently over‐simplify and  Weisberg  et al. (2008): exaggerate  • Beware of fishy brain‐based  explanations
  21. 21. Summary Concepts from neuroscience will increasingly impact on approaches taken to L&TD.  Concepts from neuroscience will increasingly impact on approaches taken to L&TD A basic understanding of NS can help protect against proliferating neuromyths that  undermine the effectiveness of L&TD. Neuroscience is producing many insights with genuine relevance for L&TD. Rather  directly applying these to L&TD programmes, they are an exciting new source of  evidence to be used alongside other perspectives in the ongoing development and  evaluation of new approaches to L&TD. l i f h L&TD In the future, the greatest impact of advances in neuroscience on L&TD may arise in  combination with advances in digital technology ‐ but beware of  neurononscience combination with advances in digital technology ‐ but beware of “neurononscience”#CIPDLRN
  22. 22. Over to you... Over to you... Your Questions.... Y Q ti#CIPDLRN
  23. 23. This event This event was powered by For more information email k@ it i li#CIPDLRN