عرض الاسس الاجتماعية (1)

2,246 views

Published on

عرض تقديمي لمحاضرة الأسس الاجتماعية للمنهج -مقرر 500 نهج ، جامعة الملك سعود، ماجستير مناهج وطرق تدريس ،حاسب آلي

Published in: Education
0 Comments
5 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,246
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
42
Comments
0
Likes
5
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

عرض الاسس الاجتماعية (1)

  1. 1. ‫المحاضرة الثالثة‬ ‫األسس االجتماعية للمنهج‬
  2. 2. ‫محاور المحاضرة‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫مفهوم البيئة ومكوناتها .‬ ‫مفهوم المجتمع ، مكونات المجتمع ، النظم االجتماعية‬ ‫، خصائص المجتمع .‬ ‫مفهوم االسس االجتماعية للمنهج .‬ ‫الفرق بين المجتمع والجماعة .‬ ‫المجتمع والمنهج واالدوار االجتماعية للمنهج‬ ‫المدرسي .‬ ‫المؤسسات االجتماعية وعالقتها بالمنهج .‬ ‫مفهوم الثقافة .‬ ‫مكونات الثقافة ، خصائص الثقافة .‬ ‫العالقة بين الثقافة والمنهج .‬ ‫مفهوم التفاعل االجتماعي .‬ ‫دور المنهج تجاه ظاهرة التفاعل االجتماعي .‬ ‫ظاهرة التغير االجتماعي .‬ ‫دور المنهج تجاه ظاهرة التغير االجتماعي.‬ ‫دور االمنهج في حل المشكالت االجتماعية .‬ ‫مايجب على المنهج مراعاته تجاه المجتمع السعودي .‬ ‫2‬
  3. 3. ‫نشاط / الورقة والخيط‬ ‫الهدف : قياس قبلي للمفاهيم والمصطلحات‬ ‫التي تدركها الطالبات .‬ ‫دقيقتان‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫3‬
  4. 4. ‫نشاط / ماذا في الكيس‬ ‫الهدف : التوصل إلى مفهوم البيئة .‬ ‫3دقائق‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫4‬
  5. 5. ‫مفهوم البيئة‬ ‫لكل كائن حي الحيز المكاني الذي يعيش فيه وتحكمه ظروف معينة‬ ‫وتتوقف عليه حياته وقد يكون هناك تاثير وتاثر متبادل بين الكائن‬ ‫الحي والظروف المحيطة به وقد ال يكون كما ان لهذا الحيز المكاني‬ ‫حدود تضيق او تتسع حسب نوعية الكائن الحي .‬ ‫فالكائنات الحية التي تعتبر ادنى مرتبة من االنسان تتاثر بالظروف‬ ‫المحيطة بها اكثر مما تؤثر بها كم ان الحيز المكاني الي تحيا به‬ ‫يكون دائما ذا حدود ضيقة مهما اتسعت . اما االنسان باعتباره ارقى‬ ‫الكائنات الحية وبما لديه من قدرات عقلية فان تفاعله مع الظروف‬ ‫المجيطة يكون تفاعال ذا اتجاهين أي ان االنسان يتاثر ويؤثر بهذه‬ ‫الظروف .اما الحدود المكانية فقد اتسعت بمعدالت تتزايد بتزايد قدرة‬ ‫االنسان على استحداث وسائل االنتقال واالتصال السريع .‬ ‫من هنا نستطيع ان نعرف البيئة بالنسبة لالنسان :‬ ‫بانها مجموعة الظروف المادية والالمادية التي تحيط‬ ‫باالنسان وتتاثر به ويؤثر بها.‬ ‫(الوكيل والمفتي :4102:ص 57-67)‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫5‬
  6. 6. ‫نشاط / فكر ،صنف،ابحث،شارك‬ ‫الهدف : التوصل إلى مكونات البيئة‬ ‫5 دقائق‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫6‬
  7. 7. ‫مكونات البيئة‬ ‫الإنسانية‬ ‫ثقافة مادية‬ ‫• مالبس‬ ‫• اآلالت‬ ‫• وسائل النقل‬ ‫• تقنيات‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫ثقافة المادية‬ ‫• عادات وتقاليد‬ ‫• نظم وقوانين‬ ‫• لغو ودين‬ ‫• فنون وآداب‬ ‫مصادر طبيعية‬ ‫• أنهار‬ ‫• بحار‬ ‫• المعادن والبترول‬ ‫• تربة زراعية‬ ‫7‬
  8. 8. ‫المجتمع‬ ‫عرف جون ديوي المجتمع بأنه ” كلمه‬ ‫واحده تضم أمورا عديدة منها التجمع‬ ‫والتعاطف واألهداف والمصالح‬ ‫المشتركة واألخالص لها ".‬ ‫و المجتمع ﻟﻐﺔ : ﺿﻢ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﺘﻔﻘﺔ.‬ ‫وكان معنى المجتمع وفق نظرة الفالسفة‬ ‫والمفكّرين القدامى مرادفاً لمعنى كلمة‬ ‫‪Humanity‬اإلنسانيّة ومعنى كلمة النوع‬ ‫, " ‪Mankind‬اإلنساني .‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أما اليوم فيقصد بالمجتمع " إطار عام يحدد العالقات‬ ‫التي تنشأ بين جمع من األفراد في بيئة معي ّنة , تنشأ‬ ‫بينهم مجموعة من األهداف والرغبات والمنافع‬ ‫المشتركة المتبادلة , وتحكمهم مجموعة من القواعد‬ ‫واألساليب المنظّمة لسلوكهم وتفاعالتهم.‬
  9. 9. ‫نشاط ”متحف المعلومات“ :-‬ ‫ارسمي مفهومك عن مكونات المجتم‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫9‬
  10. 10. ‫مكونات المجتمع :-‬ ‫مكونات المجتمع:‬ ‫‪‬مجموعة االفراد : يتكون المجتمع من‬ ‫أفراد يعيشون معا من حيث التركيب‬ ‫العمريي و الجنسي و العرقي و الديني‬ ‫و المستوى االجتماعي و مستوى‬ ‫تعلميهم.‬ ‫‪‬البيئة الطبيعية : و يشمل هذا العنصر‬ ‫على كل ما يوجد في البيئة من أمور ال‬ ‫دخل لالنسان في صنعها كالتربة و‬ ‫التضاريس و المناخ و المياه و المعادن و‬ ‫الغابات و الطيور و الحيوانات.‬ ‫‪‬البيئة االجتماعية : و يقصد بها‬ ‫المؤسسات و الدوائر الموجودة في‬ ‫المجتمع و التي تتصف بدرجة كبيرة من‬ ‫االستقرار و لها قوانينها الخاصة و‬ ‫انظمتها و خدماتها.‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫01‬
  11. 11. ‫خصائص المجتمع:-‬ ‫خصائص المجتمع :-‬ ‫‪‬وجود نظم و مؤسسات :تحدد االنظمة عالقات افراد‬ ‫المجتمع و توجيهها توجيها سليما لتحقيق اهداف‬ ‫المجتمع , و هذه النظم تتمثل في النظام األسري ،‬ ‫النظام السياسي ، النظام االقتصادي ، والنظام‬ ‫الديني.‬ ‫‪‬استمرار التقدم و التطور : كل مجتمع يستفيد من‬ ‫المستحدثات التي تطرح في مختلف الميادين.‬ ‫‪‬إشباع حاجات األفراد : يتفاعل افراد المجتمع مع‬ ‫بعضهم من خالل نشاطات معينة و اعمال مختلفة و‬ ‫ذلك الشباع حاجتهم االنسانية التي تتمثل بالحاجة‬ ‫الى الطعام و المأوى و الملبس و الحاجة الى االمن و‬ ‫الشعور باالنتماء للجماعة .‬ ‫‪‬انفراده بخصوصيته تعكس هويته : لكل مجتمع‬ ‫خصوصياته التي تميزه عن غيره .‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫11‬
  12. 12. ‫من خلال دراستك لمكونات المجتمع و خصائصه , أي‬ ‫من الصور التالية تشير الى نظام اجتماعي:‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫21‬
  13. 13. ‫النظم االجتماعية و عالقتها‬ ‫بالمنهج‬ ‫النظم االجتماعية:‬ ‫ويقصد بها القواعد واألوضاع‬ ‫التي تنشأ من اجتماع األفراد‬ ‫وتبادل أفكارهم لتحقيق‬ ‫دوافعهم االجتماعية وحاجاتهم‬ ‫الضرورية وأهدافهم المشتركة‬ ‫.وهي تمثل في ضوء هذه‬ ‫االعتبارات دستور المجتمع‬ ‫الذي ينظم مجموعة القيم و‬ ‫االحكام التي ارتضاها عقل‬ ‫الجماعة و التي تعمل على‬ ‫تنظيم حياة االفراد و تحقق‬ ‫اهدافهم ..‬ ‫ومن أشهر هذه النظم ، نظام‬ ‫األسرة ، النظام السياسي ،‬ ‫النظام االقتصادي ، والنظام‬ ‫الديني.‬ ‫دور المنهج تجاه النظم‬ ‫اإلجتماعية:-‬ ‫‪‬توضيح أهمية النظم االجتماعية‬ ‫ودورها في الحياة.‬ ‫‪‬تنمية االتجاهات االيجابية لدى‬ ‫المتعلمين الحترام هذه األنظمة‬ ‫فيها تنتظم الحياة وتنتفي‬ ‫الفوضى.‬ ‫‪‬تبيين الوظائف العديدة للنظم‬ ‫االجتماعية , مثال إجراء تحليل‬ ‫ألحد هذه النظم ومعرفة دورها‬ ‫في الحياة.‬ ‫‪Section Header‬‬
  14. 14. ‫مفهوم األسس اإلجتماعيه‬ ‫للمنهج‬ ‫‪Sociological principles‬نعني باألسس االجتماعيّة للمنهج‬ ‫تلك المؤثّرات القويّة للمجتمع الذي يعيش فيه الطلبة التي تؤثّر‬ ‫ّ‬ ‫في المنهج ( تخطيطاً أو تصميماً أو تعديال ً , أو تطويراً ), وتوجهه‬ ‫لتحقيق أهدافه في الحفاظ على تماسكه , وهويّته , وتراثه ,‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وقيمه , وتحقيق تقدمه االجتماعي واالقتصادي والثقافي , وأداء‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫دوره الوطني والقومي واإلنساني , انسجاماً مع الفلسفة التي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫يؤمن بها المجتمع .‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫41‬
  15. 15. ‫هل مصطلح مجتمع‬ ‫هو نفسه مصطلح‬ ‫الجماعة؟؟؟‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫51‬
  16. 16. ‫نشاط باقة األمثلة‬ ‫الفرق بين المجتمع و‬ ‫الجماعة‬ ‫الهدف : قياس للمفاهيم والمصطلحات التي‬ ‫تدركها الطالبات عن طريق ربطها باألمثلة.‬ ‫”ثالث أمثلة لكل باقة“‬ ‫دقيقة‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫61‬
  17. 17. ‫الفرق بين المجتمع و الجماعة:‬ ‫هناك من يفرّق بين الجماعة والمجتمع , فلفظتا " الجماعة‬ ‫ّ‬ ‫‪ Community‬والمجتمع ‪ Society‬يشترك معناهما في أن‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أعضاء كل منهما تربطهم أهداف وقيم موحدة , ويحكم تعاملهم‬ ‫ّ‬ ‫أسلوب خاص من أساليب الحياة الجماعيّة , ولكنّهما يختلفان –‬ ‫ّ‬ ‫كما يقرّر بعض العلماء – في أن أفراد المجتمع على وعي بالرباط‬ ‫ّ‬ ‫الذي يربطهم , وباألهداف والمثل التي توجه حياتهم , بخالف‬ ‫أفراد الجماعة , فال يشترط فيهم أن يكونوا كذلك.‬ ‫مفهوم "جماعة" هو ليس مفهوم "مجتمع"، المجتمع مفهوم‬ ‫ّ‬ ‫يدل على "القصدية"، أي الوعي بالموضوع االجتماعي‬ ‫وإرادةالحياة االجتماعية.و بذلك فإن اإلنسان وحده القادر في‬ ‫هذا المستوى أن يكوّن مجتمعاً..... إن "الوعي" و"اإلرادة" هما‬ ‫اللذان يجعالن من مكونات الموضوع االجتماعي في حالة تفاعل‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫71‬
  18. 18. ‫نشاط‬ ‫أن المناهج الدراسية المطبقة في أي مجتمع ما تعكس‬ ‫نمط الفكر السائد فيه لذلك تختلف المناهج من مجتمع الى‬ ‫مجتمع أخر بل قد تختلف بالمجتمع الواحد من فترة إلى‬ ‫أخرى.‬ ‫في ضوء العبارة السابقة ناقشي مع أفراد مجموعتك العالقة بين المجتمع‬ ‫والمنهج‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫3 دقائق‬ ‫81‬
  19. 19. ‫المجتمع والمنهج‬ ‫عندما يتبنى المجتمع فلسفة معينة ويؤمن بها فان ذلك يستلزم بناء‬ ‫للمنهج وعناصره بحيث يتماشى مع هذه الفلسفة فالمنهج بمعناه‬ ‫الشامل يجب ان يعبر عن فلسفة المجتمع تعبيرا جيدا بحيث توظف‬ ‫كل االمكانيات لجعل مقومات تلك الفلسفة جانبا اساسيا من جوانب‬ ‫سلوك المتعلم ومن ثم تتحقق اهداف المجتمع كما تعكسها‬ ‫فلسفته فالمنهج في مجتمع راسمالي يختلف عنه في مجتمع‬ ‫اشتراكي او غيره .( الوكيل والمفتي :4102:ص 18)‬ ‫دور المنهج هو أن يعكس مقومات الفلسفة االجتماعية يحولها إلى‬ ‫سلوك يمارسه التالميذ بما يتفق مع متطلبات الحياة في المجتمع‬ ‫بجوانبها المختلفة, ولما كانت المدرسة بطبيعة نشأتها مؤسسة‬ ‫اجتماعية أقامها المجتمع من أجل استمراره وإعداد األفراد للقيام‬ ‫بمسؤولياتهم فيه, فمن الطبيعي تتأثر بالمجتمع والظروف المحيطة‬ ‫به. ومعنى ذلك أن القوى االجتماعية التي يعكسها منهج ما في‬ ‫مدرسة ما إنما هي تعبير عن المجتمع في مرحلة ما, ولذلك تختلف‬ ‫المناهج من حيث الشكل والمنطق من مجتمع آلخر تبعاً لتباين تلك‬ ‫القوى.‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫91‬
  20. 20. ‫نشاط‬ ‫من خالل فهمك لمفهوم البيئة والمجتمع ، ما األدوار‬ ‫االجتماعية التي يجب أن يقوم بها المنهج‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫02‬
  21. 21. ‫األدوار االجتماعية للمنهج الدراسي‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫1- ان يتضمن محتوى المنهج خبرات متنوعـة ومتطـورة تساهم في‬ ‫حركة المجتمع العصرية .‬ ‫2- أن تساعد الفرد على التكيف مع مجتمعة وزيادة معرفتة‬ ‫وتوظيف هذه المعرفة.‬ ‫3- ان يتكامل دور المدرسة مع المؤسسات الاجتماعية الاخرى‬ ‫بحيث تعمل جميعا على تطور المجتمع.‬ ‫4- التنوع في تكوين كيانات انسانية عديدة في مستوى المعارف‬ ‫والمهارات مما يسهم في اثراء مجالات العمل والإنتاج.‬ ‫5- التأكيد على أهمية العمل في المنهج الدراسي حيث تكسب‬ ‫ُ‬ ‫المتعلم خبرات تعليمية وقيم وإتجاهات ومهارات تؤهلة للعمل‬ ‫فالتعلم اداة أنتاج متصلة بالواقع.‬ ‫ُ‬ ‫6- أن يحدد حاجات الفرد ومشكلاته وأن يكون مبني على أساس‬ ‫ُ‬ ‫علمي وتعاوني وتحديد لأهداف المجتمع وحاجاته.‬ ‫ُ‬ ‫7- أن يهتم التعليم بالتربية الاسرية للفرد والتي يمكن ان تجعل من‬ ‫الاسرة اطارا صحيا يعيش فيه الفرد وهذا يعني ان يشمل التعليم‬ ‫الاباء والامهات ممايحدث نوعا من الاستمرار في التربية وتحصيل‬ ‫12‬
  22. 22. ‫يجب على المنهج المدرسي أن يركز على التخصص‬ ‫الذي يحتاجه المجتمع بشده و لا مانع في اهمال‬ ‫التخصصات الاخرى .‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫22‬
  23. 23. ‫المؤسسات االجتماعية‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫32‬
  24. 24. ‫المؤسسات االجتماعية‬ ‫ويتكون كل مجتمع من جملة من النظم التي تمارس أدوارها عبر المؤسسات الاجتماعيّة التي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تشكّل بنيته الرئيسة .‬ ‫‪ ‬فالنظام الأسري يمارس دوره من خلال التنشئة الأوليّة للأطفال ضمن الأسرة التي تشكّل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫المصدر الأول الذي يمد مختلف المؤسسات الاجتماعيّة باللبنة الأولى ( الفرد )‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬النظام السياسي يمارس دوره من خلال المؤسسة الدستوريّة ( السلطات التشريعيّة ,‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫والتنفيذيّة , والقضائيّة ) ,‬ ‫‪ ‬النظام الاقتصادي يمارس دوره من خلال المؤسسة الاقتصاديّة ( بنوك , شركات , مصانع ,‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫متاجر ... إلخ ) ,‬ ‫‪ ‬النظام العسكري الذي يمارس دوره عبر مؤسسته العسكريّة ( وزارة الدفاع وما يتبعها من‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تشكيلات مسلحة بريّة وجويّة وبحريّة , معامل الإنتاج العسكري , الأمن العسكري ) ,‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬النظام التعليمي يمارس دوره من خلال المؤسسة التعليميّة ( مدارس , معاهد , جامعات ,‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫مراكز تدريب وتأهيل ...إلخ )‬ ‫‪ ‬النظام الديني الذي يمارس دوره عن طريق المؤسسة الدينيّة (دور العبادة , مكاتب توعية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الجاليات , المعاهد والجمعيّات الخيريّة ) ,‬ ‫‪ ‬إضافة إلى المؤسسات الاجتماعيّة الأخرى , كالمؤسسة الإعلاميّة , ومؤسسات المجتمع‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫المدني .‬ ‫ّ‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫وعلى الرغم من أهميّة مختلف المؤسسات الاجتماعيّة في تسيير المجتمع , إلا ّ أن للمؤسسة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التعليميّة دوراً مميّزاً يتجلى في إعداد العنصر البشري القادر على العمل في المؤسسات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الاجتماعيّة الأخرى التي يرتبط نجاحها بالنجاح في إعداد هذا العنصر في المؤسسة التعليميّة ,‬ ‫ّ‬ ‫وكذلك في تنوير مواطني المستقبل بقيم مجتمعهم وأهدافه وفلسفته التي تعمل مختلف‬ ‫المؤسسات الاجتماعيّة في ضوئها , وكذلك تبصيرهم بمفهوم المواطنة الحق ؛ الأمر الذي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫يوضح العلاقة بين المنهج المعتمد في المؤسسة التعليميّة المستمد من فلسفة المجتمع‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وطموحاته ورؤاه , والمجتمع عبر مؤسساته الاجتماعيّة المختلفة .‬ ‫42‬ ‫ّ‬
  25. 25. ‫مفهوم الثقافة و عالقتها بالمنهج‬ ‫مفهوم الثقافة:-‬ ‫تعريف تايلر ‪ : Tyler‬الثقافة هي ذلك‬ ‫المركّب الذي يشمل المعرفة‬ ‫والمعتقدات والفنون واألخالق والقانون‬ ‫والعادات وسائر الممكنات التي يحصل‬ ‫عليها الفرد , بوصفه عضواً في المجتمع‬ ‫.‬ ‫تعريف كلباتريك ‪: Kelpatric‬الثقافة هي‬ ‫ّ‬ ‫كل ما صنعته يد اإلنسان وعقله من‬ ‫ّ‬ ‫مظاهر في البيئة االجتماعي ّة , أي كل‬ ‫ما اخترعه اإلنسان واكتشفه , وكان له‬ ‫دور في العملي ّة االجتماعي ّة .‬ ‫تعريف نيلر: ‪ : Niller‬الثقافة هي جميع‬ ‫طرائق الحياة التي طوّرها اإلنسان في‬ ‫المجتمع .‬ ‫تعريف روبرت فيلد ‪: Robert Field‬‬ ‫الثقافة جسم منظّم من المفاهيم‬ ‫االصطالحي ّة المعرفي ّة‬ ‫ّ‬ ‫إن الثقافة هي نتاج اإلنسان‬ ‫ّ‬ ‫الفكري , وما يشتمل عليه من‬ ‫لغة وقيم ومعتقدات وفنون‬ ‫وعادات وأساليب تفكير وأنماط‬ ‫ّ‬ ‫سلوك , ونتاجه المادي , وما‬ ‫يشتمل عليه من الصروح‬ ‫الحضاريّة العمراني ّة والصناعي ّة ,‬ ‫في سعيه للتكيف مع بيئته‬ ‫ّ‬ ‫الطبيعي ّة واالجتماعي ّة , علماً بأن‬ ‫ّ‬ ‫هذين الجانبين المادي‬ ‫ّ‬ ‫والمعنوي مترابطان ومتفاعالن.‬
  26. 26. ‫مصطلح ثقافة المجتمع مرادف لمصطلح فلسفة‬ ‫فكلاهما يعني النتاج الفكري للمجتمع,,,المجتمع‬ ‫نعم‬ ‫ال‬
  27. 27. ‫عالقة المنهج بالثقافة :-‬ ‫‪‬نقل التراث الثقافي من جيل الى جيل, للمحافظة‬ ‫على لغة االمة و تاريخها و قيمها و خبرات االباء و‬ ‫االجداد من السلف الصالح.‬ ‫‪‬العمل على تحليل ذلك التراث و نقده و تقويمه‬ ‫للتعرف على جوانب القوة و زيادتها و جوانب الضعف‬ ‫و التخلص منها او تخفيفها.‬ ‫‪‬االستفادة من ذلك التراث في تهيئة جو من االبداع و‬ ‫االبتكار, و ايضا من اجل حل مشكالت بعض من‬ ‫مشكالت العصر الحاضر.‬ ‫‪‬و يعنى المنهج بإبراز الدور التكاملي للجانب المادي‬ ‫و الجانب المعنوي من الثقافة, و توضيح ان التطور‬ ‫المادي ما هو إال ترجمة لألفكار العلمية التي تم‬ ‫التوصل اليها و التي تمثل الجانب المعنوي للثقافة.‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫72‬
  28. 28. ‫مكونات الثقافة :-‬ ‫مكوّنات الثقافة تنقسم إلى ثالثة أقسام , هي : العموميّات ,‬ ‫الخصوصيّات , البديالت " .‬ ‫‪‬العموميّات ‪ : Universals‬هي العناصر الثقافيّة المشتركة بين مختلف‬ ‫أفراد مجتمع من المجتمعات , كاللغة , والعادات , والزيّ , وآداب الطعام‬ ‫, وغير ذلك .‬ ‫‪‬الخصوصيّات ‪ : Specialties‬وهي العناصر الثقافيّة لفئة مهنيّة معينة‬ ‫في مجتمع من المجتمعات , كالمعلّمين , أو األطباء أو المهندسين , أو‬ ‫التجّار , أو العمال في نطاق معيّن ...إلخ , أو لفئة طبقيّة معيّنة كاألغنياء‬ ‫, ومتوسطي الدخل , والفقراء المعوزين , حيث تنتشر في كلّ فئة مهنيّة‬ ‫, أو طبقيّة عناصر ثقافيّة خاصّة بها , ال تجدها في فئة مهنيّة أخرى , أو‬ ‫طبقة أخرى .‬ ‫‪‬البديالت ‪ : Alternatives‬وهي العناصر الثقافيّة التي تشيع لدى قلّة‬ ‫من الناس , وليس على نطاق المجتمع ككلّ , أو على نطاق فئة مهنيّة‬ ‫أو طبقة معيّنة , كطريقة جديدة في عالج بعض األمراض تختلف عن‬ ‫الطرائق التقليديّة المعروفة , أو موضة جديدة في اللباس , أو عادة‬ ‫جديدة كرياضة المشي مثال ا.‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫82‬
  29. 29. ‫ينبغي على المنهج المدرسي التركيز على‬ ‫عموميات الثقافة‬ ‫خصوصيات الثقافة‬ ‫البدائل الثقافية‬ ‫جميع عناصر الثقافة‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫92‬
  30. 30. ‫دور المنهج تجاه مكونات الثقافة :-‬ ‫‪ ‬ينبغي ان تهتم المناهج بعموميات الثقافة حتى يكون هناك قدر‬ ‫مشترك من المعارف و المهارات و الاتجاهات و السلوكيات تكفل‬ ‫نوعا من التفاهم و التعاون بين افراد المجتمع و تنمي فيهم رو ح‬ ‫الجماعة و الانتماء و تساعد على تماسك المجتمع و تحقيق أهدافه .‬ ‫‪ ‬ينبغي عند التخطيط للمنهج يجب مراعاة التوازن بين الخبرات العامة‬ ‫و الاعداد الخاص بحيث لا تطغى الخبرات العامة فيصبح المنهج غير‬ ‫فعال في اعداد افراد متخصصين في المجالات المختلفة التي يحتاج‬ ‫اليها المجتمع , و لا يكون المنهج متخصصا لدرجة كبيرة على حساب‬ ‫الدراسات العامة فيفقد التلاميذ جانبا هاما من جوانب الاعداد و هو‬ ‫الثقافة.‬ ‫‪ ‬أما عن البدائل أو المتغيرات , فينبغي على المنهج المدرسي تسليط‬ ‫الأضواء عليها لتوضيح خصائصها و الجوانب الايجابية و الاخرى‬ ‫السلبية التي قد تنجم عن استخدام تلك المتغيرات أو تطبيقها في‬ ‫الحياة اليومية .‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫03‬
  31. 31. ‫1 االنتقال : من جيل الى جيل تقوم بهذه املهمة‬ ‫املؤسسات االجتماعية.‬ ‫صفة التغير :تتطور الثقافة وتتغير بصورة مذهلة ويمكن التأكد من‬ ‫2‬ ‫ذلك من خالل مقارنات حجم الثقافات القديمة بالحديثة.‬ ‫3 االكتساب : يكتسبها اإلنسان من خالل التعايش‬ ‫4‬ ‫االنسانية : وهذا ملا اختصه هللا لإلنسان دون غيره من‬ ‫الكائنات وأكرمه بالعقل والتفكير‬ ‫5 إشباع حاجات االفراد:ظهرت الثقافة بكل ما تحويه من‬ ‫خصائص إلرضاء حاجات االنسان ورغباته وطموحاته.‬ ‫6 التفاعل بين العناصر :من املعروف ان للثقافة ثالثة‬ ‫مكونات هي العموميات والخصوصيات واملتغيرات‬ ‫والبدائل وهي جميعا تتفاعل وتتأثر ببعضها‬
  32. 32. ‫كأعضاء ضمن فريق لتصميم منهج‬ ‫لغتي للصف األول اإلبتدائي ,, أي من‬ ‫الصور التالية تعتبر مناسبة عند عرض‬ ‫موضوعا عن العيد.‬ ‫23‬
  33. 33. ‫نشاط‬ ‫الهدف / تحديد مفهوم التفاعل االجتماعي‬ ‫لديك عدد من المشاهد الحياتية صفي طريقة التواصل فيها بين‬ ‫افراد المجتمع وما اآلثار المترتبة على هذا التواصل‬ ‫المشاركة عبر الشبكات‬ ‫االجتماعية في تويتر‬ ‫حضور مبارة رياضية‬ ‫تنظيم وإعداد حفل مدرسي‬ ‫حضور مؤتمر دولي‬ ‫التنزه في حديقة عامة‬ ‫3 دقائق‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫33‬
  34. 34. ‫التفاعل االجتماعي‬ ‫ّ‬ ‫يعيش أفراد كل مجتمع في عمليّة تفاعل دائم ,من التواصل‬ ‫ّ‬ ‫المباشر عن طريق االتّصال اللغوي المباشر أو بوساطة‬ ‫وسائل اإلعالم المسموعة والمقروءة والمرئيّة , ويؤدّي هذا‬ ‫التواصل إلى التأثير المتبادل فيما بينهم , فيغيّر بعضهم أنماطاً‬ ‫سلوكيّة سابقة , ويتبنّى أنماطاً سلوكيّة واتجاهات ومواقف‬ ‫جديدة , وهذا ما يقصد به التفاعل االجتماعي .‬ ‫ّ‬ ‫فالتفاعل االجتماعي هو عمليّة التأثير المتبادل بين أفراد‬ ‫ّ‬ ‫المجتمع في مواقف مباشرة أو غبر مباشرة , التي تخل ّ‬ ‫ف‬ ‫تغييرات سلوكيّة إيجابيّة أو سلبيّة .‬ ‫وقد أوضح علماء االجتماع بعض صور التفاعل االجتماعي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ومظاهره داخل المؤسسات االجتماعيّة , مثل تنافس وصراع‬ ‫وصدام , أو تعاون وتصالح وتوافق أو احتواء الذي يعني‬ ‫استثمار الزمن بشكل تدريجي لتكيّف األفراد اللذين ال‬ ‫ّ‬ ‫يمكنهم التنافس أو التعاون المباشر .‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫43‬
  35. 35. ‫دور المنهج تجاه ظاهرة التفاعل االجتماعي‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫1- إعطاء أمثلة عديدة عن التعاون بين الأفراد والجماعات‬ ‫والشعوب في شتى المجالات الاجتماعيّة والاقتصاديّة والتربويّة‬ ‫ّ‬ ‫وغيرها , عن طريق الموضوعات المناسبة التي يمكن طرحها في‬ ‫المواد الدراسيّة , بشكل يؤكّد قيمة التعاون بين الأفراد والأمم ,‬ ‫ّ‬ ‫ودورها في تحقيق السلام والرخاء , على العكس من الصراعات‬ ‫التي تجلب الدمار والتخلف .‬ ‫ّ‬ ‫2- تأكيد قيم التنافس الشريف الذي يحقق التفوق والتقدم ؛ وذلك‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عن طريق توفير جو مدرسي مناسب يثير تلك الروح بينهم , مثل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تقديم مواقف تعليميّة / تعلميّة تحقق التنو ع وتؤكّده , وتبتعد عن‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النمطيّة والجمود , وتحاول عدم صب المتعلمين في قوالب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫جامدة من المعرفة التقليديّة التي تقتل روح التجديد والابتكار‬ ‫فيهم .‬ ‫3- التعامل مع مفهوم الاحتواء كشكل من أشكال التفاعل‬ ‫الاجتماعي عن طريق تضمينه – أي المنهج - أهم القيم التي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تجمع النشء حولها , وتحقق توعيته بما يدور حوله من مشكلات‬ ‫ّ‬ ‫وانحرافات تهدد بنيان المجتمع وتماسكه , أضف إلى ذلك العمل‬ ‫ّ‬ ‫على إكسابه القدرة على التكيّف مع ما هو مرغوب فيه من‬ ‫53‬
  36. 36. ‫التغيير االجتماعي‬ ‫التغير االجتماعي ‪ Social Change‬هو‬ ‫ّ‬ ‫" تحوّل بنائي يطرأ على المجتمع في‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تركيبه السكّاني , ونظمه , ومؤسساته‬ ‫ّ‬ ‫, وظواهره االجتماعيّة , والعالقات بين‬ ‫أفراده وما يصاحب ذلك من تغيّرات في‬ ‫القيم االجتماعيّة , واالتّجاهات , وأنماط‬ ‫السلوك المختلفة " .‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫63‬
  37. 37. ‫ّ‬ ‫1 تقدم العلوم وتطبيقها في جوانب الحياة املختلفة , وما‬ ‫ّ‬ ‫يصاحب ذلك من تغير في بنية املجتمع وتنظيمه .‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تقدم وسائل املواصالت واالتصاالت الذي سهل اتصال املجتمعات‬ ‫2‬ ‫بعضها ببعض.‬ ‫ما شهده العالم في العصر الحديث من ثورة معرفية وفكريّ‬ ‫ّ‬ ‫ة.‬ ‫3‬ ‫ظهور القادة واملصلحين , وما لديهم من أفكار مستنيرة ذات‬ ‫4 آثار واضحة في توجيه املجتمع.‬ ‫ً‬ ‫5 قيام الثورات التي تقلب املجتمع رأسا على عقب.‬ ‫ّ‬ ‫نشوب الحروب , وما يصاحبها من تغيرات في واقع املجتمع‬ ‫ّ‬ ‫6 وأهدافه ومبادئه, و انتشار األفكار والنظم الديمقراطية .‬ ‫7‬ ‫ّ‬ ‫العوامل الطبيعية كالفيضانات , والزالزل , والحرائق ,‬ ‫وانتشار األمراض السارية‬
  38. 38. ‫دور المنهج تجاه ظاهرة التغييراالجتماعي‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫‪ ‬توضيح أسباب التغيّرات الاجتماعيّة السكّانيّة والطبيعيّة‬ ‫ومسوغاتها , وإكساب الناشئة القدرة على مواكبتها والتكيّف‬ ‫ّ‬ ‫معها .‬ ‫‪‬توضيح المعوقات التي تحول دون حدوث التغيّر الاجتماعي‬ ‫ّ‬ ‫الإيجابي , أو تجعل آثاره محدودة , ولا سيّما إذا كانت هذه‬ ‫ّ‬ ‫المعوقات , وتوجيههم نحو تجاوز هذه المعوقات .‬ ‫‪‬توعية الناشئة بتوجهات هذا التغيّر , حيث يشكّل لديهم‬ ‫ّ‬ ‫اتجاهات إيجابيّة نحوه إذا كان بناء يحقق النمو والتقدم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫للمجتمع , كما يدفعهم إلى مقاومته إذا كان سلبيّاً هداماً‬ ‫ّ‬ ‫يدفع بالمجتمع إلى التراجع والانحدار ؛ وذلك بتحصينهم ضد‬ ‫ّ‬ ‫التيّارات الفكريّة المنحرفة أو الغريبة عن قيم المجتمع .‬ ‫‪‬إيجاد الأرضيّة المناسبة عند الناشئة للتمهيد للتغيّرات‬ ‫الاجتماعيّة الإيجابيّة ؛ وذلك من خلال تنمية مهارات التفكير‬ ‫بمختلف أنواعه ( العلمي والناقد والابتكاري ) لديهم .‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫83‬
  39. 39. ‫نشاط باقة األمثلة‬ ‫الفرق بين التفاعل االجتماعي و‬ ‫التغيير االجتماعي‬ ‫الهدف : قياس للمفاهيم والمصطلحات التي‬ ‫تدركها الطالبات عن طريق ربطها باألمثلة.‬ ‫” ثالث أمثلة لكل باقة ”‬ ‫دقيقة‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫93‬
  40. 40. ‫نشاط‬ ‫الهدف/ استنتاج دور المنهج في حل المشكالت‬ ‫االجتماعية‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫04‬
  41. 41. ‫المشكالت االجتماعية‬ ‫ان ظهور اية مشكلة تتعلق بالعنصر المادي او الالمادي من‬ ‫الثقافة نتج عن تغير او تطور في احد جوانب او قطاعات او‬ ‫فئات المجتمع يقابلة عدم تغير او تطور في بقية الجوانب او‬ ‫القطاعات او الفئات ا و ان التغير لم يحدث بنفس المستوى‬ ‫داخل كل جانب او فئة في المجتمع .‬ ‫( الوكيل والمفتي :4102:ص 78)‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫14‬
  42. 42. ‫دور المنهج في حل المشكالت االجتماعية‬ ‫اختلف علماء التربية في نظرتهم الى دور المدرسة بعامة ودور‬ ‫المنهج بخاصة في حل المشكلات الاجتماعية والتعامل معها ،‬ ‫مما أدى الى بروز ثلاثة اتجاهات :‬ ‫1- قصر وظيفة المدرسة بعامة والمنهج بخاصة على نقل‬ ‫التراث الثقافي والمحافظة على الاوضاع الاجتماعية ، دون‬ ‫التعرض للمشكلات الاجتماعية أو المحاولة في حلها.‬ ‫2- قيام المنهج المدرسي بعرض المشكلات مع اتخاذ دور‬ ‫الحياد في حلها.‬ ‫3- اتخاذ دور المنهج المدرسي دورا ايجابيا في حل المشكلات‬ ‫واتاحة الفرصة لمناقشتها ووضع الحلول المناسبة حتى لو أدى‬ ‫ذلك الى اختلافات في وجهات النظر وتغيير المجتمع.‬ ‫ان الحل لموقف المنهج المدرسي من المشكلات الاجتماعية‬ ‫يتمثل في ضرورة تعرض المنهج للمشكلات الاجتماعية بإعطاء‬ ‫المتعلمين المعلومات عنها ثم تحليلها ومناقشتها ووضع‬ ‫الحلول الممكنة لها حسب الامكانات .‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫24‬
  43. 43. ‫واجبات المنهج التربوي اإلسالمي بالنسبة للمجتمع السعودي‬ ‫1- البد من تنمية الشعور باالنتماء للثقافة اإلسالمية بالنسبة‬ ‫للتالميذ وذلك عن طريق توليد الحماس في نفوسهم واإلقبال‬ ‫على دراستها .‬ ‫٢ - يجب عدم تنمية التعصب األعمى للثقافة اإلسالمية فعلى‬ ‫المنهج تنقية الثقافة مما يعلق بها والعمل على تقويم عناصرها‬ ‫تقويماً موضوعياً ويعد هذا أمرا ضروريا وإال فسوف تصبح بعض‬ ‫جوانب الثقافة بها عثرات .‬ ‫٣ - أهمية دراسة ما حققته الشعوب األخرى بعيداً‬ ‫عن التحيز‬ ‫والكره تأسياً بحث القرآن الكريم المسلمين على تدبر مصير األمم‬ ‫السابقة وهذه الدراسة لها فائدة في التعرف على أسباب تقدم أو‬ ‫تراجع المجتمعات المختلفة وكذلك معرفة اإلنجازات التي حققها‬ ‫كل مجتمع للبشرية .‬ ‫٤ - التعرف على كيفية االستفادة من االكتشافات واإلنجازات‬ ‫الحضارية لألمم المختلفة بشرط أال يتعارض ذلك مع العقيدة التي‬ ‫يؤمن بها المجتمع فالثقافة اإلسالمية تنتفع بالثقافات األخرى ما‬ ‫لم تغير من طبيعتها .‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫34‬
  44. 44. ‫ذكر مخاطر الطلاق , من الناحية النفسية للابناء .‬ ‫من خالل ماسبق ,, ينبغي على المنهج المدرسي‬ ‫ان يقوم بعرض المشكلات مع اتخاذ دور الحياد في‬ ‫حلها,,,‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫44‬
  45. 45. ‫”بالرسم عبري عن ما اكتسبتيه‬ ‫عن االساس االجتماعي للمنهج“ :-‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫54‬
  46. 46. 46 Copyright 2009
  47. 47. ‫المراجع‬ ‫ّ‬ ‫‪‬خليف يوسف الطراونة ( 4002 ) : أساسي ّات في التربية , عمان , دار‬ ‫الشروق للنشر والتوزيع , ص 821‬ ‫‪‬الخليفة ،حسن جعفر (2102),المنهج المدرسي المعاصر مفهومه ,‬ ‫أسسه , مكوناته , تنظيماته , تقويمه , تطويره .‬ ‫‪‬الوكيل،حلمي أحمد(4102):أسس بناء المناهج وتنظيماتها.دار‬ ‫المسيرة،عمان.‬ ‫‪‬قنديل، يس عبدالرحمن (2002) , عملية المنهج , رؤية في تكنولوجيا‬ ‫المنهج المدرسي.‬ ‫‪‬سعادة ،جودت , ابراهيم ،عبدهللا (7991) , المنهج المدرسي في القرن‬ ‫الحادي و العشرين.‬ ‫‪‬الزويني،ابتسام صاحب(3102) :المناهج وتحليل الكتب.دار الصفاء،عمان.‬ ‫‪‬الحريري،رافدة(1102)،الجودة الشاملة في المناهج وطرق التدريس‬ ‫،دار المسيرة،عمان.‬ ‫‪‬د/ غازي مفلح "جامعة أم القرى الكلّيّة الجامعي ّ‬ ‫ّ‬ ‫ة بالقنفذة قسم المناهج‬ ‫وطرائق التدريس, بحث بعنوان األسس االجتماعيّة للمنهج.‬ ‫‪‬المراجع االلكترونية:‬ ‫‪ http://kenanaonline.com‬موقع الدكتور / وجيه المرسي أبولبن،‬ ‫أستاذ مشارك بجامعة طيبة بالمدينة المنورة وجامعة األزهر بجمهورية مصر‬ ‫العربية.‬ ‫9002 ‪Copyright‬‬ ‫74‬

×