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Videodixital Sesion 1 Introduccion

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Videodixital Sesion 1 Introduccion

  1. 1. <ul><li>Video dixital </li></ul>David Ramos Valcárcel [email_address] Escuela Superior de Ingeniería Informática Universidad de Vigo elaboración dun programa didáctico
  2. 2. <ul><li>El video digital </li></ul><ul><li>Dispositivos de captura, tarjetas y cámaras </li></ul><ul><li>Soportes, formatos y dispositivos </li></ul><ul><li>Audio digital: formatos </li></ul><ul><li>Herramientas digitales </li></ul><ul><li>Postproducción digital </li></ul><ul><li>Video en la red: streaming, presentaciones electrónicas </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Numerosas investigaciones en Europa e EEUU </li></ul><ul><ul><li>Conveniencia de usar video digital en el aula </li></ul></ul><ul><ul><li>Meta  cumplir objetivos de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Potencial de expresión y comunicación </li></ul></ul><ul><li>Favorecido por </li></ul><ul><ul><li>Coste de videocámaras digitares </li></ul></ul><ul><ul><li>Tecnologías como el “Streaming” </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilidad de uso y distribución </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>de materiales educativos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>a través de internet </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Medios de elaboración </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>asequibles o gratuitos </li></ul></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>“ Vale mas una imagen que mil palabras” </li></ul><ul><li>El 80% de las señales recibidas diariamente por una persona son percibidas en realidad por su sistema visual. </li></ul><ul><li>Por lo tanto, un modelo de aprendizaje en el que se pueda trabajar con imágenes facilitaría el proceso de inducción de conocimiento. </li></ul><ul><li>Michel Cartier, &quot;Un nuevo modelo de acceso al conocimiento&quot; </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Usos en el aula </li></ul><ul><ul><li>Orientación en clases </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudio de acontecimientos culturales, históricos, sociales… </li></ul></ul><ul><ul><li>Recurso para solución de problemas </li></ul></ul><ul><ul><li>Para la reflexión sobre situaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Para la demostración gráfica </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de casos de estudio </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollo de destrezas de comunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>Video tutoriales </li></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>Video educativo </li></ul><ul><ul><li>Aquellos que se utilizan con fines de aprendizaje a pesar de NO estar diseñados para ello </li></ul></ul><ul><li>Video didáctico </li></ul><ul><ul><li>Diseñados expresamente para la práctica educativa </li></ul></ul>
  7. 7. <ul><li>Características del video didáctico </li></ul><ul><ul><li>Estructura informativa y didáctica coherente </li></ul></ul><ul><ul><li>Integrados en un proyecto educativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Adecuado a un nivel educativo determinado </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis y rigor de la materia a enseñar </li></ul></ul><ul><ul><li>Respetar criterios técnicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Proporcionar instrumentos de evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Guía didáctica para el profesor </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesor debe poseer un conocimiento previo </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><ul><li>Funciones del video didáctico ( Valverde Berrocoso, J ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Función informativa o referencial </li></ul></ul><ul><ul><li>Función motivadora </li></ul></ul><ul><ul><li>Función expresiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Función evaluativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Función investigadora </li></ul></ul><ul><ul><li>Función lúdica </li></ul></ul><ul><ul><li>Función metalingüística </li></ul></ul><ul><li>Consideraciones </li></ul><ul><ul><li>No sustituye al profesor </li></ul></ul><ul><ul><li>Exige formación específica </li></ul></ul><ul><ul><li>No anula las experiencias directas del alumno </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>Informar a los alumnos para qué lleven a cabo una habilidad, posibilita </li></ul><ul><ul><li>Que estén motivados </li></ul></ul><ul><ul><li>Establezcan aprendizajes significativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Estén disponible (atención) </li></ul></ul><ul><ul><li>Actitud favorable </li></ul></ul><ul><li>Por lo tanto un video debe: </li></ul><ul><ul><li>Ganar la atención del alumno. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incitarle a practicar </li></ul></ul><ul><ul><li>Dar conocimiento de los resultados </li></ul></ul>
  10. 10. <ul><li>Incidencia no alumno </li></ul><ul><ul><li>Promover que los estudiantes actúen como creadores y diseñadores </li></ul></ul><ul><ul><li>Alcancen mayor profundidad en los temas de estudio </li></ul></ul><ul><ul><li>Desenrollar capacidades intelectuales de orden superior </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Análisis, síntesis conceptualización, manejo de información , pensamiento sistémico … </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Función empática: se reconocen en las situaciones y se involucran </li></ul></ul><ul><ul><li>Va más allá de los contenidos: deja un espacio abierto a la crítica </li></ul></ul><ul><ul><li>Fortalece los conocimientos previos y favorece el aprendizaje significativo </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>Para que tenga verdadero sentido en la educación debe estar asociado a la materia </li></ul><ul><ul><li>En Lengua : combinar imágenes fijas con video y una narración de fondo que permita crear documentales… (narraciones digitales) </li></ul></ul><ul><ul><li>En Ciencias Naturales o Matemáticas : uso para la compresión de conceptos físicos o matemáticos a través de visualización de resultados </li></ul></ul><ul><ul><li>Existen herramientas para capturar video tanto en experimentos como prácticas docentes publicarlas y compartirlas </li></ul></ul>
  12. 12. <ul><li>Posibilidades didácticas: </li></ul><ul><ul><li>Video-lección </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Clase magistral dada en video!!! </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Eficaz si se usa cuando la lección necesita ser oída y/o visualizadas como contenido adicional </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Refuerzo de la explicación previa del profesor </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Función evaluativa </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ejemplo, se elimina la banda sonora y el alumno deberá dar nombre a lo que está viendo, prever consecuencias de un proceso y descubrir las causas de la situación </li></ul></ul></ul></ul>
  13. 13. <ul><li>Posibilidades didácticas: </li></ul><ul><ul><li>Elemento Motivador </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>El video se usa como motor de motivación do alumno </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El aprendizaje (trabajo pedagógico) se realiza posteriormente sobre el video </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>No deben ser monótonos </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Auto crítica </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Evaluación de la propia exposición del profesor y la reacción de los alumnos </li></ul></ul></ul>

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