Enfoques Curriculares

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Enfoques Curriculares

  1. 1. ENFOQUES CURRICULARESTÉCNICO TRADICIONALTAYLER Y TABA<br />Bárbara Leal<br />Raquel Turrubiates<br />
  2. 2. Antecedentes<br />“La inclinación a usar la educación como un instrumento político aparece recurrentemente a lo largo de la historia y el sistema educativo sigue siendo, al menos en ciertos documentos programáticos y discursos, el pilar para consolidar la nacionalidad“ (Ornelas, 1995)<br />
  3. 3. Antecedentes<br />Hasta finales del siglo XIX cambia la teoría de la Educación<br />Comienza la escolarización<br />Tres temas centrales: masificación, sumisión del currículum a agenda nacional y reforma de los métodos<br />
  4. 4. Antecedentes<br />Educación de masas y elaboración teórica de la educación <br />Objetivo:<br />Cuantificación de trabajo social<br />Reproducción social<br />Es necesaria formación de profesores <br />Favorece el nacimiento de la corriente “técnica”<br />1918, The Currículum (Bobbit)<br />
  5. 5. La línea tradicionalista<br />Espíritu de trabajo = Servicio a los docentes<br />Modelo de Tyler: Teórico, abstracto, se centra en la escuela <br />Estilo Periodístico<br />
  6. 6. Antecedentes<br />Sociedad y cultura son vistas como una trama externa <br />Sociedad hegemónica<br />Ideología cientificista, burocrática y tecnicista<br />
  7. 7. Tayler y taba<br />Son considerados los clásicos del currículum. <br />“El currículum es la partitura de la cultura escolar en contenidos y formas pedagógicas, y los profesores y los alumnos son los intérpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal” (Gimeno, 2003)<br />
  8. 8. Tyler<br />Vertientes conceptuales y metodológicas<br />Enfoque técnico, centrado en elaboración racional y deductiva<br />Programa de enseñanza = instrumento efectivo<br />
  9. 9. Tyler<br />Decisiones eficientes y científicas <br />Modelo definido por la autoridad<br />División del trabajo pedagógico<br />70s, década de mayor difusión<br />
  10. 10. Tyler<br />Objetivos Educativos de la Escuela<br />Selección de Experiencias de Aprendizaje<br />Organización de Experiencia Educativas<br />Definir organización<br />Criterios para optimizar<br />Elementos a organizar<br />Principios de organización<br />Estructuras organizativas<br />Unidades de organización<br />Evaluación<br />
  11. 11. Hilda Taba<br />Construye su enfoque tomando tres supuestos:<br />Enseñar a pensar<br />Aprender a clasificar<br />Evolución propia de la racionalidad<br />Estrategias<br />Formación de conceptos<br />Interpretación de datos<br />Aplicación de principios.<br />
  12. 12. Hilda Taba<br />Introduce diagnóstico de necesidades<br />Establece la consideración de los siguientes aspectos:<br />Diagnóstico de necesidades.<br />Formulación de objetivos.<br />Selección de contenidos. <br />Organización de contenidos.<br />Selección de actividades.<br />Organización de actividades.<br />Determinación de los que se va a evaluar y maneras y medios para hacerlo.<br />
  13. 13. Propuestas Tyleriana y Taba<br />Tayler<br />Taba<br />(1946) El currículum Experiencias planeadas dirigidas por la escuela con fines educativos<br />Identifica como tareas del currículo:<br />Selección de contenidos y su organización<br />Secuencia con principios psicológicos <br />Determinación y Evaluación de métodos adecuados<br />Hilda Taba, 1962.<br />Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos. <br />Metas y de objetivos específicos; <br />Selección y organización del contenido; <br />Patrones de aprendizaje y enseñanza,<br />Programa de evaluación de los resultados <br />
  14. 14. Conclusión<br />La elaboración de un currículum parece no sólo seguir un esquema racional para el planeamiento de sus diferentes aspectos sino también parece demandar de una metodología particular para su desarrollo y para relacionar los componentes entre sí. En esta metodología incluye los modos de decidir quiénes desempeñarán las diferentes funciones en la confección del currículum, y como éstas decisiones podrían ser coordinadas y articuladas.<br />

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