Trabajo multigrado

8,227 views

Published on

1 Comment
3 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
8,227
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
90
Actions
Shares
0
Downloads
167
Comments
1
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Trabajo multigrado

  1. 1. Rafa Sampedro
  2. 2. PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE LA PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. (PEM 2005) Proporcionar a los docentes elementos que sean funcionales para: atender dos grados o más en un mismo grupo, mejorando la enseñanza y el aprendizaje a través de una organización del trabajo más pertinente a la situación multigrado, propiciar el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de competencias para la vida y fortalecer el aprendizaje autónomo.
  3. 3. Diagnostico
  4. 4. • Se realizó un estudio exploratorio durante el ciclo escolar 2002-2003 en escuelas multigrado de primaria general e indígena de 10 entidades de la república privilegiándose:• Identificación de prácticas de enseñanza y aplicación de entrevistas y encuestas a diferentes actores que participan en la escuela multigrado.• Recuperación y sistematización de prácticas docentes exitosas, experiencias de Cursos Comunitarios, Programas Compensatorios y proyectos multigrado en los estados.• En el 2003 se elaboró la primera versión de la Propuesta.• Se llevó a cabo la fase experimental fase experimental de la propuesta entre febrero y junio del 2004, en 14 entidades por tres instancias:• Proyectos multigrado• Programas compensatorios• Dirección General de Educación Indígena.• Los propósitos fueron: valorar la pertinencia, utilidad, trascendencia en adecuaciones curriculares, planeación por tema común, actividades permanentes y diferenciadas, aprendizaje cooperativo y el lenguaje oral y escrito como eje transversal de las asignaturas.• Elaboración de la segunda versión de la propuesta educativa a partir del seguimiento realizado en la fase experimental, además se sumaron estrategias citadas en los libros para el maestro, evaluación formativa, alfabetización inicial y formación de alumnos lectores.• En la fase extensiva de la nueva versión ciclo escolar 2004-2005, se aplicó en 31 entidades con el propósito de conocer el proceso de apropiación de la Propuesta Multigrado por los docentes con respecto a logros, modificaciones y ajustes. (se piloteó en seis escuelas)• Elaboración de una tercera versión en el 2005 con base en las sugerencias observadas y resultados del seguimiento, incluyéndose sugerencias para la organización del trabajo semanal, se hicieron adecuaciones curriculares por especialistas de la Dirección General de Desarrollo Curricular.
  5. 5. “LA ESCUELA MULTIGRADO QUE QUEREMOS”
  6. 6. Se elaboró a partir de información relevante del estudio exploratorio, experiencias nacionales e internacionales, prácticas exitosas y consiste básicamente en una organización de contenidos comunes por ciclo o nivel: (1º y 2º) (3º y 4º) (5º y 6º) y diversas estrategias didácticas para el trabajo en el aula.
  7. 7. Elementos de la Propuesta Educativa Multigrado 2005
  8. 8. PLANEACIÓN MULTIGRADO EJEMPLOa) Tema común: Salud e higiene. Las enfermedades.b) Asignatura: Ciencias Naturalesc) Propósito: Identificar las principales enfermedades de la comunidad y las formas de atenderlas y aplicar las medidas preventivas que estén a su alcance en su vida personal d) Contenidos por ciclo Primer ciclo Segundo ciclo Tercer cicloCuidados del cuerpo Elementos indispensables para Las enfermedades locales másLa higiene personal y de los la salud: alimentación, higiene, comunes. Formas dealimentos descanso y ejercicio. prevención y tratamiento e) Actividades de lenguajeExpresión oral: Entrevistas a miembros y médico de la comunidad, así como diálogo entre pares ycon el docente.Escritura: Elaboración de un guión de entrevista y de un folleto sobre enfermedades, escritura deremedios caseros y cartel preventivo de alguna enfermedad común.Lectura: Lectura de diversos textos. f) Materiales Pliego de cartulina o papel bond, marcadores y libros de texto.
  9. 9. g) Actividad inicialEn grupo, el docente inicia la conversación respecto a las enfermedades, a partir de distintas cuestiones, por ejemplo: ¿quésienten cuando están enfermos?, ¿cómo saben que están enfermos?, ¿en qué parte sienten dolor?, ¿cómo saben si tienefiebre o están malos del estómago?, ¿qué otros males han tenido?, ¿qué hacen para curarse? y ¿qué hacen para evitarenfermedades? h) Actividad diferenciada por ciclo Primer ciclo Segundo ciclo Tercer cicloElaboración de un cartel acerca de las A nivel ciclo dialogan sobre los Elaboración de un guión de entrevistaacciones que deben realizar para elementos necesarios para conservar dirigido al médico de la comunidad y aconservar la salud. una buena salud: alimentación, higiene, un familiar de más edad, con la descanso y ejercicios. intención de identificar las enfermedades más frecuentes de la comunidad, así como los remedios másRevisan sus libros integrados para Se dividen en equipo y elaboran un utilizados y socorridos por ellos (paraampliar su información. folleto informativo que explique esos elaborar un recetario de remedios elementos. caseros que ubicarán en la biblioteca Revisan sus respectivos libros de de aula). Ciencias Naturales para obtener mayor información. i) Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad A nivel grupal se presentan los carteles, los folletos y el guión de entrevista. Los compañeros y el docente realizan las precisiones correspondientes para que en extraclase todo el grupo vaya con el médico de la comunidad y se realice la entrevista, mostrando carteles y folletos (una variante es invitar al médico o al familiar adulto de algún niño para hacerle la entrevista en la siguiente sesión). Finalmente colocan las producciones en el periódico mural de la escuela e invitan a miembros de la comunidad para que conozcan lo investigado por el grupo.
  10. 10. Actividades Permanentes Rincones de trabajo Conferencia infantil Asamblea escolar Correspondencia escolar Elaboración de libros artesanales, álbumes y antologías Periódico mural Lectura en voz alta por el maestro Uso de la biblioteca
  11. 11. PLANEACIÓN MEDIANTE UN TEMA COMÚN Y ACTIVIDADES DIFERENCIADAS  Asignatura: Español  Tema común: Cuento Actividades Diferenciadas Primer ciclo Segundo ciclo Tercer cicloEntregar unas hojas y Darles una hoja de papel Dar a los alumnos laspedir a los niños que para que escriban su siguientes indicacionesutilicen los títulos que historia, indicándoles que para que escriban suelijan para que escriban esta debe tener un inicio, historia:su historia. un momento de gran  Utilizar un mínimo de 15 emoción y un final. títulos  Cuidar que tenga un inicio, un clímax y un final  Vigilar que el texto sea coherente y claro.
  12. 12. Aprendizaje colaborativo y ayuda mutua Apoyo a sus compañeros  Interacción  Promueve valores  Seguridad en sí mismos  Reafirman conocimientos
  13. 13. EVALUACIÓN FORMATIVA ¿Cuándo? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Momentos de la evaluación Al inicio En el transcurso Al final
  14. 14. Aprender Investigando Elaboración deElección del tema preguntas e Ideas Recuperación y Búsqueda de confrontación de Ideas información Cierre de las Organización de actividades información
  15. 15. ALFABETIZACIÓN INICIAL ENCOLABORACIÓN Elambiente de alfabetización Tutores Participación de los padres
  16. 16. Enfoque Intercultural Educación Intercultural bilingüe Líneas de formación para:  La identidad  La democracia  La solidaridad internacional  La ecología  La estética  Ciencia y tecnología
  17. 17. FORMACIÓN DE ALUMNOS LECTORES Lectura en voz alta por el maestro Uso sistemático de la biblioteca escolar. Actividades lúdicas, reflexivas y creativas. Préstamo de libros a domicilio.
  18. 18. Fichas y guiones de trabajo Apoyo para el desarrollo del trabajo autónomo.
  19. 19. ESTRATEGIAS BÁSICAS DE ENSEÑANZA Exposición de temas Entrevistas Diario de grupo y personal Taller de escritura Correspondencia escolar Lectura libre compartida, en episodios, etc. Diálogo y conversación Producción de textos Periódico mural Discusión organizativa y debates
  20. 20. El Lenguaje oral y escrito como eje transversal  En todas las asignaturas deben estar presentes actividades de lenguaje oral y escrito
  21. 21. Adecuaciones curriculares  Se organizan los contenidos comunes por ciclo Primer ciclo Segundo ciclo Tercer cicloLeer y escribir cuentos Lean y escriban Lean, escriban yconsiderando: título, cuentos considerando: analicen el valorpersonajes, inicio, título, personajes, literario del cuentodesarrollo y final. inicio, desarrollo y final. considerando: títulos, personajes, inicio, clímax y final.
  22. 22. http://sierrazero.blogspot.com 2012

×