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Planificador de proyectos plantilla

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Planificador de Proyecto

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  1. 1. Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Angelike Garzon Daza Liliana Ortiz Jaramillo Yolanda Palacios Fernández 1.2 Correo electrónico Angelikejuli08@gmail.com – liliojara2014@gmail.com –yopapafer@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa Institución Educativa Golondrinas 1.4 Dirección de la institución educativa Corregimiento de Golondrinas 1.5 Ciudad Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto La Institución Educativa Golondrinas se encuentra localizada en el Corregimiento Golondrinas, ubicado al norte del municipio de Santiago de Cali sobre la cordillera occidental cerca del cerro de las Tres Cruces. Está atravesado por las fallas geológicas de Cali y Pance y compuesto por la cabecera municipal, El Filo, La María , La Fragua , sector Tres Cruces alto y sector Tres Cruces bajo. Su extensión es de 1.046.78 Ha y su población de 2.170 Habitantes. Reseña Histórica
  2. 2. En la década de 1920-30 se inicia la educación formal en el corregimiento Golondrinas. Doña Rosa Barberena de Obirne es la primera maestra, quien en un rancho improvisado organiza un aula para dar clases a los hijos de los mineros en aquella época. Hacia la década del 60 la familia Barberena cede al municipio de Cali un lote de terreno para la construcción de la escuela pública “Antonio Barberena”; pero las aspiraciones eran aún mayores y gestión tras gestión se logra la creación del colegio de secundaria “Mariscal Sucre”, oficializado en 1969 mediante ordenanza Nº 21, de noviembre de 1969. La institución educativa Golondrinas y sus respectivas sedes Antonio Barberena y la Central Antiguo Satélite Santa librada, recibieron la certificación de calidad por parte de la firma Bureau Veritas en los procesos de prestación de servicios educativos en los niveles de preescolar, básica y media. El plantel está a la vanguardia en la implementación del sistema de gestión de calidad en las instituciones rurales de Santiago de Cali. La institución educativa Golondrinas presentó resultados satisfactorios en esta certificación que indica que el sistema de gestión de calidad se muestra acorde con los requerimientos de las normas NTCGP 1000:2009 e ISO 9001:2008. 1.7 Georeferencia 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto LAS TIC COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE CÁLCULO MENTAL EN LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES MATEMÁTICAS DEL GRADO CUARTO A 2.2 Resumen del proyecto El cálculo mental implica aprender a usar variadas estrategias para resolver operaciones, aprender a reflexionar, seleccionar y disponer de un repertorio memorizado de sumas, restas, multiplicaciones. Una opción para trabajar estos aspectos, pueden ser las tic como herramientas de motivación, que permita conocer técnicas y destrezas para realizar cálculos. De acuerdo a las vivencias de las docentes, los estudiantes en el aula de clase presentan dificultad en el desarrollo de cálculos mentales lo cual se
  3. 3. evidencia al no poder solucionar de forma rápida y correctamente situaciones cotidianas. El practicar y ejecutar actividades como los juegos interactivos permitirán la motivación, entusiasmo y participación activa del estudiante, logrando desarrollar sus habilidades en el cálculo mental 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Matemática- Tecnología- Sociales- Naturales 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Grado 4-A 2.5 Tiempo necesario aproximado 9 semanas 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones Realiza cálculos mentales que le permitan solucionar situaciones de la vida cotidiana, compartiendo las estrategias con sus compañeros. 3.2 Contenidos curriculares abordados COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Operaciones matemáticas  Solución de situaciones  Participación Activa  Responsabilidad
  4. 4. Adición Multiplicación  Estrategias de cálculo Mental cotidianas  Aplicación de Herramientas Tic Académica  Motivación 3.3 Indicadores de desempeño COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Reconoce el algoritmo de la adición y multiplicación  Identifica estrategias para desarrollar habilidades de cálculo mental  Aplica estrategias de cálculo mental, para resolver situaciones cotidianas  Realiza actividades a través de herramientas Tic  Participa con entusiasmo en el trabajo grupal  Cumple con las actividades propuestas  Demuestra interés en el desarrollo de las actividades propuestas 1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC  ¿Cómo incorporar las Tic como estrategia para el desarrollo de habilidades en el cálculo mental?  ¿Qué situaciones de la vida cotidiana se relacionan con el cálculo mental?  ¿Cómo resuelvo situaciones cuya estrategia de solución requiera del cálculo mental?  ¿Qué es el cálculo mental?  ¿Cuáles son las estrategias para el cálculo mental?  ¿Cuáles herramientas Tic se utilizan para fortalecer el cálculo mental? 4. HABILIDADES PREVIAS  Reconoce los algoritmos de la adición y la multiplicación  Conoce y se apropia de las tablas de multiplicar  Identificación y análisis de situaciones problema  Manejo básico del computador  Cumplimiento de acuerdos para el trabajo grupal  Participación Activa 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
  5. 5. 5.1 Conocimiento Disciplinar  Desarrollo de habilidades para el cálculo mental.  Resolución de problemas  Cumplimiento de Normas 5.2 Conocimiento Pedagógico  Estrategias para el desarrollo de habilidades de cálculo mental  Trabajo Colaborativo  ABP  Aprendizaje significativo 5.3 Conocimiento Tecnológico  Herramientas Tic (Páginas web, links, Educaplay, Ayudas Hipermediales) 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Observación directa en el desarrollo de las diversas actividades en el aula de clase. Participación en los juegos y debate de las estrategias utilizadas por los estudiantes. Aprendizaje basado en las estrategias de cálculo mental. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar Selección de herramientas Tic (link, páginas web, educaplay, ayudas hipermedia les) para motivar el desarrollo de habilidades de cálculo mental. Construcción de ejercicios de cálculo mental a través de ayudas hipermedia les Dinámicas, para desarrollar en la casa y en el aula de clase 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico Resolución de las actividades, con apoyo de las herramientas Tic, aplicando las estrategias para el desarrollo del cálculo mental. 5.7 Enfoque educativo CTS En la actualidad no podemos cuestionar que la incorporación de las TIC en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación proporciona gran cantidad de recursos y materiales didácticos que influyen de manera significativa en la enseñanza y en el aprendizaje de la comunidad estudiantil. Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación aportan sin duda un valor añadido al actual sistema educativo y
  6. 6. abre las puertas a nuevos paradigmas educativos y de formación. La utilización de las TIC en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua a su actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de responsabilizarse más de su educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje. Es en este contexto que el proyecto “ Las tic como estrategia para el desarrollo de habilidades de cálculo mental en la solución de situaciones matemáticas del grado 4-a” pretende incorporar las TIC , haciendo uso de recursos pedagógicos dinámicos que utilizan una metodología activa e innovadora con el objetivo de aumentar la motivación del alumnado hacia las matemáticas. El cálculo mental se ha introducido en la práctica escolar en un principio como una disciplina mental que fortalecía las facultades individuales, y actualmente se contempla desde un enfoque utilitarista, considerando la capacidad de realizar un cálculo mental ágil necesaria para aplicar las matemáticas a la vida cotidiana. Un cálculo mental ágil se obtiene mediante la aplicación de una serie de estrategias que suponen la comprensión del sistema numérico, por lo que es posible aplicarlo en el aula, desde edades tempranas, como práctica cotidiana a medida que los alumnos van interiorizando el concepto aritmético de los números. 5.8 Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación X Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología X Alfabetismo en manejo de la información X Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales e inter-culturales X Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad Otra: 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES  Realización en el aula de clase, juegos (parques y pelota numérica) que permite observar las habilidades que presentan en el cálculo mental
  7. 7.  Presentación y selección de links, páginas web, Educaplay, ayudas hipermedia les, para desarrollar ejercicios de cálculo mental. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Observación Directa (Semana # 4 de Abril) Por observación directa en las prácticas cotidianas de clase, se evidencia que los estudiantes de grado 4 y transición presentan dificultad al dar solución a situaciones planteadas, a través del desarrollo de operaciones matemáticas, por falta de un manejo adecuado del cálculo mental. Diagnóstico Se realizaran juegos de parques (grado 4, área ciencias), pelota numérica (transición), se aplicará en una hoja de operaciones 50 ejercicios (grado 4, matemática), para resolver en un tiempo estimado de 5 minutos, para evaluar saberes previos. Finalizadas las actividades se propondrá a los estudiantes, un momento para el debate acerca de los procedimientos utilizados. Recogiendo las diversas estrategias, construyendo así el concepto de cálculo mental. Se presentan otras estrategias de cálculo, como por ejemplo la conmutativa y la descomposición. Aprendamos con las Tic (semana # 1 de mayo) Se presentarán a los estudiantes varios links, páginas web, hipervínculos (grado 4), seleccionando los más pertinentes para ser utilizados en actividades dentro del aula de clase. Puesta en común del porqué de la selección de links, páginas web, hipervínculos y del sentir de la actividad. Ejecución por parte de los estudiantes de las actividades seleccionadas con orientación de la docente Aplicación de herramientas Tic (semana # 2, 3 y 4 de mayo) Las docentes elaborarán una presentación en Power Point, con un objeto virtual de aprendizaje (grado 4) Las docentes construirán con la herramienta de Educaplay, una sopa de números (grado transición)
  8. 8. Se presenta el objeto virtual aprendizaje, la sopa de números, se realiza la ejecución por parte de los estudiantes con orientación de la docente. Evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto (semana # 1 de Junio) Se realiza encuesta a estudiantes donde se concluye si las herramientas utilizadas mejoran la habilidad en el cálculo mental. 7.2 Herramientas de planificación curricular Plan de Aula, PIER- Plan curricular-plan de área. 7.3 Recursos Hojas de operaciones, juegos de parques, sopas de letras, pelota, encuestas, video bean, computador, presentación en power point, hipervínculos, selección de link, páginas web. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 La infraestructura de las aulas aún no está lista para la implementación del modelo 1:1, solo se puede dar el uso del video beam, computadores. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES ¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales… Por observación directa en ¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación? Juegos de parques (grado 4, área ciencias), pelota numérica (transición), se aplicará en una hoja de operaciones 50 ejercicios (grado 4, matemática) Construcción de concepto de cálculo mental. Se presentarán a los estudiantes varios links, páginas web, hipervínculos (grado 4), seleccionando los más pertinentes para ser utilizados en actividades dentro del aula de clase. ¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos? Se evidencia agilidad en la solución de situacione s de la vida
  9. 9. las prácticas cotidianas de clase, se evidencia que los estudiantes de grado 4 y transición presentan dificultad al dar solución a situaciones planteadas, a través del desarrollo de operaciones matemática s, por falta de un manejo adecuado del cálculo mental. Presentación en Power Point, con un objeto virtual de aprendizaje (grado 4) Elaboración con la herramienta de Educaplay, una sopa de números (grado transición) Se presenta el objeto virtual aprendizaje, la sopa de números, se realiza la ejecución por parte de los estudiantes con orientación de la docente. Se realiza encuesta a estudiantes donde se concluye si las herramientas utilizadas mejoran la habilidad en el cálculo mental. cotidiana que requieran del cálculo mental. Descripción de la evaluación Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza- aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?... A través de las actividades que desarrollaremos en nuestro proyecto se mantendrá una constante evaluación de los procesos y retroalimentación. Será una evaluación formativa que siempre tratara de partir de los saberes previos y del contexto, se tendrá en cuenta los criterios de evaluación planteados en nuestro SIEDES de la institución educativa.
  10. 10. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE ¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros? 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora 12. CREDITOS Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons? i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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