Pres ict en deskundigheid 4 november 2013 def

244 views

Published on

Cijfers en voorbeelden van ict gebruik in scholen, opgehangen aan het kader ict-bekwaamheid

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
244
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Ict gebruik wordt steeds laagdrempeliger.
    Wat betekenen deze veranderingen voor de school als plek om te leren?
  • En wat betekenen de ontwikkelingen voor leraren, die met ict veel mogelijkheden krijgt om zijn onderwijs te verrijken.
    Wat mogen we verwachten van de leraar? En wat zijn bewezen praktijkvoorbeelden?
    - Leraren zijn in staat te beoordelen wanneer ict een meerwaarde heeft en passen hun kennis en vaardigheden op het gebied van
    leerinhoud, pedagogiek, didactiek én technologie in samenhang toe.
    - Leraren organiseren en verantwoorden hun werk met behulp van ict-middelen. Zij gebruiken de ict-systemen waarvoor hun school gekozen heeft.
    - Leraren onderhouden en ontwikkelen hun eigen vakbekwaamheid met behulp van ict-hulpmiddelen
  • NB bedacht moet worden dat er niet vanuit dé leraar gedacht kan worden.
    Dé leraar bestaat niet. Enorme verschillen tussen innovators, early adaptors en late majority.
    Maar, 1 ding mogen we veronderstellen: de leraar is een professional.
    Een prof die weet welke middelen wanneer in te zetten in de klas, die weet wat werkt, die resultaten kan vastleggen en zich daarover kan verantwoorden, transparant in zijn werken en professioneel in zijn eigen ontwikkeling.
  • Ict in de klas.
    Ict ondersteunt leraren in het geven van instructie doordat het allerlei mogelijkheden biedt om tekst, beeld en audio te combineren. Leraren moeten daartoe in staat zijn te beoordelen wanneer ict meerwaarde heeft.
    Zij kunnen rekening houden met de impact die de digitale wereld heeft op het opgroeiende kind.
    En de verbinding leggen tussen leerdoel, werkvorm en ict-hulpmiddelen.
  • De combinatie van tekst, beeld en geluid zorgt dat leerlingen complexe begrippen sneller begrijpen.
    Een voorbeeld is ook van innovatie impuls onderwijs – video’s van leerlingen voor leerlingen.
    Teleblik, meer dan 100.000 views per maand.
    Digibord: juf Tessa die dit inzet voor korte instructie én het gebruikt als extra werkstation waarop leerlingen goed samen kunnen werken.
    Voor stages: instructiefilms op de werkplek, altijd bij de hand.
  • Kleuters: herhaling!
    Leerwinst van 5-6 woorden in minder dan een half uur ten opzichte van 2-3 woorden die kinderen gemiddeld per dag erbij leren.
  • Oefenen en herhalen. Bijvoorbeeld het uit het hoofd leren van nieuwe feiten of woordjes
    Wrts is hier een voorbeeld van. Tijd- en plaatsonafhankelijk.
    Feedback op resultaten en het aanbod van oefenmateriaal aanpassen.
    Voortgang nauwkeurig geregistreerd, leraar per leerling zicht op welke onderdelen leerling beheerst en welke niet.
    Taalzee en rekentuin zijn hier voorbeelden van. Het oefenen met Rekentuin heeft een positief effect op de rekenvaardigheid van leerlingen.
    Voorwaarde: leraren in staat goed (digitaal) overzicht te houden op vorderingen van leerlingen en daar inspringen waar nodig.
    Sommige voorbeelden laten zien dat ook proces (hoe de leerling de oplossing bereikt) tot de leerdoelen kan horen.
    Hier een voorbeeld van Craft, een serious game waarin leerlingen leren draaibank te bedienen. Wordt ingezet bij ROC Mondriaan.
    Onderzoekend leren met computer-simulaties is een zeer effectieve vorm van leren in vergelijking met directe vormen van onderwijzen, mits de ondersteuning voor de leerling goed geregeld is.
    En een voorbeeld van meester Hans die met zijn klas een GPS-tocht in de natuur maakt. Lerend over geschiedenis, over navigeren en over natuur. Samenwerken, zelfstandigheid.
  • Onderzoek op meerdere middelbare scholen en onder studenten van de Rijksuniversiteit Groningen heeft uitgewezen dat een kwartier leren met een slim oefenprogramma duidelijk hogere cijfers oplevert.
  • Instructie kan elk moment plaats vinden, activerende didactiek.
    Een voorbeeld: meester Joost Geschiedenisleraar.
    Joost neemt zijn PowerPoint presentaties op en plaatst deze op YouTube. Leerlingen moeten deze bekijken voor ze in de les komen en gaan tijdens de les aan de slag met opdrachten.
    Dramadocent laat leerlingen thuis via prezi, filmpjes theorie bekijken en opdrachten maken. In de les aandacht voor de praktijk.
    Voorheen had het vak Nederlands 2 (taalontwikkeling en taaldidactiek) de vorm van een hoorcollege.
    Nu bekijken de studenten thuis een film, die theorie en achtergronden toelicht. In de film zit ook een opdracht die de studenten moeten uitvoeren om tijdens het college deel te kunnen nemen. Tijdens het college zelf zijn de studenten actief bezig met complexe opdrachten.
  • Digitale toetsen bieden tijdwinst en gebruiksgemak. Maar ook transparantie.
    automatisch antwoorden te laten nakijken
    een database aan leggen met toetsvragen waaruit steeds nieuwe toetsen kunnen genereren.
    Flexibilisering is een bijkomend voordeel: de toetsen hoeven niet perse klassikaal afgenomen.
    Makkelijk delen met het team, anderen
    Voorbeeld juf Linda Humme, die met stemkastjes toetst en daarmee direct feed back kan geven. Hele klassieke frontale situatie.
    Bij ging ook het niveau omhoog.
    Daarnaast een screenshot van het systeem op een VO-school. Leraren geven samen hun lessen vorm, ook toetsing.
    In het systeem kunnen leerlingen direct zien of het goed is gemaakt.
    En een voorbeeld van ROC westerschelde, die oefentoetsen beschikbaar stelt voor de opleiding electrotechniek. Bevordert zelfstudie en diagnose – waar sta ik.
  • administratieve taken zoals absentie- en cijferregistratie kosten veel tijd. Een groot deel van die secundaire taken kan worden gedigitaliseerd. Digitalisering bespaart niet alleen tijd, het maakt het ook makkelijker om binnen teams gegevens met elkaar te delen (dossiers aanleggen van leerlingen, leerlingen volgen, etc). Wanneer gegevens online beschikbaar zijn, kunnen leraren bovendien hun administratie bijhouden wanneer en waar zij willen.
  • Communicatie, stagebegeleiding: aantal contactmomenten neemt toe.
    Voorbeeld ROC avantus, opleiding toerisme zet skype in om communicatie met stagiairs in het buitenland te verbeteren. Nemen ook gesprek op, zodat het terug te kijken is.
    Snappet: adaptief, sluit aan bij bestaande methodes, ontwikkeling leerling eenvoudig te volgen.
    Parnassys: LAS en LVS ineen. Leerling is te volgen, de groep als geheel is te volgen. Maar ook aan de deur via een app afwezigheid administreren. Meer dan 60% basissscholen gebruikt P. Ook grote online community (linkedin?), waar tips worden gegeven aan P.
    Overigens kan geconcludeerd worden dat het gebruik van het LVS nog lang niet optimaal is. Het blijkt dat het LVS vooral gebruikt wordt voor het signaleren van zorgleerlingen
  • Leraren onderhouden en ontwikkelen hun eigen vakbekwaamheid met behulp van ict-hulpmiddelen.
    Zij kunnen actuele informatie online vinden, weten hoe ict inzetten om vakbekwaam te blijven.
    Groepen in Linked-in, veel activiteit, meer zelfsturend leren. Veel kennis te halen en ervaring uit te wisselen
    Twitter om je te wijzen op nieuwe kennis of apps.
    Online masterclass die KN samen met OU aanbiedt (over ict). Gaat richting MOOC voor leraren. Deelname varieert tussen 300 – 800 deelnemers
  • Ook: Leraar24 en de link naar KNOW.
    Online platforms zoals communities.
    Tot slot een voorbeeld van een lokale ict-toepassing, waarbij leraren elkaar coachen dmv een oortje en enkele afgesproken codewoorden.
  • Bottom line: ict doordringt samenleving en het onderwijs.
    Er is al veel mogelijk met ict in het onderwijs en van sommigen mechanismen is bewezen dat er positieve effecten zijn.
    En tegelijk zijn veel leraren nog onvoldoende toegerust hiermee goed te kunnen werken.
    Wat vinden jullie ervan en wat is opgevallen?
  • Pres ict en deskundigheid 4 november 2013 def

    1. 1. ICT en deskundigheid leraren Directie Leraren, 4 november 2013
    2. 2. Outline  Achtergrond met cijfers  Kader voor ICT Bekwaamheid  Voorbeelden met bewijskracht  Gesprek
    3. 3. Het vraagstuk • 30% tot 50% van de leraren vindt zichzelf onvoldoende ict bekwaam (Vier in Balans Monitor 2013) • Ruim 40% van de leerlingen (12 jaar en ouder) beamen dit (online onderzoek 1V jongerenpanel 2013) • 55% van de aankomende leraren vinden dat hun opleiding hen onvoldoende voorbereidt voor het gebruik van ict (Kennisnet, mei 2013) TERWIJL Onderzoek steeds meer aantoont dat een bekwame leerkracht met de inzet van ict (Vier in Balans Monitor 2013) •motivatie van leerlingen verhoogt •leerprestaties van leerlingen verbetert •efficiënter onderwijs kan geven
    4. 4. Vaardigheden volgens managers
    5. 5. Bronnen digitaal leermateriaal
    6. 6. Meerwaarde primair proces
    7. 7. Meerwaarde secundair proces
    8. 8. > 10 uur per week inzet computers in onderwijs
    9. 9. Dagelijks tot wekelijks gebruik door leraren
    10. 10. De wereld verandert
    11. 11. Pausverkiezing
    12. 12. De leraar en ict
    13. 13. Er is niet één leraar……. de innovator: Jelmer Evers de early majority: Juf Jenny de laggard: anoniem
    14. 14. Pedagogisch – didactisch handelen • Pedagogisch: Impact van digitale wereld op het kind, Mediawijsheid • Didactisch: • Instructie geven • Laten leren • Toetsen
    15. 15. Instructie geven Digiborden!
    16. 16. Instructie geven
    17. 17. Laten Leren
    18. 18. Laten leren school gekozen heeft. Voor het organiseren van hun eigen werk, voor het communiceren met leerlingen, collega’s en
    19. 19. Laten leren: flipping
    20. 20. Toetsen
    21. 21. Werken in de schoolcontext • Administratie – absentie, cijferregistratie, voortgang registratie en volgen leerlingen • Communicatie – met elkaar, met leerlingen, met ouders
    22. 22. Werken in de schoolcontext
    23. 23. Professionele ontwikkeling Vakbekwaam zijn en blijven.
    24. 24. Professionele ontwikkeling
    25. 25. In gesprek

    ×