Autores:                      Vázquez Córdova Arturo1 y García Torres Ángel2Maestro en Ciencias con Especialidad en Matemá...
1. IntroducciónEn el presente trabajo, se propone la táctica de aprendizaje para elevar el logro académico dela Prueba ENL...
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Ponencia in extenso: " Técnica de Polya para resolver Problemas de la Prueba ENLACE utilizando tecnología en el áula

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En el presente trabajo, se propone la táctica de aprendizaje para elevar el logro académico de la Prueba ENLACE 2012, en el CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209, mediante experiencias de aprendizaje diseñadas para ser realizadas con tecnología en el aula, que impacten pedagógicamente en forma significativa en el logro escolar.

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Ponencia in extenso: " Técnica de Polya para resolver Problemas de la Prueba ENLACE utilizando tecnología en el áula

  1. 1. Autores: Vázquez Córdova Arturo1 y García Torres Ángel2Maestro en Ciencias con Especialidad en Matemáticas y Especialización en CompetenciasDocentes para la Educación Media Superior1 e Ingeniero Agrónomo Fitotecnista2, CENTRODE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios No. 209, Cd. González,Tam., Tel.: 836 273 05 59, avcordova2000@yahoo.com y cbtis_209@hotmail.comTécnica de Polya para resolver Problemas de laPrueba ENLACE utilizando tecnología en eláula Área temática: Estrategias de aprendizaje en los componentes básico, propedéutico y profesionalResumenEn el presente trabajo, se propone la táctica de aprendizaje para elevar el logro académico dela Prueba ENLACE 2012, en el CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrialy de servicios 209, mediante experiencias de aprendizaje diseñadas para ser realizadas contecnología en el aula, que impacten pedagógicamente en forma significativa en el logroescolar. El objetivo es aplicar la Técnica de Polya en la resolución de problemas de la PruebaENLACE utilizando tecnología digital en el aula en situaciones-problema de la vidacotidiana.Se justifica su aplicación porque es un enfoque innovador que les permiten a los estudiantesdel CBTis 209 desarrollar las habilidades Matemáticas para alcanzar el logro académicomediante procedimientos específicos que les facilite la resolución de situaciones en uncontexto real, orientados por las competencias genéricas y disciplinares del campo disciplinarde las Matemáticas.La metodología que se va aplicar es tomando como base el Método de Polya de los cuatropasos para resolver problemas matemáticos de la Prueba ENLACE 2012 del contenido:Cantidad (Aritmética), Cambio y relaciones (Álgebra), Espacio y forma (Geometría,Trigonometría y Geometría analítica) y Estadística, mediante la instrumentación didáctica delmétodo tradicional (papel y lápiz) y la aplicación del software del Proyecto Galileo,convirtiendo el espacio áulico en laboratorio virtual de matemáticas.Los resultados que se esperan obtener al aplicar el plan prospectivo es elevar el nivel dedominio o logro académico de la Prueba ENLACE 2012 en forma significativa.
  2. 2. 1. IntroducciónEn el presente trabajo, se propone la táctica de aprendizaje para elevar el logro académico dela Prueba ENLACE 2012, en el CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrialy de servicios 209, mediante acciones diseñadas que impacten pedagógicamente en eldesarrollo de las Competencias genéricas y disciplinares o Capacidades Matemáticas(conocimientos y habilidades en la resolución de problemas) del tipo de prueba dediscriminación: opción múltiple, para medir el grado de la HABILIDAD MATEMÁTICA delos alumnos del 6º. Semestre del bachillerato tecnológico utilizando la tecnología en el aula.2. ObjetivoEl objetivo o resultado de aprendizaje que se espera obtener al término de las experiencias deaprendizaje es que los estudiantes sean capaces de aplicar la Técnica de Polya en laresolución de problemas de la Prueba ENLACE utilizando tecnología digital en el aula ensituaciones-problema de la vida cotidiana.3. Metodología3.1 Método de PolyaEn nuestra propuesta didáctica, utilizaremos como estrategia para la resolución de problemasel modelo de George Polya. Para resolver un problema se necesita: I. Comprender el problema II. Concebir un plan a. Determinar la relación entre los datos y la incógnita. b. De no encontrarse una relación inmediata puede considerar problemas auxiliares. c. Obtener finalmente un plan de solución. III. Ejecución del plan.IV. Examinar la solución obtenida. El proceso de solución de un problema se inicia necesariamente con una adecuadacomprensión de la situación-problema, como lo afirma Polya (1965, pp. 17-19) en su obra.Por esta razón el docente debe focalizar su atención a que el enunciado del problema estásiendo verdaderamente entendido por el alumno haciendo las siguientes preguntas: ¿Cuál esla incógnita? ¿Cuáles son los datos? ¿Cuál es la condición? suficiente para determinar laincógnita? ¿Es suficiente? ¿Redundante? ¿Contradictoria?El Método de 4 pasos de resolución de problema de Matemáticas de Polya es la vía alternapara resolver los 90 problemas de Habilidad Matemáticas de la Prueba ENLACE 2010mediante diferentes enfoques.3.2 Contenido: Espacio y forma (Geometría y Trigonometría)Situación-problema
  3. 3. 140. Un arquitecto lleva el trazo de la superficie del piso de una sala, que tiene forma elíptica, a un plano cartesiano, con el fin de manipular sus medidas posibles por posibles remodelaciones. Fig 1. Elipse de la superficie del piso de una sala Para realizar las modificaciones necesita conocer la ecuación de la elipse. ¿En qué opción se representa dicha ecuación? A) X2 + 2y2 – 2x -12y + 15 = 0 B) 4x2 + 9y2 – 8x + 54y -113 = 0 C) 4x2 + 16y2 – 8x - 96y + 84 = 0 D) 4x2 +16y2 + 8x +96y +84 = 0 (Fuente: Problema 140, sección Habilidad Matemática de la Prueba ENLACE 2010, p. 38.) Solución I. Comprender el problema En el problema se plantea el trazo de la superficie del piso de una sala, de forma elíptica, en el plano, para manipular las medidas por posibles remodelaciones. De las opciones dadas, debe seleccionar la que modele matemáticamente la ecuación solicitada. Identificando los parámetros de la representación visual en el plano se obtienen la siguiente información: Datos Centro: C (1, 3) C (1, 3) Semieje mayor: a = 4 b=2 Semieje menor: b= 2 Hallar: a=4 La ecuación de la elipse =? Fig. 2 Elementos de la elipse.II. Concebir un plan Procedimiento 1. Instale el programa Laboratorio de Geometría analítica en el escritorio de su PC. 2. Abra el programa Laboratorio de Geometría analítica-Galileo, visualizando el entorno de trabajo. 3. Presione el botón Agregar del área Construcción geométrica, presentando un cuadro de diálogo Selecciona el tipo de figura y elige la opción Elipse y pulsa el botón Agregar. 4. En el área: Elipse, selecciona la opción Elipse con centro y actualiza el valor de los parámetros h = 1, k = 3, a = 4 y b = 2, enseguida presiona el botón Actualizar. 5. Se visualiza la representación del objeto geométrico de la Elipse en el área del despliegue gráfico. Enseguida haga clic en el botón +
  4. 4. Para amplificar un 100% de visión desplegado, colocado en la posición inferior derecha del visor gráfico. 6. Haga clic en el botón de la cámara fotográfica para capturar la imagen actual del sistema para su reproducción. 7. Enseguida pulse el menú Archivo y seleccione la opción Generar reporte, y guárdelo en el Escritorio con el nombre Elipse-Arquitecto. 8. Se presenta el Reporte del Laboratorio de Geometría Analítica con los indicadores y productos o evidencias de aprendizaje siguientes: Figura Geométrica Fórmula general Color 9. Con la información obtenida, formule la respuesta o solución del problema.III. Ejecución del plan Realice los 9 pasos descritos en el procedimiento y obtendrá el siguiente producto de aprendizaje: Realice los 9 pasos descritos en el procedimiento y obtendrá el siguiente producto de aprendizaje: Figura 3. Reporte de resultados del problema de la elipse.IV. Examinar la solución obtenida La ecuación que satisface el diseño de la elipse en el piso es la respuesta del C) 4x 2 + 16y2 – 8x - 96y + 84 = 0. 4. Referentes teóricos La propuesta de técnicas de aprendizaje de los autores se adhiere al Modelo Educativo Basado en Competencias y se inscribe al Marco Curricular Común (MCC) que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato y que es el eje en torno al cual se lleva a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Es un enfoque pedagógico integrador Centrado en el Aprendizaje del Estudiante que da origen a una nueva práctica educativa de resolución de problemas de la Prueba ENLACE, basada en el sustento de los elementos más importantes que se retoman de la Teoría del Constructivismo, que son: de la Teoría Psicogenética de Jean Piaget, los conceptos de auto estructuración, actividad mental constructivista y competencia cognitiva; Teoría del Procesamiento Humano de la Información de Robert Gagné, los esquemas del conocimiento y los sistemas representacionales; de la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Paul Ausubel, naturaleza y condiciones del aprendizaje significativo; y de la Teoría Sociocultural de Vigotsky, andamiaje, ayuda ajustada, zonas de desarrollo próximo e internalización. 5. Resultados
  5. 5. Los productos que se esperan obtener al aplicar la táctica de aprendizaje es elevar el nivel de dominio o logro académico de la Prueba ENLACE 2012 en forma significativa.6. Conclusiones Los autores concluyen que el uso de la Técnica de Polya en la resolución de problemas de la Prueba ENLACE utilizando simuladores y laboratorios virtuales GALILEO, complementan al método tradicional, obteniendo desempeños o logros académicos significativos en situaciones que se le presenten en la vida diaria.7. Fuentes de consultaDíaz-Barriga Arceo, F. y Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizajesignificativo, una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill, p. 175.Fridman, L. M. (1995). Capítulo 1 Las partes integrantes de un problema. ¿Qué es un problema? Lascondiciones y requerimientos de un problema. En: Metodología para resolver problemas deMatemáticas. México: Grupo Editorial Iberoamérica, pp. 13-14.Martínez Rizo, F. (2005). PISA para docentes. La evaluación como oportunidad de aprendizaje.México: INEE, pp. 17-18.Polya, G. (1965). Como plantear y resolver problemas. Reimp. 2001, México: Editorial Trillas, pp. 17-19.Pozo, J. I. (1994). La solución de problemas. Madrid: Editorial Santillana, p, 12.SEP (2009). Habilidad Matemática. En: Prueba ENLACE 2009. México: SEMS, 38 pp.SEP (2010). Habilidad Matemática. En: Prueba ENLACE 2010. México: SEMS, 38 pp.SEP. Prueba en línea. En: ENLACE 2011. México, consultado el 02 de noviembre de 2011en:http://201.175.44.206/ENLACE/Resultados2011/MediaSuperior2011Examenes/r11ExamenMediaSuperiorPreguntas.asp#ParteSuperiorVázquez, J. E. Acuerdo Secretarial 444, [versión electrónica]. Diario Oficial de la Federación, primerasección, 21 de octubre de 2008, obtenido el 5 de julio de 2009, dehttp://cosdac.sems.gob.mx/reforma.phpVázquez, A. (2003). Propuesta de modelo didáctico para el aprendizaje del Cálculo Integral diseñadocon tecnología informática. Tesis para obtener el Grado de Maestro en Ciencias en Enseñanza de lasCiencias. Querétaro, Qro. Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica(CIIDET), 103 pp.CalculadoraCalculadora científica CASIO fx-82ESSoftware del Proyecto Galileo  Laboratorio de Álgebra  Laboratorio de Euclides  Modelador geométrico  Laboratorio de funciones  Laboratorio de Geometría analítica  Laboratorio de EstadísticaSitios webLaboratorio de funcionesURL: http://www.clubgalileo.com.mx/portal/index.php/mate/labfuncionesModelador geométricoURL: http://www.clubgalileo.com.mx/portal/index.php/mate/modgeometrico

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