LA ALFABETIZACIÓN PARA LOS MEDIOS Y
      LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
    AUDIOVISUALES Y DIGITALES
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1.   Tecnologías de la Información y la
     Comunicación para la Educación en la
     sociedad global de la inf...
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  para la Educación en la sociedad global de la
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LA GENERACIÓN DE LAPANTALLAS EN LA
       ESCUELA DE LOS LIBROS
La generación digital
    Gross, B. : Pantallas, juegos en educación. La alfabetización
                         digital e...
Otros autores.
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    Understand the first generation of digital
    native...
Como caracterizan estos autores a la
       generación digital
   Dominan los medios de producción
    digitales
   Conc...
Productores de mensajes y usuarios
 hábiles
Lázaro parkour
 http://www.youtube.com/watch?v=qOCOxZwmHcA
Malviviéndo
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LAZARO PARKOUR YOU TOUBE
Como caracterizan estos autores a la
       generación digital
   Aprenden en red y de la red
   Dan importancia a su id...
Como caracterizan a la generación
digital
   Participan en la conversación mundial
   Intimidad (otro concepto), trasnpo...
La infancia en Europa y en Asturias
Cultura Audiovisual y Digital.


  1-¿Cuantos acceden al ordenador? ¿y a Internet?
  E...
3- ¿Para que usan Internet?
4-¿Qué hacen en concreto en el
    Messenger y los Chats?

5-¿Cuántos acceden al uso del móvil...
7-¿Influye la posición socioeconómica
   en el uso que se hace de Internet?
   La diversidad de oportunidades aprovechadas...
9-¿Son solo receptores o también
  productores?

10-¿Ha aumentado el uso de redes
  sociales?

11-¿Qué efecto tienen las r...
10.   Medidas para minimizar los riesgos
11.   Medidas para potenciar las
      oportunidades
Los estudiantes que alcanzaron los 18 años en el
     entorno del año 2000 son conocidos en los
  Estados Unidos como gene...
En que época estamos
        Internet. Imprenta del siglo XXI (2005)

             Postelevisión, Cibercultura 2.0

   ...
2- Alfabetización digital: educación para
    las tecnologías audiovisuales y
    digitales
Donde nos sitúa con respecto a la
educación
   Educación Expandida
   De las pedagogías de la retención a las
    pedago...
Donde nos sitúa con respecto a la
educación
    Las escuelas que trabajan la “cognición distribuida” frente a la
    escu...
ALFABETIZACIÓN DIGITAL: ALGO
 MÁS QUE RATONES Y TECLAS
Alfabetización Digital/Audiovisual

   Proceso educativo por el que un individuo
    o grupo se apropia de las herramient...
ALFABETIZACIÓN : un concepto que se
                amplia.

   Tecnológica. Uso de dispositivos y
    programas.
   Inf...
Alfabetización Digital/Audiovisual

               Aprender a leer y a escribir en Internet.

                Persigue f...
Cuestiones centrales para una lectura crítica
                       en internet




   La red no es la realidad...No tod...
La red como espacio hiperenlazado




   • Los límites de la información. ¿Atrapados en la red?
Cuestiones centrales para una lectura crítica
       de la información en internet

   Lagunas, omisiones, silencios, énf...
Cuestiones centrales para una lectura crítica
       de la información en internet

   Perspectiva EMIREC:

    – enseñar...
Donde nos sitúa con respecto a la
educación
   Educación Expandida
   De las pedagogías de la retención a las
    pedago...
Donde nos sitúa con respecto a la
educación
       Las escuelas que trabajan la
        “cognición distribuida”, la
   “c...
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La alfabetizació digital como educación para

  1. 1. LA ALFABETIZACIÓN PARA LOS MEDIOS Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AUDIOVISUALES Y DIGITALES
  2. 2. Indice 1. Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación en la sociedad global de la información. TEXTO DE REFERENCIA 2. Alfabetización digital: educación para las tecnologías audiovisuales y digitales
  3. 3. Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación en la sociedad global de la información.  TIC como elemento estructural de la globalización.  Crisis del estado del bienestar, subordinación del poder político al económico, adelgazamiento del estado (sustitución de su función reguladora y socializdora).
  4. 4. Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación en la sociedad global de la información.  Asaltando el negocio de lo público: salud y educación (derecho o servicio).  TIC elementos estructurales que permiten la interconexión de los mercados, la activación del consumo, dar un capital económico y cultural que funciona como propaganda, mercantilización de la educación y la formación .
  5. 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación en la sociedad global de la información.  La brecha generacional: los progenitores inexpertos, jóvenes que escapan por la brecha.  Brechas sociales de nuevo cuño: edad, género, zona geográfica.  Los desconectados y los analfabetos digitales  La televisión y las nuevas pantallas  Enfoque de los riesgos y enfoque de las oportunidades  II Congreso Internacional http://menoresenlastic.fundacionctic.org/
  6. 6. LA GENERACIÓN DE LAPANTALLAS EN LA ESCUELA DE LOS LIBROS
  7. 7. La generación digital Gross, B. : Pantallas, juegos en educación. La alfabetización digital en al escuela  Mejor procesamiento en paralelo. Multitarea  El texto ilustra la imagen.  Ruptura linealidad. Hipertextualidad.  Orientación a la resolución de problemas.  Visión positiva de la tecnología. Conectividad.  Cambios en el uso del lenguaje. Ciberhabla (oralidad y textualidad)  Recompensa inmediata. Tareas auténticas (no utilidad a largo plazo).  Velocidad de procesamiento de la información. Más y más rápido ¿cómo influye esto en la construcción del conocimiento?. Lo Que Nos Enseñan Los Videojuegos Sobre El Aprendizaje Y El Alfabetismo. James Paul Gee (Ediciones Aljibe)
  8. 8. Otros autores.  John Palfrey Urs Gasser (2008): Born Digital. Understand the first generation of digital natives.  Tapscott (1996) habla de la net generación.  Boham habla de la Generación Einstein: más listos, más rápidos y también más sociales.  Alejandro Piscitelli Nativos Digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación (2009). Generación Nasdaq. Apogeo y derrumbe de la economía digital
  9. 9. Como caracterizan estos autores a la generación digital  Dominan los medios de producción digitales  Conciben el mundo como un terreno de juego  Utilizan la red como elemento socializador  Lazaro Parkour
  10. 10. Productores de mensajes y usuarios hábiles Lázaro parkour  http://www.youtube.com/watch?v=qOCOxZwmHcA Malviviéndo Malviviendo en buenafuente  http://www.youtube.com/watch?v=lSJ03jba0ho Me llaman negro  http://www.youtube.com/watch?v=ztL8KMLJ9Is Ataque de pánico http://www.youtube.com/watch?v=O54ZBIw6zO0&feat ure=related
  11. 11. LAZARO PARKOUR YOU TOUBE
  12. 12. Como caracterizan estos autores a la generación digital  Aprenden en red y de la red  Dan importancia a su identidad digital
  13. 13. Como caracterizan a la generación digital  Participan en la conversación mundial  Intimidad (otro concepto), trasnportabilidad, ubicuidad.  Inteligencia colectiva, proyección de la comunicación dentro del aula . Ejemplo publicidad del banco turco – http://www.youtube.com/watch?v=g6DgeluVqJ0
  14. 14. La infancia en Europa y en Asturias Cultura Audiovisual y Digital. 1-¿Cuantos acceden al ordenador? ¿y a Internet? Europa: 70% familias con hijos con ordenador y 55% internet. Asturias: más de la mitad de hogares con internet. Dos de cada tres tienen internet. 2-¿Qué pasa con las nuevas pantallas (móviles y consolas)? Junto con la TV, espacios relacionales nuevos. Móvil: 8 – 16 años en Asturias, 71%. 8 – 10 años: 42% Consolas: 86% juegan habitualmente.
  15. 15. 3- ¿Para que usan Internet? 4-¿Qué hacen en concreto en el Messenger y los Chats? 5-¿Cuántos acceden al uso del móvil? En Asturias hay un 72 % de chicos y un 81 % de chicas usan el móvil entre los 14 y 16 años. Entre los 8 y 10 años este uso desciende al 42 % del total. 6-¿Qué destaca en el uso del móvil? Se hace un mayor uso en el envío de mensajes de un 82 %, mientras que un 81 % lo utilizan para hacer llamadas. Se hace un uso intensificado del móvil en la vida diaria de las personas.
  16. 16. 7-¿Influye la posición socioeconómica en el uso que se hace de Internet? La diversidad de oportunidades aprovechadas está influida por la posición socioeconómica, de manera que el uso de internet es rico y variado para algunos, especialmente los más acomodados, mientras que es precavido y reducido para otros, especialmente los menos acomodados. Los consumos están relacionados con la clase social. Parece que el mayor consumo se da en las clases medias, quizás por su afán de igualarse o parecerse al grupo de nivel socioeconómico más elevado, o porque los de nivel más alto realizan otro tipo de actividades y consumen productos que los estudios al uso no recogen. 8-¿Coinciden padres e hijos a la hora de establecer que son riesgos y oportunidades? La distinción entre oportunidades y riesgos está lejos de ser clara. Diversas actividades consideradas como oportunidades por los niños (por ejemplo, las redes sociales, envíos de información personal, descargas de música y cine, chatear) son considerados riesgos por los adultos. Incluso desde el punto de vista de los padres, cabe esperar que los adolescentes asuman ciertos riesgos para aprender a manejarse. Dado que la regulación adulta del uso de internet por parte de los niños se basa en una comprensión compartida o negociada tanto de las actividades como del grado de riesgo relacionados con ellas, en lugar de ser simplemente una cuestión de imposición de restricciones por parte de los padres, la dificultad para trazar la línea entre oportunidades y riesgos complica esta distinción.
  17. 17. 9-¿Son solo receptores o también productores? 10-¿Ha aumentado el uso de redes sociales? 11-¿Qué efecto tienen las redes sociales en los riesgos y las oportunidades que ofrece Internet a los jóvenes?
  18. 18. 10. Medidas para minimizar los riesgos 11. Medidas para potenciar las oportunidades
  19. 19. Los estudiantes que alcanzaron los 18 años en el entorno del año 2000 son conocidos en los Estados Unidos como generación del milenio, generation Y, millenials, Gen Y, ………. entre sus características más destacadas -e importantes para las bibliotecas universitarias donde hoy son estudiantes- se pueden mencionar su condición de nativos digitales [digital natives; frente al carácter de inmigrantes digitales de la mayoría de los profesores y bibliotecarios que les atienden], su preferencia por el trabajo en equipo, la multitarea y el procesamiento paralelo, su estilo colaborativo, orientado a objetivos, su competitividad o su mejor capacidad para el pensamiento gráfico frente al textual -…y también su dificultad para permanecer leyendo durante más de quince minutos-.
  20. 20. En que época estamos  Internet. Imprenta del siglo XXI (2005)  Postelevisión, Cibercultura 2.0  La cuarta pantalla primero vino el cine, luego la televisión, la computadora y el móvil. El libro de papel como nueva tecnología  http://www.youtube.com/watch?v=iwPj0qgvfIs
  21. 21. 2- Alfabetización digital: educación para las tecnologías audiovisuales y digitales
  22. 22. Donde nos sitúa con respecto a la educación  Educación Expandida  De las pedagogías de la retención a las pedagogías de la participación  Arquitecturas de la participación – Karaoke masivo Tragalgar Square – http://www.youtube.com/watch?v=orukqxeWmM0 – I gotta feeling http://www.youtube.com/watch?v=- zcOFN_VBVo&feature=player_embedded
  23. 23. Donde nos sitúa con respecto a la educación  Las escuelas que trabajan la “cognición distribuida” frente a la escuela tradicional en al que se da uno para todos y se mide la retención individual  Trabajan una cognición compartida, colaborativa y basada más en el acceso, selección y contextualización de la información que en su memorización. – Blog Filosofía IES Astures Iván Mateos http://filosofiavallin.ning.com/ – Blog Cosmos y Diario de un maestro. Segundo Fidalgo • http://212.170.236.112/an10wp_jurado/an10_40_1446/ • http://segundofidalgo.blogia.com/temas/proyectos-de- trabajo.php
  24. 24. ALFABETIZACIÓN DIGITAL: ALGO MÁS QUE RATONES Y TECLAS
  25. 25. Alfabetización Digital/Audiovisual  Proceso educativo por el que un individuo o grupo se apropia de las herramientas digitales/audiovisuales y las usa críticamente para acceder a la cultura y a la información de la sociedad en la que vive.
  26. 26. ALFABETIZACIÓN : un concepto que se amplia.  Tecnológica. Uso de dispositivos y programas.  Informacional. Seleccionar, ordenar, evaluar y analizar críticamente la información.  Comunicacional. Comunicación en entornos reales y virtuales.  Para los medios. Mediática, Educación en materia de comunicación
  27. 27. Alfabetización Digital/Audiovisual  Aprender a leer y a escribir en Internet.  Persigue formar ciudadanos críticos.  Debe guiarse por una perspectiva EMIREC – Lazaro parkour http://www.youtube.com/watch?v=qOCOxZwmHcA – Ataque de Panico (Panic Attack) en Telefe Noticias! http://www.youtube.com/watch?v=O54ZBIw6zO0
  28. 28. Cuestiones centrales para una lectura crítica en internet  La red no es la realidad...No todo está en la red.  La información tiene intereses detrás.
  29. 29. La red como espacio hiperenlazado • Los límites de la información. ¿Atrapados en la red?
  30. 30. Cuestiones centrales para una lectura crítica de la información en internet  Lagunas, omisiones, silencios, énfasis, etc……...El poder en la red.  El juicio crítico como práctica social.  Usuari@s más crític@s cuanto más dominio tienen sobre la información que buscan.
  31. 31. Cuestiones centrales para una lectura crítica de la información en internet  Perspectiva EMIREC: – enseñar la mecánica de la autoría on-line. – trabajar la creación de textos alternativos en la red: redes sociales y blogs como herramientas
  32. 32. Donde nos sitúa con respecto a la educación  Educación Expandida  De las pedagogías de la retención a las pedagogías de la participación. Creando arquitecturas de la participación – Karaoke masivo Tragalgar Square – http://www.youtube.com/watch?v=orukqxeWmM0 – I gotta feeling http://www.youtube.com/watch?v=- zcOFN_VBVo&feature=player_embedded  Escuela expandida – http://www.youtube.com/watch?v=FQExFyXQe7A&feature =fvw
  33. 33. Donde nos sitúa con respecto a la educación  Las escuelas que trabajan la “cognición distribuida”, la “cognición compartida”, colaborativa y basada más en el acceso, selección y contextualización de la información que en su memorización.  En contraste con escuelas en las que se da uno para todos y se miden los resultados para la retención individual

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