INSTITUTO ANGELOPOLITANO  DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOSNombre:                          RAMOS CARRASCO STHEPANIEMateria:     ...
El objetivo de este trabajo es recopilar      datos de todo lo visto en elcuatrimestre en la materia de dhtic’s y con esto...
Links vistos en clase como apoyo…• Video Aplicación de las TIC en nuestra vida.• http://www.youtube.com/watch?v=r_oXwt5R  ...
EL SER HUMANO VS LA TECNOLOGÍA.En plena revolución informática podemos decir que latecnología avanza cada día más y más, e...
5 OBSTÁCULOS EN LA BÚSQUEDA DEINFORMACIÓN EN INTERNET Y 5 FORMAS DESUPERARLO.No encontrar la información necesaria en la w...
Y ya de esto investigar en páginas con buscadores    avanzados o especializados por ejemplo solo para  “estudiantes” ya qu...
FUENTES DE INFORMACIÓN. ¿Es importante diferenciar las fuentes de información?    Sí, claro ya que de eso depende lo cual ...
TERCIARIAS: estas son las guías para encontrar informaciónsecundaria. ¿Cómo las herramientas tecnológicas, en función    d...
FUENTES DE INFORMACIÓN.1. Qué son las fuentes de informaciónLas fuentes de información son los diversos tiposde documentos...
3. Las fuentes primarias y secundarias   Distinguiremos entre dos tipos de fuentes:  fuentes para la búsqueda directa de l...
En cuanto a su contenido y estructura, podemos   establecer varios tipos de libros:• Manuales: son obras en las que se reú...
3.1.2. RevistasSe trata de publicaciones periódicas que   apareceen entregas sucesivas. Son una fuentefundamental de infor...
• 3.2. Fuentes de información secundariasLas fuentes secundarias son documentos querecopilan y reseñan la información publ...
4. Internet          En un último apartado queremos hablarte de         Internet y las opciones que ofrece a la hora de   ...
A la hora de utilizar internet como fuente deinformación hay que saber qué recursos nospueden ayudar. También influye el o...
4.1. Motores de búsquedaNos ayudan a encontrar información de manerarápida, aunque nos siempre de forma eficaz, yaque pued...
RASGOS DE LA SOCIEDAD DE LAINFORMACIÓNEstos nos ayudan a vivir día a día, nos facilitanlas cosas y nuestras actividades de...
LAS TICSLas TICs han provocado cambios drásticos a todos los niveles y en unidades de tiempo tan brevesque lleva a muchos ...
La generación net se caracteriza por tener: Capacidad para leer imágenes, son intuitivos;comunicadores (habilidades visual...
CONTROL DE LA LECTURA VIVIR EN LA    SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.La sociedad de la información superara en impacto y trasce...
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DEFINICIÓN DE DATODEFINICIÓN DE DATO 1.- Unidad mínima deinformación, sin sentido en si misma, pero queadquiere significad...
1.   ¿Utilizaste directorios? No2.    ¿Utilizaste motores de búsqueda? Si ¿Cuáles? GOOGLE, EXPLORER,     GOOGLECROME.3.   ...
ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA DEINFORMACIÓN.Se tiene que saber qué tema quieroinvestigar, que es lo que quiero investigarde ese t...
PENSAR Y COMPORTARSE DE MANERAINFOCOMPETENTE.CONCEPTOS O REGLAS MAS IMPORTANTES PARA DEFINIR UNA ESTRATEGIA DEBÚSQUEDA.1.-...
• ¿Qué son los peces abisales y qué hacen para  adaptarse al medio en el que viven?• ¿Qué es una tormenta solar y cuáles s...
• ¿Qué son los peces abisales y qué hacen para adaptarse al medio en el  que viven?• Como han nacido ahí su cuerpo a produ...
•   ¿Qué es una tormenta solar y cuáles son sus características?•   Una tormenta solar es una explosión violenta en la atm...
DEFINE TU NECESIDAD DE           INFORMACIÓN.http://www.cebutechforum.com - Web Search  Strategies in Plain Englishhttp://...
DEFINIR LA NECESIDAD DE          INFORMACION              Tenemos que entender       lo que queremos saber, tener  perfila...
PROPOSITOS Y OBJETIVOSCual es el propósito de la búsqueda, a que finqueremos llegar y por que.
NIVEL DE PROFUNDIDADDependiendo del nivel de profundidad serán mas las fuentes a consultar, teniendo cuidado de valorar el...
CUANTO TIEMPO TENGO.Se debe de controlar el tiempo a utilizar ya sea  unas cuantas horas, días, semanas, meses o          ...
QUE SE SABE YA DEL TEMA.Tomar en cuenta que se sabe del tema para no  caer en la redundancia, y para agilizar la  búsqueda...
ÁMBITO DE BÚSQUEDAIdentificar conceptos clavesDeterminar el contexto geográficoDeterminar contexto cronológicoDelimitar ma...
Consultar la página de la Dirección General  de Bibliotecas de la BUAP e investiga:
Trabajo colaborativo : DefiniciónConstructivismo sociocultural                                  5) Proceso                ...
TRABAJO                                      COLABORATIVO                                       (Definiciones)  Salinas, 2...
¿Porqué de su importancia?• constructivismo sociocultural• la revolución tecnológica (Internet) donde no existen barreras ...
• La red y las Tecnologías de la Información y  Comunicación, TICs, son un contexto concreto  en el que puede articularse ...
AUTOEVALUACION                              Evaluación periódica                                 Acciones, Metas        TR...
TRABAJO                COLABORATIVO                                       Resultado                Visión del aporte   un ...
VENTAJAS DE TRABAJO                            COLABORATIVOEs intencional y basada en la heterogeneidad.                  ...
Trabajo cooperativo vs colaborativoTienen algunas características que losdiferencian notoriamente. Cada paradigmarepresent...
• David W. Johnson et al, 1999• Explica: aprendizaje cooperativo es trabajar  conjuntamente para concretar  distribuidamen...
TRABAJO COOPERATIVO VS COLABORATIVO
TÉRMINOS NO AFINES AL TC•   pasivo,•   memorización,•   individual y•   competitivo
TRABAJO COLABORATIVO.• VENTAJAS DE TRABAJAR EN EQUIPO.Avanza la comunicación y la interacción entre los miembros.Nos ayuda...
EVALUACIÓN DE FUENTES.•   Evaluación de Fuentes de Información•   Puede ser difícil juzgar la exactitud o credibilidad de ...
•   Si es así:•   1.2 a. ¿La página contiene un link hacia una página que describe los objetivos de la•   organización?•  ...
•   Criterio 3: OBJETIVIDAD•   3.1. ¿La información se ofrece como un servicio a todo público o un público específico?•   ...
• EVALUACIÓN DE FUENTES DE  INFORMACIÓN EN INTERNET• En la actualidad la explosión  informativa hace que la cantidad de  r...
•   Autoridad•   1. Es un autor conocido en el campo•   2. Es un autor desconocido•   3. Lo menciona un autor conocido•   ...
•   apropiadas en el tratamiento del tema.•   4. Si el autor esta usando una teoría o técnica nueva como base para su inve...
Elementos fundamentales mas amplios e incluyentes, como     serían el análisis de contenidos, como los aspectos de        ...
•   II. Macronavegación 5. Luminosidad 1. Enlaces•   2. Anclaje•   3. Anticipación•   4. Oportunidad•   5. Calidad•   6. A...
Para poder evaluar dichasherramientas de difusión establecen 8         criterios básicos.    1. Identidad e información ge...
CONCLUSIÓN.• La evaluación de la información en la red debe  convertirse en un hábito, sobre todo para los  usuarios en ám...
MODELO CARS DE HARRIS.Es una estrategia para evaluar información           encontrada en la web.
•   1. Credibilidad•   ( x ) Excelente ( ) Bien    ( ) Regular     ( ) Pobre    ( ) Muy pobre•   Comentarios:• 2. Precisió...
VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN.http://www.slideshare.net/MelissaOlaya05/valo  racion-de-informacion#btnNext
i.   Características del ensayo.•      1. Usualmente se entiende por ensayo un escrito relativamente corto (en       compa...
•   4. Ofrece una propuesta específica de tratamiento o comprensión del objeto de    estudio, propuesta que el autor del e...
ii. Condiciones del ensayo.• 8. Todo ensayo ha de observar una estructura interna, aunque en él no se diga     explícitame...
• e. Institución, facultad o escuela en que se presenta el ensayo.• f. Resumen breve (entre cinco y veinte líneas) del con...
• 11. Cada vez que en el ensayo se hace referencia a algún dato histórico, a  algún suceso, se menciona alguna tesis no el...
• 14. Es académica y técnicamente inadmisible un ensayo constituido  predominante o exclusivamente por cadenas de citas li...
•   17. Existen dos formas generales de realizar la notación bibliográfica sobre el texto.    Una, mencionada ya en esta g...
ENCUESTA-ENTREVISTA.•• http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/rrii/ftis/Comparaci%F3n%  20Entrevista-Encuesta.pdf• http:/...
MAPAS MENTALES.•    http://www.tipkids.com/tips-familia/articulos-    de-interes/207-mapas-mentales-    herramientas-diver...
COMUNICACIÓN.• Video Comunicación escrita• http://www.youtube.com/watch?v=Ulqqvc8853w  &feature=related• Lectura Wells cha...
comunicaci                   ón afectiva     Proceso de                                   Como         la                 ...
•   Elección de un canal- según el canal.•   Impactar al receptor- según el objeto•   Conocer al receptor-según la audienc...
• Como evitar la entropía:Redundancia positiva- empatía• Entropía       Barreras de la comunicación       Ruido técnico   ...
• Cuándo existe?Cuando el receptor comprende la idea y estaresponde, convirtiéndose en emisor.• propósitoEmpleo de todos l...
Elementos• Emisor- quien envia el mensaje• Receptor-recibe el mensaje• Canal-medio por el cual se transmite el mensaje• Có...
• ¿Qué es?• Poner en común una idea.
• Proceso de la comunicaciónEmisor     canal     receptor
https://bubbl.us/?h=12 e6c5/23b6f3/12SOPM        5skWjNM
•   VI. EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN•   Ejercicio 1•   A continuación, se presentan algunas oraciones que contienen vicios...
• http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_  0758.pdf•• http://www.authorstream.com/Presentation/g...
10 puntos importantes para realizar un            buen escrito.1-definir y delimitar bien el tema.2- saber acerca del tema...
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  1. 1. INSTITUTO ANGELOPOLITANO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOSNombre: RAMOS CARRASCO STHEPANIEMateria: DHTICCatedrático: MA. TESESA CASTAÑEDA ANDRADECarrera: ADMON. TURISTICA CUATRIMESTRE : 1 «A» «PORTAFOLIO DIGITAL»
  2. 2. El objetivo de este trabajo es recopilar datos de todo lo visto en elcuatrimestre en la materia de dhtic’s y con esto hacer una recapitulación de los conocimientos adquiridos.
  3. 3. Links vistos en clase como apoyo…• Video Aplicación de las TIC en nuestra vida.• http://www.youtube.com/watch?v=r_oXwt5R H4Q• Vivir en la sociedad de la información. Raúl Trejo.• http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo. htm
  4. 4. EL SER HUMANO VS LA TECNOLOGÍA.En plena revolución informática podemos decir que latecnología avanza cada día más y más, es increíble ver comoun ser humano necesita de la tecnología a cada momento ypara el desempeño de su vida cotidiana, desde no poderdormir sin antes ver alguna serie, notificación, película,mensaje o recibir una llamada hasta el grado de no poderlevantarse si es que no suena la alarma del despertador o delcelular, otro aspecto que podemos manejar es que el serhumano ya no se conforma con lo común es una necesidadtan ambiciosa porque sigue innovando y en ocasionescomprando compulsivamente cosas que no necesita. Si bienes cierto que la tecnología nos favorece hoy en día, con eltiempo el planeta ya no necesitara humanos ya que se podráncrear robots que los sustituyan.En nuestras manos esta que esta contingencia frene y evitepercances mayores, evitando así nuestra desaparición.
  5. 5. 5 OBSTÁCULOS EN LA BÚSQUEDA DEINFORMACIÓN EN INTERNET Y 5 FORMAS DESUPERARLO.No encontrar la información necesaria en la web, apesar de que tiene bien planteada su pregunta; y suforma de solución sería hiendo con una personaespecialista en el tema a investigar. No saberplantear bien una consulta; hay mucha gente queno sabe encontrar las palabras claves y por ello nopuede encontrar lo deseado, una forma dearreglarlo es plantearse bien que es lo que quiereencontrar y utilizar bien sus palabras en elbuscador. No saber que paginas utilizar para cadatipo de investigación, se puede resolver basándoseen ¿qué es lo que quiero investigar y que tan ampliaquiero que sea mi investigación?
  6. 6. Y ya de esto investigar en páginas con buscadores avanzados o especializados por ejemplo solo para “estudiantes” ya que estos limitan la información, a fechas, campo, formato de medio o formato dearchivo. No saber, qué es lo que quiero saber, esto searregla ya que el buscador ofrece un listado con ideas para investigar y podemos leerlo y escoger una opción o basarnos en una para definir qué es lo que quiero. Encontrar información segura, esto lo arreglamos buscando una página que tengabibliografía, los servicios de alojamiento gratuito son propensos a levantar sospechas en las listas de referencia. Los autores serios no confían en servicios gratuitos con publicidad flotante. Por lo general, aestos autores los alojan museos, universidades y otras instituciones respetadas, y debemos ver muy bien este aspecto ya que puede crear en mí un VACIO DE INFORMACIÓN.
  7. 7. FUENTES DE INFORMACIÓN. ¿Es importante diferenciar las fuentes de información? Sí, claro ya que de eso depende lo cual bien o mal estemos informados, si no evidenciamos que tipo de fuente es seguramente nos arrojara a algo erróneo. ¿Qué información se obtiene de cada una de ellas? Lasfuentes se dividen en tres categorías: PRIMARIA: esta es la información que proviene directa ya sea de una sola persona o de una identidad, por ejemplo: artículos, libros, actas de conferencia, congresos, ponencias etc. SECUNDARIA: este tipo de información es indirecta, ya que es “copiada” de una persona a otra, y ofrece comentarios o críticas sobre una fuente primaria, por ejemplo: resúmenes, paráfrasis, diccionarios, enciclopedias, bibliografías, etc.
  8. 8. TERCIARIAS: estas son las guías para encontrar informaciónsecundaria. ¿Cómo las herramientas tecnológicas, en función de sus propias características, apoyan cada proceso deconversión de conocimiento y cómo pueden afectar de formapositiva a reducir las brechas de la gestión del conocimiento? Lo apoyan debido a que existen grupos en las redes sociales que interactúan para discutir acerca de un tema en común, inician con ideas vagas y dichas de forma personal, siguiéndose de basarse en información de la red para ya sustentar sus aportes, además de que ya están al alcance de casi todos, y que es muy fácil su uso. Y pueden afectar de forma positiva a reducir las brechas de la gestión del conocimiento ya que como ya se dijo ayudan a sustentardatos y a compartirlos, compararlos, analizarlos y corregirlos con demás gente. Desarrolla un análisis crítico de en qué es diferente información de conocimiento. La información es pública, es la acción y efecto de informar, esta se te puede olvidar. El conocimiento es individual, se adquiere con el tiempo y con al dedicación que sele dedique.
  9. 9. FUENTES DE INFORMACIÓN.1. Qué son las fuentes de informaciónLas fuentes de información son los diversos tiposde documentos que contienen datos útiles paraSatisfacer una demanda de información oconocimiento.La necesidad de localizar información puede ser: Localizar y obtener un documento del que se conoce el autor y el título. Localizar los documentos relativos a un tema en particular.
  10. 10. 3. Las fuentes primarias y secundarias Distinguiremos entre dos tipos de fuentes: fuentes para la búsqueda directa de la información y fuentes para la localización e identificación del documento.
  11. 11. En cuanto a su contenido y estructura, podemos establecer varios tipos de libros:• Manuales: son obras en las que se reúne y sintetizalo más sustancial de una materia. Recopilan datosbásicos de consulta fácil, y son especialmente útilespara iniciarse en los fundamentos de una disciplina.• - Monografías: Son estudios específicos sobre untema concreto, y te sirven para conocer en profundidaddicho campo.• - Enciclopedias y diccionarios: Ofrecen informaciónsintética y puntual sobre un tema, para su consultarápida. Los hay generales, para todos los temas,y especializados, para una materia concreta.• Las entradas de las enciclopedias tienen unaextensión mediana, y los diccionarios contienendefiniciones breves.
  12. 12. 3.1.2. RevistasSe trata de publicaciones periódicas que apareceen entregas sucesivas. Son una fuentefundamental de información actualizada,Imprescindible para mantenerse al día sobre untema.Hay que destacar que la edición electrónica haTenido un gran impacto en la publicación derevistas, y un elevado número de las mismas yase editan en formato digital.
  13. 13. • 3.2. Fuentes de información secundariasLas fuentes secundarias son documentos querecopilan y reseñan la información publicada enLas Fuentes primarias.• Te sirven para: Informarte de qué documentos primarios sobretemas de interés existen.Remitirte a los documentos cuyos contenidospuedan ayudar a solucionar tus necesidades deinformación.
  14. 14. 4. Internet En un último apartado queremos hablarte de Internet y las opciones que ofrece a la hora de encontrar información. En la web podemos encontrar todo tipo de información: libros, artículos, diccionarios, enciclopedias, periódicos, blogs, imágenes, etc.
  15. 15. A la hora de utilizar internet como fuente deinformación hay que saber qué recursos nospueden ayudar. También influye el objetivo denuestra búsqueda, ya que por ejemplo, parahacernos una idea de un tema puede servirnosdeterminadas herramientas, pero paraprofundizar sobre algo, necesitaremos unaFuente más consistente.
  16. 16. 4.1. Motores de búsquedaNos ayudan a encontrar información de manerarápida, aunque nos siempre de forma eficaz, yaque pueden darnos muchos resultados quenada tengan que ver con nuestro objeto debúsqueda.4.2. Directorios webNo son tan conocidos como los anteriores, sonClasificaciones temáticas donde podemosencontrar recursos informativos onlineorganizados según la materia.
  17. 17. RASGOS DE LA SOCIEDAD DE LAINFORMACIÓNEstos nos ayudan a vivir día a día, nos facilitanlas cosas y nuestras actividades de vidacotidiana, son de tanta ayuda que yadependemos de ellas, por muy simple queparezca de realizar cualquiera actividad..... =)LAS VENTAJAS DE CONSULTAR UN LIBROLos libros pasan por una serie de criterios paraver si serán publicados o no así que lasventajas que ofrece es información directa; yaque viene puramente del autor, los libros deciencias son fundamentados; por consiguientemuestran información segura, ayudan a teneruna mejor sintaxis, ortografía, amplían elvocabulario, agilizan la mente; ya que al leerse va creando una expectativa del libro.
  18. 18. LAS TICSLas TICs han provocado cambios drásticos a todos los niveles y en unidades de tiempo tan brevesque lleva a muchos a plantearse que más que una época de cambios empezamos a vivir un cambiode época, una nueva época socialGENERACION: conjunto de personas que por haber nacido en fechas próximas y por haber recibidoeducación e influjos culturales y sociales semejantes, se comportan de manera afín o comparable enalgunos sentidos; cuando los baby boomers eran adolescentes, fue el turno de la televisión paraconsolidarse como la tecnología de información más poderosa de la historia”. la Generación Net laconstituyen aquellas personas nacidas entre los años 80 y 90que se han educado rodeadas de medios digitales, la aparición de esta nueva generación hacoincidido con la revolución digital a la que estamos siendo testigos y, por tanto, se trata de unageneración que, acompañando a la integración de lasTICs y dentro de la llamada era de la información; está transformando todas lasfacetas de nuestra sociedad. Una de las diferencias fundamentales entre las tecnologías analógicas ylas digitales radica en el grado de interactividad que permiten, el cambio de la tecnología detransmisión a la interactividad es el pilar fundamental de la Generación Net; la televisión ha sidotradicionalmente un medio transmisivo y unidireccional, los medios digitales se caracterizan por serbidireccionales y establecer un modelo de comunicación horizontal interactividad no solo entrehumano-máquina sino poniendo en interacción a diferentes personas. La idea del término “usuariogenerador de contenidos” o “usuario creador de contenidos” se hace patente en la web 2.0. Lastecnologías no son neutrales y todas ellas conllevan determinadas ideologías y valores implícitos.Consultar el trabajo de Martínez de Codes, Rosa María “Reflexiones en torno al criterio generacionalcomo teoría analítica y método histórico”. En: QUINTO CENTENARIO, nº 3, 1982 p. 51-87.(Tapscott, 1998: 2). (Aparici, 2003: 28) (Tapscott, 1998: 19) (Castell, 2001),
  19. 19. La generación net se caracteriza por tener: Capacidad para leer imágenes, son intuitivos;comunicadores (habilidades visuales-espaciales), se pueden integrar alo virtual y a lo físico, poseen undescubrimiento inductivo, aprenden mejor a través del descubrimiento al cual se le dice despliegueatencional, son capaces de cambiar su atención rápidamente de una tarea a otra o sersimultáneos, pueden optar por no prestar atención a las cosas que no les interesan o que no tieneinteractividad ya que esta generación busca la interactividad, por ejemplo los trabajos en equipo, eltiempo de respuesta es reducido, es capaz de responder con rapidez y esperan respuestas rápidas enreciprocidad,utilizan gráficos y abreviaciones para escribir, esta generación usa en cada momentolas tic’s, desde que despierta hasta que se duerme, para ellos es “simplemente lamanera de hacer las cosas” ya que un niño que a nacido en esta generación no sabede una vida sin las TIC’S, ya no son solo los adolescentes los que están conectados siahora también los niños, se ven niños desde los 6 años ya en sintonía, Hablar conamigos en línea se ha convertido en la forma de información para ellos, para pasar elrato y vencer el aburrimiento," aunque se reconoce que ellos utilizan las TIC’S tambiénpositivamente, ya que saben distinguir que información es errónea en Internet y cual lesserá de ayuda, ellos prefieren el Internet al teléfono, ya la mensajeria instantánea espasada para ellos. Las TIC’S ya están al alcance de todos algunos desde casa y otrosen lugares ajenos.La tecnología no es más que un medio para un fin. Si la Generación Net valora elaprendizaje experiencial, trabajo en equipo, y las redes sociales, ¿cuáles son lasimplicaciones para las aulas y el entorno general de aprendizaje?www.educause.edu/educatingthenetgen/Oblinger Diana 2005 y Oblinger James 2005 Educando ala generación net.
  20. 20. CONTROL DE LA LECTURA VIVIR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.La sociedad de la información superara en impacto y trascendencia, es una apuesta neoliberal parasuperar la crisis industrial, dirige ala línea de flotación de las estructuras económicas, políticas, socialesy culturales. Este autor declara que la sociedad de la información esta determinando no solo ciertoscambios formales de las empresas globales; que afecta no solo a la forma de producir sino, también alos contenidos; que esta dejando nuevamente el control de los medios de información de producciónen unas pocas manos; propicia nuevos sistemas de comercialización, modificando drásticamente loshábitos de consumo y de opinión; afecta al empleo encantidad, calidad, localización, cualificacion, estabilidad, y temporalidad; y cuestiona los esquemastradicionales y plantea retos. Hay que utilizar las nuevas tecnologías para adquirir una sociedad de lainformación para las personas y no las personas al servicio de las tecnologías. http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/DYC/SHI/seccion=1188&idi oma=es Vivir en la sociedad de la información nos permite transmitir, procesar, conocer y difundir información de manera instantánea, las TIC se consideran como la base de la brecha digital, sobre la que se tiene que construir una sociedad de la información y una economía del conocimiento
  21. 21. http://pelukas16.blogspot.mx72012/075/y-si-no-existieran-las-tic-las-tic-son.htmlLa sociedad de la información: exhuberancia, omnipresencia, irradiación, velocidad,centralidad, interactividad, desigualdad, heterogeneidad, competencia y desorientación,en donde habla que las TIC son muchas, sirven de ayuda, son rápidas, no hay diferenciade géneros pero si de marginación, que permite interactuar he innovar.http://www.oei.es/revista/numero1/htmYo opino que la, mayoría de la gente que vive en la sociedad de la información no se dacuenta que la tecnología nos esta comiendo, se esta apoderando de nosotros y lo peor esque nosotros lo permitimos, no obstante opino que es de mucha ayuda tanto laboralcomo personal pero que deberían de existir limites ya que gracias a esto perdemos elverdadero contacto físico ya sea con un libro o con una persona, muy pocos conservan elhabito de leer para un trabajo o de visitar a alguien para charlar. Además debido a que lasTIC’S evolucionan demasiado rápido y por consiguiente son mas caras, no todas laspersonas están al alcance de obtenerlas y al poderlo hacer ya es algo tarde ya queprobablemente ya salio algo nuevo; y las que si pueden obtenerlas rápido se olvidan deuna debido a que otra nace muy rápido, finalmente debemos aprovechar las TIC’S abeneficio nuestro y no las TIC’S a nosotros a su beneficio.
  22. 22. DEFINICIÓN DE DATODEFINICIÓN DE DATO 1.- Unidad mínima deinformación, sin sentido en si misma, pero queadquiere significado en conjunción. 2.- Es elelemento primario de la información conformadopor símbolos, letras, números, dibujos, señas,gestos, que reunidos pueden cobrar significación.3.- Representación simbólica, numérica, alfabética,etc de un atributo de una entidad. Un dato no tienevalor semántico, pero al ser procesado puede servirpara realizar cálculos o tomar decisiones.BIBLIOGRAFIA: 1.-http://www.mastermagazine.info/termino/4530.php 2.- http://deconceptos.com.ar/Dic/dato.php 3.-http://www.alegsa.com.ar/Dic/dato.php
  23. 23. 1. ¿Utilizaste directorios? No2. ¿Utilizaste motores de búsqueda? Si ¿Cuáles? GOOGLE, EXPLORER, GOOGLECROME.3. ¿Utilizaste metabuscadores? Si ¿Cuáles? http://www.biografiasyvidas.com http://www.20minutos.es/minuteca/4. Utilizaste algún agente inteligente? No5. Visitaste algún sítio de prensa online? Si ¿Cuál? http://www.20minutos.es/minuteca/muamar-el-gadafi/6. ¿Te sirvió el correo para realizar la búsqueda? Si Explique Por que nuestra miss de DHTIC nos muestra la manera correcta de usarlas, y en este caso la tarea nos la envió por correo.7. ¿Te apoyaste en alguna lista de distribución RSS? Si ¿Cuál? El blog8. Escribe las palabras clave que utilizaste (con conectores lógicos si los usaste) para realizar tu búsqueda y el número de resultados obtenidos. Muammar el-Gaddafi, movimiento, gobierno, política.9. ¿Qué procedimiento sigo para definir la necesidad de información y en dónde realizo mis búsquedas? Saber el tema, y determinar lo que quiero saber de el, en internet o bibliotecas.LAS 3 FUENTES QUE CONSIDERAMOS MEJORES.http://es.wikipedia.org/wiki/Muamar_el_Gadafihttp://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gaddafi.htmhttp://www.20minutos.es/minuteca/muamar-el-gadafi/
  24. 24. ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA DEINFORMACIÓN.Se tiene que saber qué tema quieroinvestigar, que es lo que quiero investigarde ese tema y plantear una consulta bienformulada con palabras claves, utilizandosinónimos, utilizar conectores, utilizar otroidioma utilizar un buscador avanzado,buscar páginas con bibliografía confiable.
  25. 25. PENSAR Y COMPORTARSE DE MANERAINFOCOMPETENTE.CONCEPTOS O REGLAS MAS IMPORTANTES PARA DEFINIR UNA ESTRATEGIA DEBÚSQUEDA.1.-NFORMACIÓN PREVIA. Esto puede generar un poco de desorden alprincipio, pero los estudiantes competentes en información tienen al menosun poco de información acerca del área que él o ella están investigando.2.- OPCIONES DE BÚSQUEDA. Una vez el estudiante ha hecho algunainvestigación a fondo, él o ella deben elegir donde buscar más información.3.- VACÍOS EN LA INVESTIGACIÓN. El estudiante competente en información,que está inmerso en un tema, comienza a notar cuáles son los expertos y loslibros importantes que la gente cita repetidamente.4.- ESTRATEGIAS. El estudiante competente en información sabe que lascredenciales de los autores son importantes, que cualquier recurso citadodebe ser sostenible en términos de su relevancia, puntualidad, sesgos oprejuicios, credibilidad, exactitud y confiabilidad.5.- EL PROCESO. Cuando las cosas no van bien, los estudiantes competentesen información estudian la causa y refinan sus estrategias de búsqueda. Ellossaben que un consejo (tip) o un listado de sugerencias están disponibles y sonfáciles de consultar en la mayoría de las herramientas de búsqueda.6.-BÚSQUEDAS AVANZADAS. El estudiante competente en información sabeque las páginas con opciones de búsqueda avanzada, a diferencia de las cajasque se ofrecen para búsqueda general, les permiten limitar los resultados porfecha, por campo, por formato de medios o por formato de archivo; para usarmás fácilmente los operadores.
  26. 26. • ¿Qué son los peces abisales y qué hacen para adaptarse al medio en el que viven?• ¿Qué es una tormenta solar y cuáles son sus características?• ¿De dónde proviene el hilo de la seda y de qué país es originario?• ¿Cuánto tiempo dura, en promedio, el entrenamiento de un astronauta?
  27. 27. • ¿Qué son los peces abisales y qué hacen para adaptarse al medio en el que viven?• Como han nacido ahí su cuerpo a producido órganos que les ayuda a sobrevivir por ejemplo bioluminiscencia, poseen bocas enormes especialmente adaptadas, frecuentemente llenas de dientes largos y afilados, que se curvan hacia atrás en dirección a la boca.Muchos invertebrados, especialmente los crustáceos, alcanzan un tamaño mucho mayor en aguas profundas que sus parientes más cercanos a la costa, para soportar estas enormes presiones, sus fluidos corporales internos también se encuentran a una presión similar; de esta forma, pueden mantener un equilibrio entre sus cuerpos y el medio, tienen la capacidad de descomprimirse aunque los que no pueden hacer eso al salir explotarían de adentro hacia afuera, ojos sensibles- para captar la máxima cantidad no de luz solar sino la luz emitida por los demás animales. Más abajo, en las zonas hádales, no hay casi bioluminiscencia. Allí, las criaturas que habitan n isiquiera tienen ojos.• http://vibipatt.wordpress.com/tag/caracteristicas-de-peces-abisales/• http://aula2.el- mundo.es/aula/noticia.php/2000/04/03/aula954532206.html• www.escalofrio.com/n/Animales/Peces_Abisales/Peces_Abisales.php
  28. 28. • ¿Qué es una tormenta solar y cuáles son sus características?• Una tormenta solar es una explosión violenta en la atmósfera del Sol con una energía equivalente a millones de bombas de hidrógeno. Las tormentas solares tienen lugar en la corona y la cromosfera solar, calentando el gas a decenas de millones de grados y acelerando los electrones, protones e iones pesados a velocidades cercanas a la luz. Producen radiación electromagnética en todas las longitudes de onda del espectro, desde señales de radio hasta rayos gamma. Las emisiones de las tormentas solares son peligrosas para los satélites en órbita, misiones espaciales, sistemas de comunicación y la red de suministro. www.taringa.net/posts/info/.../_Que-es-una-Tormenta-Solar_.html• http://www.supervivencia2012.net/tormenta-solar/• http://saludable.infobae.com/que-son-las-tormentas-solares-y-como-nos-afectan/• ¿De dónde proviene el hilo de la seda y de qué país es originario?• http://www.portalplanetasedna.com.ar/seda.htm• http://www.todotelas.cl/sedas.htm• ¿Cuánto tiempo dura, en promedio, el entrenamiento de un astronauta?• http://www.tudiscovery.com/web/nasa/tierra/entrenamiento/http://www.astromi a.com/astronomia/astronautas.htm
  29. 29. DEFINE TU NECESIDAD DE INFORMACIÓN.http://www.cebutechforum.com - Web Search Strategies in Plain Englishhttp://www.slideshare.net/prestamo/definetunecesidaddeinformacinhttp://www.youtube.com/watch?v=B8aYoVpdz8ohttp://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I
  30. 30. DEFINIR LA NECESIDAD DE INFORMACION Tenemos que entender lo que queremos saber, tener perfilada la búsqueda, tener ideasclaras de por que se hace el trabajo.
  31. 31. PROPOSITOS Y OBJETIVOSCual es el propósito de la búsqueda, a que finqueremos llegar y por que.
  32. 32. NIVEL DE PROFUNDIDADDependiendo del nivel de profundidad serán mas las fuentes a consultar, teniendo cuidado de valorar el tipo de documento que mejor responda a nuestra necesidad.
  33. 33. CUANTO TIEMPO TENGO.Se debe de controlar el tiempo a utilizar ya sea unas cuantas horas, días, semanas, meses o años.
  34. 34. QUE SE SABE YA DEL TEMA.Tomar en cuenta que se sabe del tema para no caer en la redundancia, y para agilizar la búsqueda de información.
  35. 35. ÁMBITO DE BÚSQUEDAIdentificar conceptos clavesDeterminar el contexto geográficoDeterminar contexto cronológicoDelimitar materiaAmpliar la búsquedaUtilizar sinónimos , términos relacionados o traduccióna ingles u otro idiomaIdioma que se de utilidadUn solo tema tiene varios enfoques así que se debeaplicar el necesario ya sea desde punto psicológico,sociológicamente, medicamente etc.
  36. 36. Consultar la página de la Dirección General de Bibliotecas de la BUAP e investiga:
  37. 37. Trabajo colaborativo : DefiniciónConstructivismo sociocultural 5) Proceso de grupo Requiere trabajar 4) Interacción juntos y cooperar promotora: en logro de metas del grupo Driscoll y Vergara, 1997 1) Respon- 3) Habilidades sabilidad de colaboración individual 2) Inter- dependencia positiva
  38. 38. TRABAJO COLABORATIVO (Definiciones) Salinas, 2000 Panitz, 1997 Gros, 2000 Dillenbourg,1999 Las partes se Adquisición comprometen Situación en que Construcción dede destrezas y a trabajar 2 o más persona consenso a travésactitudes que de cooperación algo juntos. aprenden o ocurren por de miembros Colaboración intentan interacción del grupo Comunicación y aprender algo grupal . negociación claves. en forma conjunta Se comparte En cooperación Grupo decide autoridad y se interacción está cómo acepta respon- diseñada para realizar tarea, sabilidad logro de meta procedimientos, de acciones por un grupo que división trabajo, grupales trabaja junto. tareas a realizar.
  39. 39. ¿Porqué de su importancia?• constructivismo sociocultural• la revolución tecnológica (Internet) donde no existen barreras culturales ni idiomáticas y cuyas características de instantaneidad e interactividad la hacen muy atractiva.• el enfoque sociocultural valorizó lo social como complemento al proceso cognitivo personalizado de cada individuo.
  40. 40. • La red y las Tecnologías de la Información y Comunicación, TICs, son un contexto concreto en el que puede articularse el carácter colaborativo del aprendizaje.• el aprendizaje tiene una dimensión individual de análisis, conceptualización y apropiación, éste se desarrolla en su mejor forma a través del aprendizaje en colaboración con otros.
  41. 41. AUTOEVALUACION Evaluación periódica Acciones, Metas TRABAJO Identifican cambios EN EQUIPO COOPERACIÓN para mejorar aprenden a resolver DOBLE OBJETIVO: en el futuro juntos problemas 1. Lograr su aprendizaje habilidades liderazgo 2, Desarrollar habilidadescomunicación-confianza del trabajo en equipo toma decisiones solución Comparten ; conflictos. CARACTERÍSTICAS Metas, Recursos TRABAJO Logros, y entienden COLABORATIVO el rol de cada uno COMUNICACIÓN Intercambian RESPONSABILIDAD información y materiales Comprenden trabajo Ayuda efectiva y Individual eficiente y de cada uno de Retroalimentación y análisis los integrantes Mejora en claridad de conclusiones
  42. 42. TRABAJO COLABORATIVO Resultado Visión del aporte un producto más Se validan de 2 o más enriquecido y acabadointeracciones individuos motivado por sociales que trabajan interacciones, por meta común negociaciones y diálogos
  43. 43. VENTAJAS DE TRABAJO COLABORATIVOEs intencional y basada en la heterogeneidad. Contribuye de un modo particular aSe basa en diferencias lograr metas de grupo. de habilidades, así como características Nadie gana méritos “a costa” del Expresión formalizada trabajo de los demás. de personalidad Brindan ayuda y apoyo mutuo en de valores y acciones y género cumplimiento de tareas éticas que imperan en una situación de Es individualmente responsable de enseñanza-aprendizaje parte equitativa de trabajo grupal Comunidad de aprendizaje en la que se respeta la expresión de puntos de vista diferentes Basadas en habilidades interpersonales: Procesos de reflexión confianza mutua, sobre su proceso comunicación clara de trabajo y sin ambigüedades, Toma decisiones en cuanto apoyo mutuo y resolución a su funcionamiento. constructiva de conflictos
  44. 44. Trabajo cooperativo vs colaborativoTienen algunas características que losdiferencian notoriamente. Cada paradigmarepresenta un extremo del proceso deenseñanza – aprendizaje que va de seraltamente estructurado por el profesor(cooperativo) hasta dejar la responsabilidaddel aprendizaje principalmente en elestudiante (colaborativo).
  45. 45. • David W. Johnson et al, 1999• Explica: aprendizaje cooperativo es trabajar conjuntamente para concretar distribuidamente una meta.
  46. 46. TRABAJO COOPERATIVO VS COLABORATIVO
  47. 47. TÉRMINOS NO AFINES AL TC• pasivo,• memorización,• individual y• competitivo
  48. 48. TRABAJO COLABORATIVO.• VENTAJAS DE TRABAJAR EN EQUIPO.Avanza la comunicación y la interacción entre los miembros.Nos ayuda a ser tolerantes.Agiliza la actividad para terminarla en el menor tiempo posible.Se tienen varios puntos de vista.Se complementan ideas desde puntos de vista opuestos.Se realizan trabajos con mejor calidad.La responsabilidad se comparte entre los miembros del equipo.COMENTAR LOS PROBLEMAS QUE SURGIERON AL DESARROLLAR EL TRABAJO EN EQUIPO.• Falta de interés.• Contrariedad en las ideas.• Toma de decisiones.• ¿COMO RESOLVIERON LOS PROBLEMAS?Planteando metas.Apoyando la idea contraria.Fundamentando las ideas de ambas partes.• CARACTERÍSTICAS DEL LÍDER.Tiene iniciativa, es bueno comunicándose, establece metas, planea, conoce las debilidades y fortalezasde su equipo y de si mismo (FODA), es innovador, es exigente, coherente, capacidad de mando, serconvincente, es responsable y es seguro de si mismo.
  49. 49. EVALUACIÓN DE FUENTES.• Evaluación de Fuentes de Información• Puede ser difícil juzgar la exactitud o credibilidad de una información ofrecida en Internet. Piense en la• motivación que originó su creación. Mucha información NO tiene ningún carácter académico ni rigor• científico y su propósito es solamente:• • Promocional.• • Comercial.• • Personal.• " No se crea todo lo que lea en la Web".• Busque en la información obtenida el nombre de la persona o institución responsable y también la fecha de• última revisión pues aún procediendo de una fuente fiable puede estar obsoleta.• Pauta general de evaluación• (Esta pauta sintetiza los criterios enunciados por Jan Alexander y Marsha Ann Tate en "Web Wisdom: How• to Evaluate and Create Information Quality on the Web", Ed. Lawrence Erlbaum).• Criterio 1: AUTORIDAD• 1.1. ¿Se señala el nombre del responsable de la página?• 1.2. ¿El autor o responsable aparece como perteneciendo a alguna organización o• empresa?
  50. 50. • Si es así:• 1.2 a. ¿La página contiene un link hacia una página que describe los objetivos de la• organización?• 1.2 b. ¿Aparece algún medio para verificar la legitimidad de esta mención: número de• teléfono o dirección postal para contactar la organización (un e-mail no es suficiente ya• que puede ser engañoso)?• 1.2 c. ¿Se señala si la información cuenta con la aprobación de la institución o es• "oficial"?• 1.3. ¿Se señalan las calificaciones del autor, que le confieren autoridad en el tema que• aborda?• 1.4. Si el material tiene copyright, ¿se indica a quién pertenece?• Criterio 2: EXACTITUD• 2.1. ¿Se señalan las fuentes de la información factual, de tal modo que se pueda verificar• con otra fuente?• 2.2. ¿Está el texto exento de errores gramaticales y de ortografía?• 2.3. ¿Está claro quién tiene la última responsabilidad acerca de la exactitud del contenido?• 2.4. Si hay gráficos, ¿están claramente titulados y son fáciles de leer?
  51. 51. • Criterio 3: OBJETIVIDAD• 3.1. ¿La información se ofrece como un servicio a todo público o un público específico?• 3.2. ¿La página está libre de publicidad?• 3.3. Si hay publicidad, ¿está claramente separada del resto de la página?• 3.4. Si la información es institucional o personal, ¿se indica claramente la orientación• (filosófica, ideológica o religiosa) de la institución o del autor?• Criterio 4: ACTUALIDAD• 4.1. ¿Aparece la fecha de instalación o de actualización en web?• 4.2. ¿Se indica si el contenido se actualiza con regularidad?• Criterio 5: COBERTURA• 5.1. ¿Queda claro si la página está completa o se encuentra aún "en construcción"?• 5.2. Si se señalan varios temas ("menú"), ¿se cubren efectivamente todos los señalados?• 5.3. Si se indica que existe una versión impresa de una o varias páginas• 5.3 a. Si hay varias ediciones no-web, ¿se indica a cuál corresponde la versión web?• 5.3 b. ¿Se indica si la versión en web es completa o sólo parcial?• 5.3 c. ¿Se indica dónde y cómo se puede obtener la versión impresa, si la hay?• Biblioteca de la Universidad de Cantabria, Buscar en Internet. Extraído el 14 de Julio de 2006-2007 desde• http://www.buc.unican.es/par/buscar/Buscadores.htm
  52. 52. • EVALUACIÓN DE FUENTES DE INFORMACIÓN EN INTERNET• En la actualidad la explosión informativa hace que la cantidad de recursos electrónicos de fácil acceso sean imposibles de seleccionar. Es difícil localizar la información pertinente, para leer, identificar los documentos que sean útiles para el quehacer docente a nivel superior.• Kirk, E. (1996) Define seis criterios básicos para la evaluación de la información que debe contener una fuente cuya publicación esté en la red.
  53. 53. • Autoridad• 1. Es un autor conocido en el campo• 2. Es un autor desconocido• 3. Lo menciona un autor conocido• 4. Lo enlazaste de otro documento que es confiable• 5. El documento en cuestión proporciona datos biográficos• 6. Si ninguno de los arriba mencionados hay algún teléfono, dirección o correo electrónico donde se pueda obtener información sobre el autor.Organización Editorial• 1. ¿Se da el nombre de alguna organización en el documento que lees?• 2. Si no, ¿puedes enlazarte a una página donde este esta información?• 3. ¿Es reconocida la organización en el campo de interés?• 4. ¿Es apropiada la organización para tratar este tema?• 5. ¿Puedes determinar la relación entre el autor y el editor/servidor? ¿Cuál es el currículo del autor?• 6. ¿La página del Web consultada reside en la cuenta personal del autor o es oficial?Punto de vista o parcialidad• 1. Tomar nota si el URL del documento reside en el servidor de una organización que respalda el tema en cuestión.• 2. Si es de una entidad corporativa presentará un punto de vista muy positivo.• 3. Si buscas productos producidos y vendidos por esa entidad, estarás leyendo publicidad.• 4. Si estas leyendo sobre una figura política de otro partido, estas leyendo sobre la oposición.Referencia a y/o conocimiento de la literatura• 1. El documento incluye una bibliografía• 2. El autor alude a conocimiento de fuentes relacionadas con atribución apropiada• 3. El autor muestra conocimiento de teorías, escuelas de
  54. 54. • apropiadas en el tratamiento del tema.• 4. Si el autor esta usando una teoría o técnica nueva como base para su investigación, este ventila el valor y/o limitaciones de esta nueva propuesta.• 5. Si el tratamiento que le da el autor al tema es controversial, lo reconoce.Exactitud y veracidad de los detalles• 1. Cuando se trata de un documento de investigación se incluye una explicación del acopio de datos como de la metodología aplicada.• 2. La metodología esbozada en el documento es apropiada para el tema y permite que estudio sea duplicado para propósitos de verificación.• 3. El documento se apoya en otras fuentes que se enlistan en la bibliografía o incluye enlaces a los documentos mismos.• 4. El documento hace referencia a individuos y/o fuentes que proveen datos no publicados que se usaron en la preparación del estudio.• 5. Los antecedentes usados se pueden verificar para determinar su exactitud.Actualidad• 1. El documento incluye la fecha cuando se realizo el acopio de los datos.• 2. El documento hace referencia a información debidamente fechada.• 3. Cuando existe la necesidad de adicionar o actualizar datos en forma constante, el documento incluye información sobre la regularidad de las actualizaciones.• 4. El documento incluye una fecha de publicación o la fecha de la última actualización.• 5. El documento incluye una fecha del derecho de autor o copyright.• 6. Si no se proporciona una fecha en el documento electrónico, se puede ver el directorio donde reside y leer la última fecha de modificación.
  55. 55. Elementos fundamentales mas amplios e incluyentes, como serían el análisis de contenidos, como los aspectos de navegación del sitio web.• Micronavegación 1. Autoría/ Fuente: identificación y solvencia de la fuente. 1. Autoría 1. Se encuentra perfectamente identificada. El portal de acceso a la web y la sección “La Biblioteca” incluye los datos precisos• 2. Adecuación 2. Fuente de información oficial• 3. Comunicación 3. Directorio detallado de los correos
  56. 56. • II. Macronavegación 5. Luminosidad 1. Enlaces• 2. Anclaje• 3. Anticipación• 4. Oportunidad• 5. Calidad• 6. Actualización• 7. Tratamiento• 6. Visibilidad 1. Título (Head)• 2. Transparencia• 3. Metainformación• 4. Popularidad• III. Usabilidad 7. Procesos 1. Visión de estatus• 2. Convenciones• 8. Errores 1. Deshacer acciones• 2. Indicador de mensajes• 3.Consecuencias de errores• 9 Adaptación 1. Personalización y adaptación de la web al usuario• 2. Redundancia• 3. Políticas de publicación
  57. 57. Para poder evaluar dichasherramientas de difusión establecen 8 criterios básicos. 1. Identidad e información general del blog.• 2. Control del usuario y retroalimentación• 3. Lenguaje y redacción• 4. Estructura, navegación• 5. Diseño y estética• 6. Consistencia• 7. Ayuda y aprendizaje• 8. Funciones básicas de una bitácora electrónica
  58. 58. CONCLUSIÓN.• La evaluación de la información en la red debe convertirse en un hábito, sobre todo para los usuarios en ámbitos académicos. Por que la información que se genera dentro de las instituciones de educación superior (literatura gris), debe tener una base fundamentada y comprobada para que ésta sea válida.• Por consiguiente los diversos criterios que se presentaron anteriormente deben servir de guía elemental, para poder utilizarla cotidianamente al momento de rastrear y recuperar información.
  59. 59. MODELO CARS DE HARRIS.Es una estrategia para evaluar información encontrada en la web.
  60. 60. • 1. Credibilidad• ( x ) Excelente ( ) Bien ( ) Regular ( ) Pobre ( ) Muy pobre• Comentarios:• 2. Precisión• ( x ) Excelente ( ) Bien ( ) Regular ( ) Pobre ( ) Muy pobre• Comentarios:• 3. Razonabilidad• ( ) Excelente ( x ) Bien ( ) Regular ( ) Pobre ( ) Muy pobre• Comentarios:• ( x ) Excelente ( ) Bien ( ) Regular ( ) Pobre ( ) Muy pobre• Comentarios:• 4. Soporte• ( x ) Excelente ( ) Bien ( ) Regular ( ) Pobre ( ) Muy pobre• Comentarios:
  61. 61. VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN.http://www.slideshare.net/MelissaOlaya05/valo racion-de-informacion#btnNext
  62. 62. i. Características del ensayo.• 1. Usualmente se entiende por ensayo un escrito relativamente corto (en comparación con un tratado o un estudio exhaustivo), que puede abarcar desde dos cuartillas hasta cuarenta o cincuenta (según la demanda, la prolijidad que se le quiera dar al asunto o lo que se establezca previamente). Es cierto, sin embargo, que algunos autores clásicos han dado a sus escritos, que son tratados completos y muy extensos, el nombre de ensayo. Por eso, aquí no se da una definición del ensayo, sino unas pautas convencionales, para nuestro uso.• 2. Se centra generalmente en un único objeto de estudio: un problema, un área problemática, un autor, un concepto, un campo de conceptos, un proceso, un ámbito de procesos, etc. Con otras palabras, el ensayo guarda una unidad temática: no aborda en el mismo escrito temas ajenos unos de otros.• 3. Acorde con lo anterior, también presenta una unidad argumentativa; es decir, el ensayo pretende ofrecer un conjunto de «pruebas» relevantes a favor de la tesis o posición que se pretende defender en él. Estrictamente, un argumento consiste en un conjunto de enunciados que dan apoyo (o fundamento o justificación) a otro enunciado, llamado conclusión, el cual expresa la tesis principal que se pretende defender en el ensayo. Muchas veces los enunciados que apoyan a la tesis principal necesitan (por su complejidad, importancia o carácter disputable) ser defendidos por otros enunciados, de modo que en el ensayo tiene que haber lugar para el argumento principal y para otros secundarios, que, en conjunto, contribuyen a que el argumento principal sea racionalmente persuasivo. En filosofía predominan los argumentos deductivos, pero no es infrecuente recurrir a argumentos analógicos, inductivos y hasta deónticos.1 No obstante, para algunos subtemas al interior del ensayo se pueden emplear estructuras discursivas no argumentales, tales como definiciones, citas, preguntas, preguntas retóricas, etcétera.
  63. 63. • 4. Ofrece una propuesta específica de tratamiento o comprensión del objeto de estudio, propuesta que el autor del ensayo (al que en adelante se llamará aquí “ensayista”) debe argumentar o justificar.• 5. Su objetivo es, generalmente, conducir al lector hacia la reflexión de un asunto mediante su cuestionamiento, el aporte de datos o de argumentos que se abren a otras posibilidades de entender el asunto.• 6. El ensayo expresa:• a. Meditaciones propias del ensayista (en ilación congruente y apoyadas con argumentos consistentes) o• b. resultados de una investigación no exhaustiva (investigación de campo, documental, histórica, etcétera) o• c. inferencias de observaciones, de experiencias, de entrevistas o• d. una combinación de dos o más de estos tipos.• 7. El ensayo no es una carta ni selección de un diario personal, etcétera, sino un trabajo discursivo filosófico, por lo cual su lenguaje no es coloquial y sí, muchas veces, necesariamente “técnico” (en el sentido de que recurre a los términos empleados en un sentido particular por la tradición filosófica). Hoy en el ensayo filosófico predomina la expresión directa y llana, en primera persona, que presta especial atención al rigor argumentativo y a la exactitud en el manejo conceptual. Con todo, en la actualidad hay ensayistas de renombre que se toman ciertas libertades respecto del estilo de expresión.
  64. 64. ii. Condiciones del ensayo.• 8. Todo ensayo ha de observar una estructura interna, aunque en él no se diga explícitamente que la tiene. Tres partes integran a esta estructura: – a. Apertura o introducción: presentación del tema, justificación de su importancia, consideraciones por las cuales el ensayista aborda el tema, etc. – b. Desarrollo: características del tema, tratamiento que le dan diversos autores, datos que permiten entenderlo, problemas que presenta, desenvolvimiento histórico, conceptos que contribuyen a plantearlo más claramente o de maneras alternativas. Por supuesto, en esta fase se desarrolla el argumento del ensayo; en otras palabras, esta sección contiene, usualmente, el grupo de razones que justifican nuestra tesis principal. También es el lugar para desarrollar los argumentos secundarios (aquellos que apoyan a las razones controversiales o no obvias de nuestro argumento principal). – c. Cierre o conclusión: No significa necesariamente solución a problemas planteados; puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo establecido en la apertura o en el desarrollo.• 9. Si el escrito se presta para ello, es conveniente dividirlo en varias unidades más pequeñas, encabezadas por subtítulos que hagan alusión resumida a lo que enseguida se plantea. Algunos autores sencillamente numeran las unidades pequeñas de su texto, con el fin de hacer más ligera su lectura.• 10. Es necesario darle al ensayo un formato u organización. Es muy recomendable incluir los siguientes puntos o elementos: – a. Título. – b. Nombre completo del autor (ensayista). – c. Nombre de la asignatura o actividad académica para la que se elabora el ensayo. – d. Nombre completo de quien encomendó el ensayo (opcional).
  65. 65. • e. Institución, facultad o escuela en que se presenta el ensayo.• f. Resumen breve (entre cinco y veinte líneas) del contenido del ensayo. Cada vez se requiere más de este resumen, pues cumple con dos funciones. Primero, como orientación y cortesía al lector, que así ubica rápidamente el tema y rasgos generales del argumento defendido y, segundo, porque diferentes bancos de datos basan el almacenamiento y la clasificación de la información precisamente en este resumen —al que también se conoce con el anglicismo abstract.• g. Cuerpo del ensayo (apertura, desarrollo y cierre.)• h. Notas aclaratorias o referencias hemero-bibliográficas. Es opcional si se presentan al final del cuerpo del ensayo o a pie de página cada vez que se requiera. Más adelante, en las secciones 6, 9 y 10 de este apartado, se ofrecen los criterios para presentar estas notas.• i. Lista del material documental que se usó para la elaboración del ensayo (puede contener bibliografías, hemerografías, videografías o filmografías).• j. Lugar y fecha de elaboración o de entrega.
  66. 66. • 11. Cada vez que en el ensayo se hace referencia a algún dato histórico, a algún suceso, se menciona alguna tesis no elaborada por el ensayista, o algo similar, se debe indicar (según el inciso h de la serie anterior) la fuente de donde el ensayista obtuvo tales datos o información.• 12. Igualmente, en cada ocasión en que se cite a algún autor de manera literal, parafraseada o, simplemente, como referencia, se ha de indicar con toda precisión (incluida la página citada) lo que el ensayista refiere. Lo mismo vale si el ensayista pretende referirse a las tesis de alguna corriente o escuela de pensamiento. El propósito académico de éste y el anterior punto consiste en presentar textos rigurosos, que cuenten con respaldo documental, además de ofrecer apoyo a un posible lector interesado en seguir los pasos de nuestra investigación.• 13. Se reconocen dos criterios para presentar citas literales. La diferencia de aplicación de ambos criterios reside en la extensión de los pasajes citados. El primer criterio señala que, si el texto citado no ocupa más de tres renglones de nuestro escrito, entonces se coloca entre comillas y a renglón seguido, escribiendo la llamada para la nota de referencia al cierre de las comillas, ejemplo: “Cuando una cita no supera las dos o tres líneas se puede insertar dentro del párrafo entre comillas dobles”.2 En cambio, si el texto citado supera los tres renglones entonces se coloca en un párrafo aparte, a espacio sencillo (el resto del texto se escribe a doble espacio), con sangrías a derecha e izquierda (la primera es opcional y no siempre se hace) y, si es posible, empleando un tipo de letra más pequeño que en el resto del documento. En este caso se prescinde necesariamente del uso de las comillas.
  67. 67. • 14. Es académica y técnicamente inadmisible un ensayo constituido predominante o exclusivamente por cadenas de citas literales (de autores o de documentos diversos). Cuando el trabajo versa sobre el pensamiento de un autor o la posición de una corriente o escuela de pensamiento, ha de recurrirse preferentemente al• 15. Todo ensayo debe escribirse a máquina o en procesador de palabras, en un formato cómodo para la lectura y para escribir observaciones del revisor o del lector. Por ello, conviene que los textos sean presentados bajo el formato de “cuartilla”, que consiste en emplear hojas tamaño carta (blancas y sin márgenes impresos), escritas a doble renglón (doble espacio) y con márgenes de 2,5 cm.• 16. Las referencias ayudan, en general, a que un lector interesado en seguir la investigación del ensayista o en desarrollar una propia inspirada o bien en el trabajo que lee o bien en temas o en autores presentados en el ensayo, pueda consultar directamente las referencias consignadas. Al mismo tiempo, el cuerpo de citas de nuestro trabajo permite evaluar la calidad y profundidad de la investigación. Por supuesto, no tiene el mismo valor un trabajo de investigación basado en fuentes primarias que otro basado en secundarias o terciarias.
  68. 68. • 17. Existen dos formas generales de realizar la notación bibliográfica sobre el texto. Una, mencionada ya en esta guía, es de cuño netamente latino y es la empleada en la elaboración de este documento. Esta forma se apoya en un conjunto de abreviaturas y expresiones de origen latino que permiten, de un modo ágil, organizar las llamadas fuera del texto (a pie de página o al final del documento) y las referencias. Una referencia se escribe completa sólo la primera vez que se cita, después se utilizan las expresiones o abreviaturas mencionadas. Estas palabras y abreviaturas, como todas las palabras en un lenguaje distinto a aquel en el que se escribe, se subrayan o escriben con cursivas.7 A continuación se presenta una tabla con este conjunto de abreviaturas y expresiones latinas, su significado y una breve guía de su uso (después de la tabla se presenta el otro sistema mencionado).• 18. Vale la pena recordar, además, que todo ensayo es una acción comunicacional, de manera que conviene que esté escrito en un estilo correcto. En lo que atañe a la sintaxis es importante respetar las normas existentes sobre las características del sujeto y del predicado en el enunciado, así como atender a las normas sobre el uso de los signos de puntuación. También es recomendable emplear palabras inteligibles (no abusar del culteranismo ni de los términos técnicos) y recurrir al vocabulario que el tema exige para su precisión y comprensión. Sin duda, cuando se falta a las normas de la sintaxis y la ortografía el documento se presta a muchas confusiones durante la lectura. Desde luego, hay formas estéticas y diversos recursos retóricos, de las que el ensayista puede valerse, según su estilo personal y los efectos emocionales que pretenda causar en los lectores.
  69. 69. ENCUESTA-ENTREVISTA.•• http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/rrii/ftis/Comparaci%F3n% 20Entrevista-Encuesta.pdf• http://www.ejemplosde.com/11-escritos/908- ejemplos_de_entrevista.html•• http://www.ejemplosde.com/11-escritos/815- ejemplos_de_encuesta.html••
  70. 70. MAPAS MENTALES.• http://www.tipkids.com/tips-familia/articulos- de-interes/207-mapas-mentales- herramientas-divertidas-para-estudiar
  71. 71. COMUNICACIÓN.• Video Comunicación escrita• http://www.youtube.com/watch?v=Ulqqvc8853w &feature=related• Lectura Wells chapel• https://docs.google.com/document/d/1Adp5FBQ 0_aS7gFq8R90r_cHYDvTT6HKAD17FBPD5HcM/ed it?pli=1
  72. 72. comunicaci ón afectiva Proceso de Como la evitar la comunicaci entropía ón NATURALEZA, C ONDICIONES YQué es? FINALIDAD DE Entropía LA COMUNICACÓN Cuando Elementos existe? Propósito
  73. 73. • Elección de un canal- según el canal.• Impactar al receptor- según el objeto• Conocer al receptor-según la audiencia• Docotomía- significante• Contexto cultural y tecnológico.• Comunicación sincrónica• Comunicación asincrónica Comunicación afectiva
  74. 74. • Como evitar la entropía:Redundancia positiva- empatía• Entropía Barreras de la comunicación Ruido técnico ruido semánticoruido de influencia
  75. 75. • Cuándo existe?Cuando el receptor comprende la idea y estaresponde, convirtiéndose en emisor.• propósitoEmpleo de todos los mecanismos, tomando encuenta que persuadir es convencer.
  76. 76. Elementos• Emisor- quien envia el mensaje• Receptor-recibe el mensaje• Canal-medio por el cual se transmite el mensaje• Código-conjunto de significador y significante• Contexto-espacio físico en que se desenvuelve la comunicación• Retroalimentación-momento en que se establece la comunicación
  77. 77. • ¿Qué es?• Poner en común una idea.
  78. 78. • Proceso de la comunicaciónEmisor canal receptor
  79. 79. https://bubbl.us/?h=12 e6c5/23b6f3/12SOPM 5skWjNM
  80. 80. • VI. EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN• Ejercicio 1• A continuación, se presentan algunas oraciones que contienen vicios de dicción. Escriba correcta- mente cada una de ellas.• a) En la tienda venden sombreros para niños de plástico.• ________________________________________________________________________________ _________________________• b) Los encargados prepararon previamente los discursos de hoy.• ________________________________________________________________________________ _________________________• c) En ese período de tiempo, los niños jugaron con sus amigos.• ________________________________________________________________________________ _________________________• d) La directora le ofreció a los profesores y profesoras un plan de trabajo.• ________________________________________________________________________________ _________________________• e) Esas son las personas de quien hablé ayer.• ________________________________________________________________________________ _________________________ 73• f) La canción causó pasión entre la afición del salón.• ________________________________________________________________________________ _________________________• g) El carro golpeó al transeúnte y fue a parar al zanjón.• ___________________________________
  81. 81. • http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_ 0758.pdf•• http://www.authorstream.com/Presentation/gglugovl-270342- ejemplo-de-portafolios-digitales-entertainment-ppt-powerpoint/•• http://www.slideshare.net/viceygaby/como-hacer-un-ensayo- 2007499•• http://liduvina-carrera.blogspot.mx/2010/05/la-tecnica-del-ensayo- un-instrumento.html
  82. 82. 10 puntos importantes para realizar un buen escrito.1-definir y delimitar bien el tema.2- saber acerca del tema.3- investigar a fondo el tema.4-pensar el publico a quien va dirigido.5-hacer borradores.6-checar la gramática, signos de puntuación.7- ir viendo si tiene coherencia nuestro trabajo.8- dárselo a leer a alguien.9- seguir las recomendaciones de ese alguien.10- no sobrevalorar nuestro trabajo.

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