Educación científica en zonas urbano marginales

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En el presente ensayo se hace ver que la interdisciplina no es la fusión de las disciplinas, sino es una forma de trabajo aspecto en la cual hay mucha confusión en los profesores de C.T.A. Esto lleva a pensar que las metodologías, las estrategias de E-A no están en debate, sino los enfoques más profundos de lo que debe ser el “trabajo científico” en la población y específicamente en los jóvenes de secundaria, que es donde se aprende a debe aprender la ciencia de manera sistemática, concibiendo los supuestos que hay detrás de la actividad y la educación científica.

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Educación científica en zonas urbano marginales

  1. 1. Mario Rios Quispe
  2. 2. C.T.A.
  3. 3.  Temas de la Ciencia considerado de manera separada bajo asignaturas. Enfoque disciplinario e instruccional tiende a prevalecer de manera errónea. Interdisciplina relación con la socialización del trabajo educativo-científico. Dificultad en promover una cultura científica
  4. 4. • La relación de la concepción del mundo y la cultura científica.• No estamos en posición de transdisciplinariedad pero si de trasferencia de conocimiento.• El DCN Centra en el entendimiento de los procesos científico – tecnológicos pero no toma en cuenta la orientación ideológica de todos estos procesos y resultados, entre ellos
  5. 5.  La escuela pública no está organizada, financiada y edificada para educar sino para enseñar determinadas materias. (Pag. 87) (Palacios Lucas) La edad para incorporar conceptos de manera sistémica 12 – 15 años y por consiguiente la concepción. (Pag 71) 70% de la actividad humana es mental (pag 55)
  6. 6. • Un nombre Genérico es un concepto, expresan grados generalidad y niveles de generalidad. Piscoya (los conceptos a su juicio, serían algo así como organizadores, no es la realidad necesariamente)•El concepto es expresión concentrada de los fenómenos ya conseguidos,es objetivo por su contenido y subjetivo por su forma de existencia.•No todos los conceptos surgen directamente de las sensaciones, losnuevos conceptos se forman también de los conceptos anteriores•Conceptos es una forma de categorizar el mundo. Howard Gardner (pag.366, pag 12) •Lovachevsky : “los conceptos – por ejemplo – los geométricos sonproductos artificial de nuestra mente, estado tomado de las propiedadesdel movimientos”.•Como prototipo están bien definidos y delimitado y tiene sus referentes encada uno de sus atributos. Suprime los detalles idiosincráticos que difiereny que deja solo lo que se mantiene común a todos ellos.
  7. 7. Concepto manejable en un programa de C.T.A.  Concepto Generalización  de  las  características  esenciales del objeto   Significado Generalización de las características diversas  del objeto   Pensamiento Es  la  aplicación  de    conceptos  en  las  acciones prácticas y teóricas para la solución  de problemas significativos
  8. 8.  Enfoque de De Bono   Thomson, Rutherford, Bohr, Modelo Broglie, Schrodinger ATOMO Ejemplo “es indivisible” Símbolo
  9. 9. Concepción del Mundo Concepción del MundoCientífico Habitual•Ideas •Ideas•Conceptos •Opiniones•Principios •Mitos•Leyes •Moda•Posturas, Posición
  10. 10.  En la enseñanza - aprendizaje  Redes semánticas (ECI 2009)
  11. 11. • El autor refiere que hay dos elementos claves en la didáctica de las Ciencias (DC): La historia y la filosofía de las ciencias (HFC) asume que la HFC es lo más cercano a la formación científica inicial. Otro de los alcances de J.M. Oliva es que “eleva” la metodología científica ha propuesta didáctica (Forma  Plastilina (Piaget)) (Oliva J.M.)• dado que una cuestión central de esta filosofía es como los conceptos cambian con el impacto de nuevas ideas o de nuevas informaciones (Adoni Garritz Ruiz).• Método de Enseñanza globalizada (Barriga, Pronamec, Posso Rojas)
  12. 12. • Los problemas de enseñanza de las ciencias no se resuelve desde la ciencia misma, sin embargo los científicos pueden contribuir a la solución de los mismos. Que en lo práctico es entrar a trabajar de apoyo al maestro de C.T.A. en los distintos proyectos incluidos el de CTA y de innovación.• “Es importante señalar que el método sistémico de la formación de conceptos científicos permite reducir el tiempo de enseñanza y aplicar la profundidad del contenido de la materia”. (Yulia Solovieva)
  13. 13. CASOS APLICACIONESConceptosCientìficosGeneral Particular

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