Successfully reported this slideshow.

Putting Down The Book


Published on


Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Putting Down The Book

  1. 1. Putting Down the Book Why storytelling can be an effective tool in the teaching of English Kevin Walker 10th March 2010 CEP “Luisa Revuelta” de Córdoba    
  2. 2. So, who am I?    
  3. 3.    
  4. 4.    
  5. 5.    
  6. 6.    
  7. 7.    
  8. 8. The Three Dolls Listen out for the English word used in the story that best fits these:-  A person under the rule of a monarch or government. ____  Someone who gives considered thought to a situation and then gives a recommendation. __________  A jester or clown. ________  An unexpected development in the plot of a story. _______    
  9. 9. Why stories?  Stories help with the meanings of language  and not just the study of language  Stories give the experience of a river of  flowing and sustained language use, as  opposed to conversational turn taking in which  the learner experiences only short bursts of  language  Stories are captivating and personal and will  “grab” children.    
  10. 10. Reading a story is good. You don’t have to learn  them, you are sure that the English is correct  and you are using the author’s choice of  words. Telling allows us to adapt the story to the  listeners and gives us opportunities to mime  actions and words more readily, use artefacts  and make contact with the listeners    
  11. 11. Eric Maddern….“It has also been observed  that the act of storytelling raises the  language level of the storyteller. As a  result storytellers display a confidence  and power that is not present in their  other uses of language. Storytelling is  therefore an effective way of improving  oral fluency. It is good for teachers and  children.”    
  12. 12. Choosing a Story To begin with use short  stories….well known or from life.    
  13. 13. A good story should include:­  An inviting beginning that gets straight into  the action.  A clear and well developed plot.  A problem, dilemma or conflict that comes in  early and creates suspense.  A few believable, though perhaps unusual,  characters.  Plenty of action building to a climax.    
  14. 14.  Incidents related in word pictures that evoke  vivid images in the listener’s mind  An edge of excitement, which can include many emotions, fear or sadness.  Pleasing sounds, repeated phrases and rhythms  which can involve the audience.  An ending­ perhaps surprising­ which resolves  the story in a satisfying way.    
  15. 15. The most important criterion is  that you like the story and want  to tell it.    
  16. 16. Where to tell stories and what  stories.    
  17. 17.  For enjoyment    
  18. 18.  Workbooks    
  19. 19.  Curriculum areas    
  20. 20.  Art    
  21. 21.  Religious  education    
  22. 22.  History    
  23. 23.  Science    
  24. 24.  Mathematics    
  25. 25.  Geography    
  26. 26.  Computer  Studies    
  27. 27.  Social Skills    
  28. 28.  Real life    
  29. 29. Becoming a teller of stories.  Be yourself; tell in your own style. As there are  many styles of teaching, so there are many styles  of telling.  Don’t learn the story word for word. However,  for some stories, there may be key phrases,  rhymes and good descriptions that you may have  to learn.    
  30. 30.  It takes time to make a story your own but you  will get quicker at this. Some people learn a  story best visualizing it as a series of moving  pictures in their imaginations. Others listen to  the story on a recording and concentrate on the  sound and rhythm of the language. Others  might like to write the story down, sometimes  in a simple outline. All these methods have  their value and can, of course, be used in  combination.    
  31. 31.  Grasping the plot. Obviously the first step is to read the  story several times. Decide on what you like about the  story that you want to convey to your audience – its  humour, sense of wonder, magical strangeness, the way it  moves you, its beauty or wisdom. Language teachers  must not destroy the story or the student’s  engagement in the storytelling and listening by an  over enthusiasm for the language teaching potential  of the story! Become familiar with its basic construction,  how it builds to a climax and resolves in the ending.    
  32. 32.  Seeing the story. Get to know the people and  settings of the story by imagining them in as  much detail as possible. This can be done by  closing your eyes and visualizing a scene from  the story, using all the senses to make it alive  and real. For characters, notice the clothes, the  way they move, their facial expressions and  the way they talk. Only when you can see the  story vividly yourself can you make your  audience see it.    
  33. 33.  Timing. You will become aware of what  words to emphasize, where to pause, where to  speed up and slow down. Don’t be afraid to  pause.  Practicing the story and playing with the voice.  It is good to try out the story out loud, to  yourself, a friend or record it and listen. Play  with your voice using different volumes, pitch,  breathing and speed.    
  34. 34.  Movement and gestures. When telling a story  you will probably find yourself making  gestures. Painting hand pictures in the air can  add considerably to the enjoyment of the story  and the understanding of the vocabulary – but  beware of being distracting. Some storytellers  move their bodies a great deal in their telling  to add drama, others are very still, and both  can be effective.    
  35. 35.  Objects and sounds. Sometimes objects can  add interest and understanding to a story.  Music and sounds can be effective too but  these can also be a distraction to language  learners.    
  36. 36. You have to think of three things to  make your telling of a story to  language learners more effective:­    
  37. 37.  Before……your readiness.  When to tell….as an  introduction/consolidation/conclusion?  Vocabulary    
  38. 38.  During……checking for understanding.    
  39. 39.  After……..follow­up.    
  40. 40. To be continued…    
  41. 41. Children as Tellers Eric Maddern…..”It has also been observed  that the act of storytelling raises the language  level of the storyteller. As a result storytellers  display a confidence and power that is not  present in their other uses of language.  Storytelling is therefore an effective way of  improving oral fluency. It is good for teachers  and children.”    
  42. 42. Audience The students need some reason for telling their stories:­  Each other  Younger children  “TV” or theatre  An event    
  43. 43. Well known stories  Re­telling a story  Re­setting a story  Telling the story from a different view…a  character in the story/someone watching the  story.    
  44. 44.  Activities to encourage story  making.    
  45. 45.  Puppets    
  46. 46.  Bags and boxes    
  47. 47.    
  48. 48.  Masks    
  49. 49.  Hats and clothes    
  50. 50.  Bag of artefacts    
  51. 51.  Finishing a story    
  52. 52.    
  53. 53. Useful addresses  Email: Kevin Walker  International storytelling site based in Spain.  The Society for Storytelling …..a British site.  Story Lovers World …(scroll down to “SOS   searching for stories”)  
  54. 54. Useful addresses  A personal site but good for resources.  1660 fairy tales.    
  55. 55. …and they all lived happily ever after… The End