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La programación en infantil y primaria

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Guía para opositores al cuerpo de maestros/as sobre la programación en Infantil y Primaria

Published in: Education, Technology

La programación en infantil y primaria

  1. 1. I. LA PROGRAMACIÓN II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA <ul><li>Ley </li></ul><ul><li>Concepto </li></ul><ul><li>Tipos de Programación </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><ul><ul><li>1.1 Concepto </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1.2 Funciones </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1.3 Criterios para su elaboración </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1.4 Tipos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Objetivos Generales de Etapa </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Objetivos Generales de Área </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>2. Contenidos </li></ul><ul><li>3. Temas Transversales </li></ul><ul><li>4. Estrategias Metodológicas </li></ul><ul><ul><ul><li>4.1 E. Infantil </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>4.2 E. Primaria </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>4.3 Principios Psicopedagógicos y Didácticos </li></ul></ul></ul><ul><li>5. Evaluación </li></ul><ul><li>6. Necesidades Específicas </li></ul><ul><ul><ul><li>6.1 NEE </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>6.2 Altas capacidades intelectuales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>6.3 Integración tardía en el Sistema Educativo </li></ul></ul></ul>
  2. 2. I. LA PROGRAMACIÓN <ul><li>Ley </li></ul><ul><li>Concepto </li></ul><ul><li>Conjunto de UD ordenadas y secuenciadas que se diseñan y </li></ul><ul><li>desarrollan en cada área o asignatura para un nivel o ciclo educativo </li></ul><ul><li>3. Tipos de Programación </li></ul><ul><li>a) Programación Larga (Como previsión a largo plazo de unos objetivos) </li></ul><ul><li>b) Programación Corta (Más detallada, es la Programación de Aula o </li></ul><ul><li>Unidad Didáctica. Contiene los elementos que intervienen en el </li></ul><ul><li>proceso de Enseñanza-Aprendizaje con una coherencia metodológica </li></ul><ul><li>interna) </li></ul><ul><li>I. LA PROGRAMACIÓN </li></ul><ul><ul><li>1. Ley </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Concepto </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Tipos </li></ul></ul><ul><li>II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA </li></ul><ul><ul><li>1. Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Temas Transversales </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Estrategias Metodológicas </li></ul></ul><ul><ul><li>5. Evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>6. Necesidades Específicas </li></ul></ul><ul><li>b.1 Introducción </li></ul><ul><li>b.2 Contexto </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>b.3 Objetivos </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>b.4 Contenidos secuenciados </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>b.5 Metodología que se va a aplicar </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>b.6 Criterios, estrategias y procedimientos para la evaluación del aprendizaje del alumnado </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>b.7 Diversidad: Actividades de Refuerzo Educativo, así como Adaptaciones Curriculares. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>b.8 Materiales y recursos didácticos </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>b.9 Actividades extraordinarias o extraescolares </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  3. 3. II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><ul><li>1.1 Concepto: Son las intenciones que orientan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las finalidades educativas. Se formulan en términos de capacidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>1.2 Funciones </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>a) Servir de guía a los contenidos y actividades. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>b) Proporcionar criterios para el control de esas actividades. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>1.3 Criterios para su elaboración </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>a) Claridad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>b) Ámbito del contenido al que pertenece </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>c) Tipos de capacidad que se espera del alumnado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>d) Flexibilidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>1.4 Tipos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>a) Objetivos Generales de Etapa. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>a.1 E. Infantil </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>a.2 E. Primaria </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>NOTA: Están recogidos en el Decreto 107/92 de 9 de junio, por el que se establecen las Enseñanzas correspondientes a la E Infantil (BOJA 56/92 de 20-6-92) y el Decreto 105/92 de 9 de junio, por el que se establecen las Enseñanzas correspondientes a la E Primaria (BOJA 56/92 de 20-6-92) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>b) Objetivos Generales de Área. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se buscan en los Decretos que desarrollan el curriculo de la Comunidad Autónoma por la que nos presentemos. </li></ul></ul></ul><ul><li>I. LA PROGRAMACIÓN </li></ul><ul><ul><li>1. Ley </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Concepto </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Tipos </li></ul></ul><ul><li>II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA </li></ul><ul><ul><li>1. Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Temas Transversales </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Estrategias Metodológicas </li></ul></ul><ul><ul><li>5. Evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>6. Necesidades Específicas </li></ul></ul>
  4. 4. II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA <ul><li>2. Contenidos </li></ul><ul><li>Se debe partir de los bloques de contenido de cada área, </li></ul><ul><li>que vienen especificados en los Decretos 107 para E. Infantil </li></ul><ul><li>y 105 para E. Primaria. </li></ul><ul><li>3. Temas Transversales </li></ul><ul><li>Se deben trabajar en relación con los contenidos </li></ul><ul><li>seleccionados y son: </li></ul><ul><ul><li>E. Ambiental </li></ul></ul><ul><ul><li>E. para la Paz </li></ul></ul><ul><ul><li>E. del Consumidor/a </li></ul></ul><ul><ul><li>E. Vial </li></ul></ul><ul><ul><li>E. para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos </li></ul></ul><ul><ul><li>E. para la Salud </li></ul></ul><ul><ul><li>E. en la Sexualidad </li></ul></ul><ul><ul><li>E. Moral y Cívica </li></ul></ul><ul><li>I. LA PROGRAMACIÓN </li></ul><ul><ul><li>1. Ley </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Concepto </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Tipos </li></ul></ul><ul><li>II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA </li></ul><ul><ul><li>1. Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Temas Transversales </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Estrategias Metodológicas </li></ul></ul><ul><ul><li>5. Evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>6. Necesidades Específicas </li></ul></ul>
  5. 5. II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA <ul><li>4. Estrategias Metodológicas </li></ul><ul><li>4.1 Educación Infantil </li></ul><ul><ul><li>Se basará en las experiencias, actividades y el juego, y se </li></ul></ul><ul><ul><li>aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar </li></ul></ul><ul><ul><li>su autoestima e integración social (Art. 14.6 de la LOE). </li></ul></ul><ul><ul><li>4.2 Educación Primaria. Se tendrá en cuenta: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>a) La atención a la diversidad del alumnado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>b) La atención individualizada </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>c) La prevención de las dificultades de aprendizaje </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>d) La puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten dificultades (Art. 19.1 LOE) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>NOTA: La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>audiovisual, las tecnologías de la información y la educación en valores se tienen </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>que trabajar en todas las áreas (Art. 19.2 de la LOE). </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>4.3 Principios Psicopedagógicos y Didácticos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Partir del desarrollo del alumnado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Asegurar la construcción de aprendizajes significativos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desarrollar estrategias de motivación y organización </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Trabajar actividades tanto individuales como en equipo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Esfuerzo y responsabilidad en el trabajo </li></ul></ul></ul><ul><li>I. LA PROGRAMACIÓN </li></ul><ul><ul><li>1. Ley </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Concepto </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Tipos </li></ul></ul><ul><li>II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA </li></ul><ul><ul><li>1. Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Temas Transversales </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Estrategias Metodológicas </li></ul></ul><ul><ul><li>5. Evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>6. Necesidades Específicas </li></ul></ul>
  6. 6. II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA <ul><li>5. Evaluación </li></ul><ul><li>5.1 En E. Infantil será continua y debe contemplar: </li></ul><ul><li>a) Ev Inicial, donde se recogen datos sobre </li></ul><ul><li>Escolarización </li></ul><ul><li>Historia escolar </li></ul><ul><li>Datos médicos y Psicopedagógicos </li></ul><ul><li>Ver nivel de partida del alumno </li></ul><ul><li>Necesidades, intereses y posibilidades del alumno </li></ul><ul><li>b) Ev Procesual, que busca información sobre cómo se va a desarrollar el </li></ul><ul><li>proceso de enseñanza-aprendizaje y diagnosticar necesidades y dificultades </li></ul><ul><li>c) Ev Final, que consiste en la valoración de: </li></ul><ul><li>El aprendizaje realizado </li></ul><ul><li>El grado de desarrollo de las capacidades </li></ul><ul><li>El grado de asimilación de los contenidos </li></ul><ul><li>5.2 En E. Primaria se establece: </li></ul><ul><ul><ul><li>Será continua y global </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El alumnado accederá a los ciclos siguientes siempre que alcance los objetivos de las áreas. Si no, tendrá que recibir apoyos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En el caso de que no alcance las competencias básicas podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo ( una sola vez en toda la primaria) </li></ul></ul></ul><ul><li>I. LA PROGRAMACIÓN </li></ul><ul><ul><li>1. Ley </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Concepto </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Tipos </li></ul></ul><ul><li>II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA </li></ul><ul><ul><li>1. Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Temas Transversales </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Estrategias Metodológicas </li></ul></ul><ul><ul><li>5. Evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>6. Necesidades Específicas </li></ul></ul>
  7. 7. II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 6. Necesidades Específicas La LOE dedica el capítulo I del Título II al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, por lo que tenemos que tener en cuenta: 6.1 Alumnado con necesidades educativas especiales. Son los que necesitan apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta Un periodo de su escolarización A lo largo de toda la escolarización 6.2 Alumnado con altas capacidades intelectuales. Corresponde a las Administraciones Educativas adoptar medidas necesarias y valorar de forma temprana sus necesidades. 6.3 Alumnado con integración tardía en el Sistema Educativo. Se incorporan al curso más adecuado a sus características y conocimientos previos, con los apoyos oportunos. <ul><li>I. LA PROGRAMACIÓN </li></ul><ul><ul><li>1. Ley </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Concepto </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Tipos </li></ul></ul><ul><li>II. ESTRUCTURA Y ELEMENTOS BÁSICOS DE UNAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA </li></ul><ul><ul><li>1. Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Temas Transversales </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Estrategias Metodológicas </li></ul></ul><ul><ul><li>5. Evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>6. Necesidades Específicas </li></ul></ul>
  8. 9. <ul><li>PREPARACIÓN Y PRESENTACIÓN </li></ul><ul><ul><li>1.1 Cómo preparar la defensa. </li></ul></ul><ul><ul><li>1.2 Cuándo y cómo se entrega la programación. </li></ul></ul><ul><li>DEFENSA Y EXPOSICIÓN. </li></ul><ul><ul><li>2.1 Cómo preparar la exposición: Tiempo de encerrona. </li></ul></ul><ul><ul><li>2.2 Defensa de la programación, elaboración y exposición oral de la UD y debate: tiempo de exposición oral. </li></ul></ul><ul><li>OTRAS ORIENTACIONES </li></ul>ORIENTACIONES GENERALES EXAMEN ORAL
  9. 10. <ul><li>1.1 Cómo preparar la defensa </li></ul><ul><ul><li>Debes ser coherente en la secuencialización, realista en la propuesta y convincente en la defensa. </li></ul></ul><ul><li>1.2 Cuándo y cómo se entrega la programación. </li></ul><ul><ul><ul><li>a) Cuándo: El Tribunal te cita un día y una hora en el centro donde está actuando para que entregues la programación. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>b) Cómo: Encuadernación que facilite lectura (canutillo o espiral). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- Tipo de letra: Times New Roman 12 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- Interlineado: a doble espacio </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- Número de páginas: 80 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>NOTA: Os darán un documento donde se certifica la entrega, con firma del/de la presidente/a y sello del Tribunal. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>c) Luego, esperar día y hora en que os convoquen para hacer la defensa, exposición y debate. </li></ul></ul></ul>ORIENTACIONES GENERALES EXAMEN ORAL 1 . PREPARACIÓN Y PRESENTACIÓN <ul><li>PREPARACIÓN Y PRESENTACIÓN </li></ul><ul><li>DEFENSA Y EXPOSICIÓN </li></ul><ul><li>OTRAS ORIENTACIONES </li></ul>
  10. 11. <ul><li>2.1 Cómo preparar la exposición. </li></ul><ul><ul><li>Disponemos de una hora para programar la UD que hayamos elegido. Se puede utilizar todo el material que se necesite. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pasos a seguir: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ordena el material. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Haz un guión de la UD. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Haz un pequeño ensayo como si tuvieras el tribunal delante. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Relájate y ortdena todo el material. </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>2.2 Defensa de la programación Cuándo y cómo se entrega la programación. </li></ul><ul><ul><ul><li>A) Pasos a seguir. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>B) Exposición de la UD. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>C) Debate. </li></ul></ul></ul>ORIENTACIONES GENERALES EXAMEN ORAL 2. DEFENSA Y EXPOSICIÓN <ul><li>PREPARACIÓN Y PRESENTACIÓN </li></ul><ul><li>DEFENSA Y EXPOSICIÓN </li></ul><ul><li>OTRAS ORIENTACIONES </li></ul>
  11. 12. <ul><li>Empezar: Saludar y mencionar convocatoria. </li></ul><ul><li>Concepto de Programación: necesidad e importancia. </li></ul><ul><li>Identificación de la población para la que ha sido elaborada. </li></ul><ul><li>Referencias al marco legal. </li></ul><ul><li>Organización de los objetivos: Etapa-------Ciclo-----Curso-----Programación o UD </li></ul><ul><li>Contenidos, organizados en 3 bloques que se desarrollan en Uds </li></ul><ul><li>Principios metodológicos </li></ul><ul><li>Globalizador Aprendizaje significativo </li></ul><ul><ul><li>Coordinación pedagógica Carácter constructivo de la actividad </li></ul></ul><ul><ul><li>(NOTA:Estos principios nacen del curriculo para la E Infantil, puedes hacer lo mismo para E. Primaria y concretarlos para las distintas especialidades.) </li></ul></ul><ul><li>h) Actividades </li></ul><ul><li>i) Criterios de Evaluación </li></ul><ul><li>E. Infantil: </li></ul><ul><li>. Global, continua y formativa. </li></ul><ul><li>. Técnicas: Entrevista familias y Observación directa y sistemática. </li></ul><ul><li>E. Primaria: </li></ul><ul><ul><li>. Continua e integral. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>. Los criterios constan de un enunciado y una breve explicación del mismo y están fijados por áreas para el conjunto de las etapas. </li></ul></ul></ul><ul><li>j) Medidas de atención al alumnado con NEE. </li></ul>ORIENTACIONES GENERALES EXAMEN ORAL A) Pasos a seguir <ul><li>PREPARACIÓN Y PRESENTACIÓN </li></ul><ul><li>DEFENSA Y EXPOSICIÓN </li></ul><ul><ul><ul><li>Pasos a seguir </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Exposición de la UD </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Debate </li></ul></ul></ul><ul><li>OTRAS ORIENTACIONES </li></ul>
  12. 13. <ul><li>Definir UD: qué funciones desempeña, cuáles son y cómo están organizadas las que presentáis y por qué has optado por dicha organización. </li></ul><ul><li>Pon título y ubícala temporalmente en tu programación. </li></ul><ul><li>Concretar los objetivos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales. </li></ul><ul><li>Actividades </li></ul><ul><ul><li>Qué vamos a hacer……Actividades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cómo vamos a hacerlas…..Metodología. </li></ul></ul><ul><ul><li>Con qué las haremos…..Recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Para qué hacerlas…..Evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Duración…..Temporalización </li></ul></ul><ul><ul><li>Adaptación al alumnado con NEE </li></ul></ul><ul><li>Evaluación. </li></ul><ul><li>Bibliografía. </li></ul><ul><li>Finalizar aportando una conclusión u opinión personal. </li></ul><ul><li>Agradecer al Tribunal la atención prestada y nuestra disposición para participar en el debate. </li></ul>ORIENTACIONES GENERALES EXAMEN ORAL B) Exposición de la UD (45´) <ul><li>PREPARACIÓN Y PRESENTACIÓN </li></ul><ul><li>DEFENSA Y EXPOSICIÓN </li></ul><ul><ul><ul><li>Pasos a seguir </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Exposición de la UD </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Debate </li></ul></ul></ul><ul><li>ORIENTACIONES GENERALES </li></ul>
  13. 14. <ul><li>Son una serie de preguntas que se derivan de lo que has expuesto. </li></ul><ul><li>Normas a tener en cuenta: </li></ul><ul><li>Contestar solamente a lo que te pregunten. </li></ul><ul><li>Mirar a quien te formule la pregunta. </li></ul><ul><li>Si no se entiende la pregunta, pedir que la repitan. </li></ul><ul><li>No dejar preguntas sin contestar (dar rodeo) </li></ul><ul><li>Si hay opiniones personales, intenta ser imparcial. </li></ul><ul><li>Utilizar fórmulas de cortesía para dirigirse al Tribunal. </li></ul><ul><li>Utilizar la primera persona del plural (creemos, participamos,….), ya que así involucramos a quien nos está escuchando. </li></ul>ORIENTACIONES GENERALES EXAMEN ORAL C) Debate (15´) <ul><li>PREPARACIÓN Y PRESENTACIÓN </li></ul><ul><li>DEFENSA Y EXPOSICIÓN </li></ul><ul><ul><ul><li>Pasos a seguir </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Exposición de la UD </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Debate </li></ul></ul></ul><ul><li>OTRAS ORIENTACIONES </li></ul>
  14. 15. <ul><li>ORDEN con el material. No llevar demasiado. </li></ul><ul><li>No exponer todos los contenidos y principios metodológicos son instrumentos para conseguir los objetivos. </li></ul><ul><li>Las medidas de atención a la diversidad deben nombrarse siguiendo los niveles de concreción curricular. </li></ul><ul><li>Hablar en tono elevado pero sin gritar, cuidando el ritmo, haciendo pausas y mirando al Tribunal. </li></ul><ul><li>No improvisar. </li></ul><ul><li>Cuidar el tamaño de la letra y la cantidad de información que se escriba. </li></ul><ul><li>No gesticular demasiado con el fin de no distraer. </li></ul><ul><li>En la conclusión, introducir una valoración y síntesis, además de la bibliografía que se haya utilizado. </li></ul><ul><li>Por último, controlar los nervios. </li></ul>ORIENTACIONES GENERALES EXAMEN ORAL 3. OTRAS ORIENTACIONES <ul><li>PREPARACIÓN Y PRESENTACIÓN </li></ul><ul><li>DEFENSA Y EXPOSICIÓN </li></ul><ul><ul><ul><li>Pasos a seguir </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Exposición de la UD </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Debate </li></ul></ul></ul><ul><li>OTRAS ORIENTACIONES </li></ul>

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