Evaluación de idiomas. Microactividades comunicativas PEL

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Evaluación de idiomas. Microactividades comunicativas PEL

  1. 1. (Micro)Actividades Comunicativas de aula PEL Por José Francisco Fernández Molero. Inspector de Educación de la Junta de Andalucía.
  2. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA POR DESTREZAS (MCER) / COMPETENCIAS (RD 1513/2006) DESTREZA/ COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION PRIMARIA 2 5 3 1 5 4 COMPETENCIA APRENDER A APRENDER 6 COMPETENCIA DIGITAL / TIC COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 7 8
  3. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA POR DESTREZAS (MCER) / COMPETENCIAS (RD 1631/2006) DESTREZA/ COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION PRIMARIA 1 3 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 7 4 COMPETENCIA DIGITAL / TIC 7 2 COMPETENCIA APRENDER A APRENDER 7 7 5 6 7 8 7
  4. 4. NIVELES DE REFERENCIA (MCER)
  5. 5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (Biografía Lingüística del e-PEL) Soy capaz de…
  6. 6. PASAPORTE DE LAS LENGUAS (e-PEL)
  7. 7. Micro-ACTIVIDADES COMUNICATIVAS DE AULA Características 1. Micro-Actividades ( ≠ Tareas) 2. Etiquetadas: • Por las 5 Destrezas • Por Niveles y Subniveles • Por temática • 3. 4. 5. 6. 7. …………………………………… Conectadas con los DESCRIPTORES de EVALUACIÓN del MCER Conectadas con los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE del ePEL Favorecen el AUTO-aprendizaje (aprendizaje autónomo) Favorecen el Aprendizaje INDIVIDUALIZADO (en/fuera del aula) Evaluación en clave de SABER HACER: • Auto-evaluación • Externa 8. Conectadas con el Portfolio Europeo de las Lenguas: www.oapee.es 9. Numerosas [262(Inglés) + 100 (Francés) + 90 (Alemán)] = 452 10. En formato abierto (procesador de textos + html)
  8. 8. NOMENCLATURA_CATALOGACIÓN de Micro-Actividades comunicativas PEL • A1_2_Ingles_Conversar_Battleships • A1_3_Ingles_Conversar_MeetingAfriend • A2_1_Ingles_Conversar_WhenIwasYounger • A2_2_Ingles_Conversar_MyFoodAndI • B1_1_Ingles_Conversar_Recommendations_TellMeAbout
  9. 9. Necesidad de SUB-Niveles (NO prescriptivos) PRIMARIA MCER 1º CICLO 2º CICLO Sub-nivel A1.1 A1 3º CICLO A1.2 A1.3 ESO 1º-2º A2.1 A2 3º-4º A2.2 BACHILLERATO 1º B1.1 B1 2º B1.2
  10. 10. AVANZAR en: ‘EVALUACION Y CERTIFICACIÓN POR NIVELES DE COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA’
  11. 11. ESTRUCTURA MODULAR:
  12. 12. Agrupamientos Flexibles (vertical y horizontal)
  13. 13. ELEMENTOS CLAVE para el GRAN CAMBIO: 1. Cambio de enfoque: enseñanza → APRENDIZAJE 2. Actualización REAL de las Programaciones Dpto. y de Ciclo en clave de Competencias, en coherencia con la normativa y con los Objetivos de Aprendizaje del e-PEL (Tablas de Autoevaluación de la Biografía Lingüística) → MCER ≈ PEL ≈ CURRICULUM 3. Trabajo COOPERATIVO → REDES → USO DE LAS TIC ↓ 4. Clave: FORMACIÓN del Profesorado → OBJETIVO COMÚN ↓ e-PEL +14 (Primaria/Secundaria/PostObligatorias) ↓ 5. BANCO de ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE comunicativas por destrezas/competencias: • Actividades AICLE • De Auto-aprendizaje • De AULA ↓ 6. MACRO PLATAFORMA COMÚN ↓ 7. CLAVE: APOYO de las CCAA : Colaboración en las implementaciones = optimización de recursos 8. Favorecer un modelo de Evaluación y Certificación por niveles de competencia en la Educación Secundaria ↓ 9. CLAVE: CONVICCIÓN Y APOYO del PROFESORADO
  14. 14. Para el cambio se requiere… REVISAR el modelo convencional existente: 1. Adaptar (= revisar y reducir) los currículos oficiales en BOE. 2. Revisar (=modificar) enfoque didáctico de libros de texto. 3. Adecuar la planificación de práctica docente de aula a los contenidos y programas oficiales, una vez revisados (=real) 4. Integrar el Portfolio Europeo de las Lenguas (ePEL) en el Proyecto Lingüístico de Centro (PLC). 5. Implementar actividades de aula por destrezas y niveles DIFERENTES para el alumnado (=atención a la diversidad) 6. Evaluar RESULTADOS (=Pruebas Externas de Evaluación) 7. ***Modificar sistema de evaluación: evaluación ≠ certificación
  15. 15. AMENAZA: ¿HASTA CUANDO … CONTINUARÁN nuestros alumnos y alumnas SIN SABER… COMUNICARSE? …., durante cuántos años más??? 

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