Claves picba

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Claves picba

  1. 1. Córdoba 3 de junio 2013Jornada IntegraciónCCBBPROGRAMA PICBA
  2. 2. “Las CCBB como elemento innovador delcurrículo educativo”- ¿Qué supone o qué cambios básicos introduce?- Importancia de considerar el conocimiento en acción.- Identificación de los aprendizajes relevantes.PROGRAMA PICBA
  3. 3. Autonomía de los Centros
  4. 4. ¿Qué está pasando? Una hipótesis explicativa
  5. 5. Clave: aumentar conectividad entre ámbitos
  6. 6. 5 niveles de integración curricular12/02/12 Free Theme from www.brainybetty.com
  7. 7. 8PROGRAMA PICBAEXPERIENCIASTareas RelacionesContenidosCriterios deevaluaciónObjetivos
  8. 8. Integración CurricularProductos enun contextodeterminadoObjetivosContenidosMetodologíaCriterios deevaluaciónCCBB
  9. 9. MAPA DE CONCRECIONES CURRICULARES Y PERFILESCOMPETENCIALES10
  10. 10. MAPA DE CONCRECIONES CURRICULARES Y PERFILESCOMPETENCIALES : PERFIL DEL ÁREA11
  11. 11. ConcrecióncurricularTransposicióncurricularValoraciónde loaprendidoModelo de UDI con tres pilares identificablesPROGRAMA PICBA
  12. 12. Proceso de elaboración UDI.Concreción curricular Transposición Didáctica Valoración de losaprendizajesPaso 1:SeleccionarCompetenciasBásicasy objetivos didácticosPaso 2:Definir la estructura deLa tarea/sEscenarios didácticosTemporalizaciónRecursos materialesAgrupamientosPaso 3:Profundizar/Seleccionar tiposde pensamientoy metodologíasPaso 4:Elaborar una rúbrica apartir de los ObjetivosDidácticos_indicadoresde evaluación.ySeleccionar Instrumentosde evaluaciónPaso 6: Colaboración conLas familiasPaso 5: Evaluación-Ponderación deCriterios/indicadores
  13. 13. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADASINTEGRAR EJERCICIOS Y ACTIVIDADES EN TAREASCOMPETENCIASTAREASEJERCICIOSSe adquieren por medioque incluyenPaso 2. DEFINICIÓN DE LA ESTRUCTURA DE LA TAREA Y DEL DISEÑODE ACTIVIDADES/EJERCICIOSACTIVIDADESSe concretan en
  14. 14. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADASEjercicio: acción o conjunto de acciones orientadas a la comprobación del dominioadquirido en el manejo de un determinado conocimiento. Supone una conducta queproduce una respuesta prefijada y que se da repetidamente. Conocimiento másteórico, declarativo, representativoActividad: Acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de unconocimiento nuevo o la utilización de algún conocimiento de forma diferente. Se tratade comportamientos que producen una respuesta diferenciada de una gran variedad.Conocimiento más procedimental, acciónTarea: Acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución deuna situación-problema, dentro de un contexto definido, por mediode la combinación de todos los saberes disponibles que permiten laelaboración de un producto relevante. Conocimiento prácticoPaso 2. DEFINICIÓN DE LA ESTRUCTURA DE LA TAREA Y DEL DISEÑO DEACTIVIDADES/EJERCICIOS.Recuerda que son categorías orientativas que describen tres modelos de enseñanza en el aula que debenintegrarse más, para alcanzar competencias: conocimiento en acción
  15. 15. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADASPaso 3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. SELECCIÓN DEMETODOLOGÍAS, ESCENARIOS DIDÁCTICOS Y TEMPORALIZACIÓN.PROCESOS COGNITIVOSSegún la Taxonomía de Bloom(1956)Según PisaMemoriaComprensiónAplicaciónAnálisisSíntesisEvaluaciónMatemáticas-Reproducción.-Conexión.-Reflexión.Comprensión lectora-Extracción de información.-Comprensión general.-Interpretación.-Reflexión y valoración.Científica-Describir, explicar y predecir.-Entender la investigación científica.-Interpretar las pruebas y conclusionescientíficas.Modos de pensar(Proyecto PICBA-COMBAS)• Pensamiento reflexivo• Pensamiento analítico• Pensamiento lógico• Pensamiento crítico• Pensamiento sistémico• Pensamiento analógico• Pensamiento creativo• Pensamiento deliberativo• Pensamiento práctico
  16. 16. INDICADORvalorNIVEL 4, ADescriptorNIVEL 3, BDescriptorNIVEL 2, CDescriptorNIVEL 1 , RANGO DDescriptor ¼ ValorTexto de indicadorPROCESOCONTENIDOCONTEXTO( si ya está en tarea oUDI, si se describe apriori puede notener contextotodavía)Atención , representa unnivel de NOTABLESALTOS YSOBRESALIENTES( del 7,5-10)Atención , representa unnivel de BIEN Y NOTABLESBAJOS( según el valor medio: 6,2-7,5…)Atención , representa unnivel de mínimosSUFICIENTE( es el 5 histórico)Atención , representa unNivelINSUFICIENTE( del 1 al 4,9)PASO 4: RÚBRICA DE UN INDICADOR ESPECÍFICO. CALIFICARRecuerda que describes niveles de desempeño de una acción, y que se inicia la evaluación del rendimiento de unalumnado plural en una educación democrática-inclusiva que atiende a la diversidad. Criterios de calificación porrangosCLAVES ELABORACIÓN DE RÚBRICAS del nivel 1 bajo D, al 4 alto ASe construyen describiendo distintos niveles o rangos de desempeño según la complejidad delos elementosconceptuales, procedimentales, contextuales, y actitudinales del conocimiento expresado en la acciónSe podría contemplar un rango previo, adaptación curricular, y rango 5 “alta capacidad”
  17. 17. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADASPaso 4. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PRESENTE EN LOS RANGOS DE LARUBRICA DEL INDICADOR, ADAPTACIONES AL RECUPERAR/AMPLIAR A+/D-TAREA_ACTIVIDAD RANGOS A DESARROLLAR DEL INDICADOR, DE MAYOR A MENOR, CUATRO RANGOS Y DOS EXTRASINDICADORES_CCBBINSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN+AA 4Muy altoB 3altoC 2medioD 1bajo-DTEXTO INDICADORProcesoContenidoContexto¿ ¿La elaboración de diferentes tipos de actividades sobre el indicador, según eltipo de nivel de aprendizaje del alumnado de un aula, refuerzo y ampliaciónen adaptaciones curriculares poco significativas, las adaptacionessignificativas deben trabajar otros indicadores de otros ciclos o niveles,según necesidades…
  18. 18. PASO 6. Fase de sensibilización con familiasEXPERIENCIAS CON CEAPA Y FAPAS ED. CONCERTADA
  19. 19. CONSECUENCIAS DE LA PROPUESTA DE CCBB: MODIFICACIONES QUECONVENDRÍA REALIZAR EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTROPrincipiosConcreciónCurricular y UDI(prioritario)Acción TutorialPlan deConvivenciaIntegraciónContextualización yparticipaciónPluralismometodológico yreflexividadTransparencia en laevaluación de losaprendizajes
  20. 20. CLAVES DEL DESARROLLO PICBA- Establecer las condiciones más apropiadas para elaprendizaje de la competencias básicas.- Integración currícular.- Contextualización y participación.- Pluralismo metodológico y reflexibidad.- Transparencia en la evaluación de los aprendizajes.- Colaboración .PROGRAMA PICBA
  21. 21. - Seguir profundizando en el análisis de las relaciones entre loselementos del currículo y los niveles de integración .- Normalizar la integración de UDI en las concrecionescurriculares.- Revisar la ordenación de la evaluación de las CCBB.- Favorecer las experiencias innovadoras de integracióncurricular de las CCBB.- Detectar cuales son las condiciones que favorecen el trabajopor competencias.- Proponer metodologías de trabajo con un enfoque holístico.ALGUNAS LÍNEAS DE ACCIÓNPROGRAMA PICBA

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