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Animacion Lectora

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Animacion Lectora

  1. 1. ANIMACIÓ ANIMACIÓN LECTORA: QUÉ QUÉ HACER
  2. 2. “Leer es haber leído” leído” Leo Spitzer “Leer es haber leído” porque el adiestramiento reduce las limitaciones que tiene inicialmente el lector, la lectora. La lectura es una “cinta que avanza”, vamos leyendo acontecimientos que se suceden unos a otros, pero, en cada momento va actuando un conjunto acumulativo de posibles narrativos rechazados y confirmados, que condicionan los posibles narrativos por llegar (expectativas).
  3. 3. El objetivo de la animación lectora es propiciar el encuentro de las niñas y los niños con los libros y la lectura, es un proceso largo, comenzado lo antes posible y que pretende crear un hábito lector. En ese largo proceso, se va profundizando progresivamente en la comprensión. Así, en las fases iniciales de la animación lectora se llama más la atención del alumnado sobre aspectos más literales del texto, o la materialización de los personajes; y en una fase más avanzada (dentro de la enseñanza primaria), podemos profundizar en la comprensión, centrándonos más en el análisis del “armazón” sobre el que se desarrolla el texto: secuencias, trama, personajes, narrador, los recursos que se utilizan o las ideas que se están expresando. Para llevar a cabo un trabajo de animación lectora sería necesario:
  4. 4. CONOCER Quien pretenda animar a leer ha de ser buen lector, buena lectora: valorar, conocer y disfrutar los libros que presenta al alumnado. Conocer también cómo se lee, qué procesos mentales han de tener lugar para interpretar un texto, para encontrar el sentido correcto dentro de los posibles sentidos.
  5. 5. •Tener en cuenta los gustos y las preferencias de cada edad a la hora de elegir libros para el alumnado. •Plantear el contexto más favorable para la lectura: lugar, finalidad de la actividad… •Situar nuestro propio contexto de animación, puesto que somos maestros y maestras, no bibliotecarios/as, ni actores o actrices. (En nuestra opinión la animación lectora en la escuela primaria se vincula con la lectura- placer y la necesidad de reflexión y análisis). “El placer intelectual no hace sino reforzar el placer sensual”.
  6. 6. COMPARTIR Todas/todos disfrutamos de la experiencia lectora, por tanto todas las personas intervenimos con importancia equivalente. El profesorado no es el único que elige qué leer, opina, etc.
  7. 7. PRESTIGIAR Manifestando de muchas maneras que los libros son importantes: •Valorando el “objeto” libro y mostrando al alumnado que es fruto de la intervención de muchos oficios. •Resaltando del libro el ser un objeto de donde salen historias que hacen disfrutar, (incluso si está en blanco). •Eligiendo para leer horas “buenas”. •Controlando y valorando aquello que cada cuál lee, puesto que lo que no se controla no es importante.
  8. 8. MOTIVAR La principal motivación está en el propio texto, por eso es tan importante elegirlo bien.
  9. 9. ademá Y además… •Rodear la lectura de un ambiente agradable, porque es decisivo que las primeras lecturas sean placenteras y estén ligadas a factores afectivos. •Leer a menudo en voz alta bellas historias. •Hacer que los personajes “asomen” un pie para crear expectativas sobre ellos fomentando su “tangibilidad”: con objetos, recursos plásticos, etc. •Crear expectativas, intriga, reflexión.
  10. 10. NO CANSAR •No plantear un tiempo excesivo a la actividad. •No explotar los textos en exceso.
  11. 11. DAR LIBERTAD Permitir que la elección y el ritmo de la lectura sea personal y, por tanto no censurar el toqueteo, las vueltas atrás, el abandono de aquello que no gusta,.etc.
  12. 12. EXPLOTAR Ideando actividades en las que niñas y niños disfruten con los libros, conozcan su diversidad, compartan sus emociones y desarrollen diferentes formas de expresar lo que la lectura les ha sugerido, es decir utilizando Estrategias de Animación Lectora.
  13. 13. Todas las Estrategias de Animación Lectora, desde la perspectiva que se ha planteado me parecen válidas y pueden ser tan abundantes como los propios libros pues dependen de la imaginación del animador o animadora. Algunas de demostrada validez, desde la experiencia de diversos autores o autoras y equipos de maestras y maestros, que se han afanado en ellas, son:
  14. 14. Las festivas •Cóctel de libros. •Menú a la carta. •Vestimos la clase de… •Museo de los cuentos. •Encuentros con autores o autoras.
  15. 15. Las que se basan en un juego •Búsqueda de errores: Verdadero o falso. •Antes o después. Ordenar la historia. •Juego interactivo.
  16. 16. Las que se basan en un juego de mesa •El puzzle. •Baraja de libros. •Camino a casa…(de la bruja Baba Yaga, por ejemplo). •Cuentacuentos ( con varias imágenes y un tiempo establecido hay que contar un cuento).
  17. 17. Las que se basan en un juego dramático •Escenificación del cuento … •Búscale la música. •Charadas. •Somos magos (como el mago o la bruja del cuento y podemos transformar …).
  18. 18. Las que se basan en la propia identificación como animadores •Esta semana te recomendamos. •Librerillos (que cuidan, promocionan, etc.). •Madrinas y padrinos lectores. •Concurso de eslóganes. •Cuentacuentos. •Queridos Reyes Magos.
  19. 19. Las que se basan en la estimulación de la creatividad •Ilustrar un cuento. •Crear portadas. •Libros gigantes / Libros pulga. •Libros con diapositivas. •Presentaciones informatizadas …
  20. 20. Las que se basan en el coleccionismo •Cromolibro. Las que se basan en la expectación y la intriga •Interpretar objetos sacados de una maleta o una caja.
  21. 21. Las que se basan en la curiosidad por la historia y las relaciones familiares •Los cuentos de los abuelos. •Las travesuras de mamá y papá. Las que se basan en el conocimiento del mundo animal o vegetal •Frutas animadas. •Adivimales.
  22. 22. Las que se basan en el interés por un autor o un tema •Murales de poesía. •Club de poetas. •Conoces a… •Unos cuantos libros de: (miedo, risa, besos, de…)
  23. 23. Las que se basan en una búsqueda, en una pregunta o un juego de pistas •En busca del tesoro. •¿Quién es? (Una foto de una autora o autor, un personaje etc…) •Mapa de bibliotecas y librerías, del barrio, de la ciudad... •¿Cuál te gusta más: el libro o la película? •Adivina quién soy (pero…sólo puedo responder sí o no).
  24. 24. Las que se basan en el debate de ideas •Yo le defiendo. •Carta a…un personaje del cuento.
  25. 25. “El uso total de la palabra para todos me parece un buen lema, de bello sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo”. GIANNI RODARI

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