3. CONCEPTO
La educación es central para la sostenibilidad.
De hecho, la educación y la sostenibilidad están
relacionadas inextricablemente, pero muchos
encuentran enigmática la diferencia entre la
educación como la conocemos y la educación para la
sostenibilidad. La siguiente sección describe los
componentes de la educación para la sostenibilidad.
La EDS conlleva la idea inherente de implantar
programas que sean localmente relevantes y
culturalmente apropiados. Todos los programas de
desarrollo sostenible que incluyan EDS deberán
tomar en consideración las condiciones ambientales,
económicas y sociales de la localidad. Como
resultado, la EDS tendrá muchas formas distintas en
todo el mundo.
4. HISTORIA
Desde el momento en que el desarrollo sostenible
fue aprobado por primera vez en la Asamblea
General de las Naciones Unidas en 1987, se ha
explorado también el concepto paralelo de
educación para apoyar el desarrollo sostenible.
A diferencia de la mayoría de los movimientos
educativos, la EDS fue iniciada por gente fuera de la
comunidad educativa. De hecho, uno de los principales
impulsos a la EDS vino de los foros políticos y
económicos internacionales (por ejemplo, las Naciones
Unidas, la Organización para la Cooperación y
Desarrollo Económico, la Organización de Estados
Americanos).
5. CARACTERÍSTICAS
La EDS tiene unas características esenciales que
se pueden implantar de muchas maneras culturalmente
apropiadas.
La Educación para el Desarrollo Sostenible:
Se basa en los principios y valores subyacentes al
Desarrollo Sostenible;
Se preocupa por el bienestar de las cuatro
dimensiones de la sostenibilidad: el medio
ambiente, la sociedad, la cultura y la economía;
6. Usa una variedad de técnicas pedagógicas que
promueven el aprendizaje participativo y los
pensamientos elevados;
Promueve el aprendizaje a lo largo de toda la vida;
Es relevante a nivel local y culturalmente apropiada;
Se basa en las necesidades, percepciones y
condiciones locales pero reconoce que el satisfacer
las necesidades locales a menudo tiene impactos y
consecuencias internacionales;
Concierne a la educación formal,
no formal e informal ;
Acepta la naturaleza en
constante evolución del
concepto de sostenibilidad;
7. Aborda el contenido teniendo en cuenta el contexto,
los asuntos internacionales y las prioridades locales;
Desarrolla la capacidad civil para tomar decisiones
como comunidad, la tolerancia social, la gestión de
los recursos ambientales, una fuerza laboral
adaptable y una buena calidad de vida;
Es interdisciplinaria.
Ninguna disciplina puede
apropiarse de la EDS
para sí misma; todas las
disciplinas pueden contribuir
a la EDS.
8. LA EDS ,UN CONCEPTO EN
EVOLUCIÓN
Al reorientar la educación para abordar la
sostenibilidad, es importante que los
docentes no encierren la definición, contenido,
alcance y metodología de la EDS en un lapso de
tiempo estático. Existe la tentación de utilizar
Programa 21 para definir los planes de estudio de EDS;
sin embargo, la discusión y
entendimiento global sobre la sostenibilidad han
crecido de manera importante desde la Cumbre de la
Tierra en 1992. Los esfuerzos educativos deben
reflejar este entendimiento más amplio y su naturaleza
evolutiva.
9. Aunque Programa 21 identifica claramente los temas
críticos que los gobiernos en todo el mundo
necesitan abordar, el concepto de sostenibilidad
sigue evolucionando conforme las sociedades
cambian y nuestra conciencia y percepciones
acerca de la Tierra, la humanidad y las
interacciones humanas ambientales cambian de
manera correspondiente. Los cambios sutiles, como
un cambio en el enfoque o énfasis, serán por
supuesto de naturaleza regional y Un producto del
Centro para la Geografía y la Educación Ambiental,
Universidad de Tennessee, Knoxville, Tennessee.
reflejarán las condiciones de los ecosistemas y
culturas locales.
10. Como resultado de la naturaleza en maduración de
los temas de sostenibilidad, quienes eduquen para
la sostenibilidad deberán adaptar continuamente los
contenidos, alcance y metodología en los
contextos geográficos y temporales. Esta
adaptación constante requerirá de flexibilidad
por parte de los docentes conforme van trabajando
juntos en proyectos locales e internacionales.
Las definiciones y prácticas que resultan
maravillosamente efectivas en una parte del mundo
pueden ser inefectivas o inapropiadas en otra.
