Carli la infancia como construcci+ôn social

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Carli la infancia como construcci+ôn social

  1. 1. LA INFANCIA COMOLA INFANCIA COMO CONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓN SOCIALSOCIAL SANDRA CARLISANDRA CARLI
  2. 2. INFANCIA • Obsesión del pensamiento contemporáneo • Modernidad: adquiere status propio • Mutación de la experiencia infantil: 1. diferenciación de las estructuras y lógicas familiares 2. políticas que redefinen el sentido de la población infantil 3. incidencia del mercado y los medios de comunicación 4. transformaciones que afectan la escolaridad
  3. 3. ¿El fin de la infancia? • Los medios de comunicación vs. Escuela • Giovanni Sartori: “video-niño” • Terreno social: chicos de la calle, delito infantil, marginación, explotación social: borramiento de las diferencias
  4. 4. El niño como sujeto en crecimiento • Niño: sujeto social • Educar requiere considerar al niño como sujeto que se está constituyendo • Basil Bernstein “derecho al crecimiento”
  5. 5. Infancia y modernidad ¿se perdió algo? • Educación de la niñez: concreción de un orden social y cultural nuevo • Sarmiento: proyecto político liberal, consideraba al niño como un menor sin derechos • Emerge un nuevo tipo de políticas y de prácticas sociales
  6. 6. Ley 1420 (1884) • Obligatoriedad escolar • Reconocimiento de los derechos de los menores • El estado como garante de la educación pública
  7. 7. La escolarización de la infancia • “Período de reclusión” • Foucault: disciplinamiento de los cuerpos y de las conciencias • Varela y Álvarez – Uría “maquinaria de gobierno de la infancia” • Escolaridad : dispositivo disciplinador/ conformación del tejido social
  8. 8. Los niños del siglo XX: entre la permisión y la represión • Primeras décadas del siglo: Escuela nueva (Olga Cossetini, Luis Iglesias) • Décadas del 60 y del 70: los niños se tornan objeto del mercado, de la publicidad y de las nuevas políticas • Décadas del 30 y del 70: “borramiento del niño”
  9. 9. Problemáticas actuales • Problemáticas culturales y sociales: impacto de los procesos migratorios • Problemáticas sociales y culturales: trabajo infantil y pobreza • Problemáticas relacionadas con el impacto identificatorio del consumo sobre los niños • Problemáticas propiamente escolares (violencia)
  10. 10. Miradas necesarias • Mirada que interrogue los problemas interculturales y sociales de las escuelas • Mirada que recupere las mejores experiencias • Mirada hacia lo contemporáneo • Mirada constructora de futuros
  11. 11. Los niños en los intersticios de la cotidianeidad escolar Elsie Rockwell • La cotidianeidad escolar tiene ranuras, cortes, resquicios. • Comprender implica examinar los intersticios en el quehacer cotidiano en las aulas.
  12. 12. Resistencia • Fuerza que se opone a la que se considera la fuerza activa • Prácticas de resistencia que equivalen a reclamar derechos fundamentales • Necesidad de encontrarle sentido a la experiencia escolar cotidiana
  13. 13. Apropiación • Connotación negativa • Apropiación institucional de la vida y la energía de los niños • Niños etiquetados: niños “en riesgo”, “migrantes”, “disruptivos”, “potenciales delincuentes” • Connotación positiva • Espacios, tiempos, palabras y saberes
  14. 14. SUBVERSIÓN • Es casi siempre un proceso que amarra los vínculos entre los niños • Los niños colectivamente subvierten el orden, toman la palabra • ¿SÓLO OPOSICIÓN A UN ORDEN ESTABLECIDO?

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