Clase online conducta II.

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OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
MANEJAR LAS BASES TEÓRICAS DEL ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO

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Clase online conducta II.

  1. 1. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGIAS DE VENEZUELA. CIPPSV ONLINE UNIDAD I DOCENTE/TUTOR: PROF/MSC. NATHALIE GARCIA
  2. 2. SON AQUELLOS PLANES QUE ESTÁN ORIENTADOS TANTO A LAADQUISICIÓN O EL INCREMENTO DE COMPORTAMIENTOSADAPTATIVOS, COMO A LA EXTINCIÓN O DISMINUCIÓN DEAQUELLOS QUE NO LO SON. http://gymboree1.tripod.com/id51.html CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  3. 3. OBJETIVOS MANEJO DE ESTRATEGIAS CONTINGENCIAS, MODELAMIENTO, AYUDAS, RESTRICCIÓN DE ESTÍMULOS, ENTRE OTROS. CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  4. 4. La aplicación tanto al campo clínico como no clínico (por la similitudde principios que gobiernan la conducta normal y anormal)Énfasis en la instauración de repertorios conductuales.Definir e identificar conductasConocer la frecuencia, duración, intensidad y latencia de la conductaEs esencial el manejo e integración de diferentes tipos de aprendizajepara comprender como se desarrolla la conducta y como puedemodificarseSe basa en el Análisis Conductual Aplicado, la conductistamediacional, aprendizaje social y el cognitivo-conductual. CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  5. 5. SE BASA EN LA APLICACIÓN DEL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DELA CONDUCTA A LOS PROBLEMAS DE IMPORTANCIA SOCIAL,APARECE TAMBIÉN BAJO LA DENOMINACIÓN DE ANÁLISISFUNCIONAL DE LA CONDUCTA O ENFOQUE OPERANTE. http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  6. 6. http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conductaSe centra en las conductas observables directamente.La conducta está controlada por el ambiente.El objetivo de estudio es la conducta de organismo individual y elenfoque metodológico es el análisis experimental de la conducta.La evaluación de la conducta es a través de la observación directa,así como el conteo de la frecuenciaLas técnicas basadas en este enfoque son las de condicionamientooperante CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  7. 7. DESCRIBE LA RELACION ENTRE LA CONDUCTA Y LOS EVENTOSAMBIENTALES (ANTECEDENTES Y CONSECUENCIAS),CONOCIDA COMO CONTINGENCIA O TRIPLE RELACION DECONTINGENCIA. (KAZDIN 1996) CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  8. 8. Unidades de Análisis del Comportamiento que permiten determinar el refuerzo continuo de la conducta ESTIMULO RESPUESTA CONSECUENCIA (ESTIMULOS (CONDUCTA)ANTECEDENTES) CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  9. 9. DATOS DE IDENTIFICACIÒN DEL CASONombre: R.JApellido: L.AFecha de Nacimiento: 19-01-2005. Edad: 7años, 11 mesesEscolaridad: 1º grado Institución: U.E. “EL LIBERTADOR” 46 a 51 a 23 a. R.J.L. 7a, 11m. 24 a CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  10. 10. Lugar: Salón de ClasesFecha: 26-10-06Hora: 8:30 a.m.La docente del aula termina de dar las instrucciones del trabajo a realizar; R.J.L. miraa la docente y al techo a la vez, balancea uno de sus pies, la docente le pide que sequede tranquilo y le entrega la hoja; al retirarse la profesora a otro puesto R.J.L.comienza a tararear una canción mirando el techo, unos compañeritos se ríen, R.J.L.sigue tarareando, se levanta y comienza a bailar, la profesora le dice: “que pasaR.J.L. te mande a trabajar” “vamos pues” R.J.L. le contesta: “a qué? a bailar?” ungrupito de niños comienzan a reír ; la docente lo toma de una mano y lo lleva a supuesto y le dice: “trabaja R.J.L. no me hagas poner brava””mira que ayer casi tequedas sin recreo”; R.J.L. la mira busca su cartuchera y comienza a trabajar perocontinua haciendo ruido con la boca y busca la mirada de la profesora; la profesora lomira y él también, R.J.L. se pone a trabajar tranquilo; al transcurrir 5 minutosaproximadamente la profesora le dice: “R.J.L.¿qué calladito estas?”y uno de loscompañeritos que esta sentado al lado de R.J.L. dice: “verdad R.J.L. ¿qué estashaciendo?” R.J.L. lo mira y le dice: “nada cállate la boca (una grosería) que no escontigo”…. CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  11. 11. Estímulos Antecedentes Conducta Consecuencia1) Salón de Clases 2) R.J.L. mira al techo y balancea uno de 3) La docente le pide a R.J.L. que se quede sus pies mientras la profesora explica tranquilo, le entrega la hoja de trabajo4) La docente le pide a R.J.L. que 5) R.J.L. mira al techo y balancea uno de 6) La profesora se va otro puestose quede tranquilo, le entrega la sus pieshoja de trabajo7) La profesora se va otro puesto 8) R.J.L. tararea una canción y sigue 9) se ríen los compañeros de clase mirando el techo10) se ríen los compañeros de 11) R.J.L. sigue tarareando y comienza a 12) La profesora le dice a R.J.L. “¿queclase bailar pasa?, te mande a trabajar!, vamos pues!”13) La profesora le dice a “¿qué 14) R.J.L. le responde ¿a qué? ¿A bailar? 15) se ríen los compañeros de clasepasa?, ¡te mande a trabajar!,¡vamos pues!”16) se ríen los compañeros de 17) R.J.L. sigue tarareando y baila 18) La profesora lo toma de la mano, lo llevaclase a su puesto, le dice: “que trabaje, que no la haga poner brava, que ayer casi se queda sin receso”19) La profesora lo toma de la 20) R.J.L. comienza a trabajar haciendo 21) La profesora mira a R.J.L.mano, lo lleva a su puesto, le dice: ruido con la boca, busca la mirada de la“que trabaje, que no la haga poner profesorabrava, que ayer casi se queda sinreceso”
  12. 12. Estas conductas reflejadas son producto del reforzamiento que laDOCENTE hace cada vez que aparecen, lo que hacen que semantengan las mismas, ya que el niño busca llamar la atención ymanipular la situación para lograr su objetivo. CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  13. 13. Respuesta ante toda situación estímulo umbral. Puede ser innata oaprendida. (Bianco 1991).Reacciones observables de un sujeto verbal, muscular y glandular.(Moles 1997).Nombre genético a todas las reacciones musculares ó glandularesfrente al estímulo. (Warren 1966). CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  14. 14. TAMBIEN RELACIONADORELACIONADO CON LA CON LA CONDUCTACONDUCTA MOLAR, ES LAMOLECULAR. SON DESCRIPCION DELCADA UNA DE LAS COMPORTAMIENTO ENACCIONES QUE SUS MÁS PEQUEÑASIMPLICAN UN PARTES, SE PODRÍACOMPORTAMIENTO. ES DECIR LAS ACCIONESLA TOTALIDAD DEL QUE EL MISMO TIENE.COMPORTAMIENTO (EL EJEMPLO LAADJETIVO QUE www.zonaconductual.com CONDUCTA MOLAR ESLA DESCRIBE), “AGRESIVIDAD.” Y LAEJEMPLO: MOLECULAR ES:AGRESIVIDAD. PELLIZCAR, MODER, GRITAR, ENTRE OTRAS CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  15. 15. ES AQUELLA CONDUCTA QUE SEA VALIDA, OBJETIVA YCOMPLETA. DEBE CONTENER CONDUCTA MOLECULAR YCONDUCTAS MOLAR CONDUCTA META: ES AQUELLA CONDUCTA OBSERVABLE, MEDIBLE Y CUANTIFICABLE QUE SE DESEA MODIFICAR (AUMENTAR O DISMINUIR) CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  16. 16. CONDUCTA ADAPTATIVA, CON FRECUENCIA BAJA. CARACTERIZADO POR:CONDUCTA AISLAMIENTO, BAJOADAPTATIVA, SE CONTACTO VISUAL,EMITEN CON TONO DE VOZ BAJO.FRECUENCIA DIFICULTAD PARAELEVADA QUE EXPRESARSE.PUEDEN SERDISRUPTIVAS. CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  17. 17. CONDUCTA PROBLEMA: DESOBEDIENCIACONDUCTA CARACTERIZADA POR IGNORAR Y/O NEGARSE ACUMPLIR LAS ORDENES DADAS POR LA DOCENTE,MANIFESTANDO MOVIMIENTOS DE CABEZA Y PIES, CADA VEZQUE SE LE PIDE REALIZAR ACTIVIDADES ACADEMICAS. CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012
  18. 18. CONDUCTA META: OBEDIENCIACONDUCTA CARACTERIZADA POR CUMPLIR DE INMEDIATO LASORDENES DADAS POR LA DOCENTE DURANTE LA CLASE,HACIENDO LO QUE SE LE INDICA. CIPPSV ON LINE. CONDUCTA II. UNIDAD I. PROF/MSC. NATHALIE GARCIA. MARZO 2012

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