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Universidad nacional de ChimborazoFacultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.Escuela de Psicología Educat...
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Silabo psicologia del adolescente

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Silabo psicologia del adolescente

  1. 1. Universidad nacional de ChimborazoFacultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.Escuela de Psicología Educativa y Orientación VocacionalSílabo de la Cátedra de Psicología del Desarrollo del Adolescente.Dr. Marco Vinicio Paredes R. Mgs.1UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS.ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVASÍLABO DE LA CÁTEDRA DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE.
  2. 2. Universidad nacional de ChimborazoFacultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.Escuela de Psicología Educativa y Orientación VocacionalSílabo de la Cátedra de Psicología del Desarrollo del Adolescente.Dr. Marco Vinicio Paredes R. Mgs.2I. EL SÍLABODESCRIPCIÓN DEL CURSO.Investiga, cuestiona, selecciona y aplica con facilidad los conocimientos del desarrollo deladolescente como instrumento de progreso de la inteligencia cognitiva, procedimental y actitudinal,para construir y plantear soluciones a problemas prácticos del desarrollo educativos en forma éticay responsable.PRERREQUISITOSPsicología del desarrollo del niñoCORREQUISITOSNo hay asignatura como correquisitoOBJETIVOS DEL CURSO El objetivo general de la asignatura es que el estudiante conozca la historia y evolución delas distintas perspectivas teóricas en el estudio del desarrollo humano, así como susmétodos de investigación; y sea capaz de conseguir una integración de conocimientos delos procesos comunes del desarrollo físico, intelectual y social en cada una de las etapas deldesarrollo, durante toda su adolescencia; además de comprender las característicasdiferenciales de cada una de ellas y su influencia en la conducta de los individuos. Describir las distintas perspectivas teóricas y métodos de investigación en la Psicología deldesarrollo - Comprender los distintos aspectos del desarrollo físico, intelectual y social encada una de las etapas del ciclo vital y durante toda la adolescencia. Analizar los distintosfactores que intervienen en el desarrollo - Discriminar las características diferenciales decada una de las etapas del desarrollo. Valorar las etapas del desarrollo que cumple el individuo y la estructura que vive eladolescente. Categorizar las teorías y métodos del desarrollo Psicológico del desarrollo, en la formaciónde la personalidad del adolescente. Diferenciar conceptualizar, principios, factores y fases del pensamiento creativo, quefacilitará el estudio y comprensión de cada una de las etapas evolutivas del adolescente.INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de ChimborazoFACULTAD: Ciencias de la Educación, Humanas yTecnologíasNOMBRE DE LA CARRERA: Psicología EducativaSEMESTRE: CuartoNOMBRE DE LA ASIGNATURA: Psicología del Desarrollo del adolescente.CÓDIGO DE LA MATERIA: 4.04-CP.PS.DEAD.1NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 4 = 80 HORAS = 5 CREDITOSNÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 4 = 80 HORAS = 5 CREDITOS
  3. 3. Universidad nacional de ChimborazoFacultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.Escuela de Psicología Educativa y Orientación VocacionalSílabo de la Cátedra de Psicología del Desarrollo del Adolescente.Dr. Marco Vinicio Paredes R. Mgs.3CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS-TEMAS¿QUÉ DEBE SABER Y ENTENDER?(COMPONENTE CIENTÍFICO. CC)Nº HORAS/SEMANASRESULTADOS DELAPRENDIZAJE¿Qué debe ser capazde hacer? (CT)EVIDENCIA (S) DE LOAPRENDIDOUNIDAD IConceptualización de laadolescenciaTEMAS1. Conceptualización adolescencia:pubertad, adolescencia, transicióndel desarrollo.2. Retos de los y las adolescentesante el siglo XXI3. Hacia una visión positiva de laadolescencia.Horas:12SemanasS/1, 2, 3El estudiante serácapaz de- Describir y explicar elcambio conductual ypsicológico de laspersonas a lo largo dela adolescencia.- Analizar y compararlas diferentesperspectivas teóricasque estudian eldesarrollo deladolescente- Enumerar y describirlos métodos deinvestigación en elestudio del desarrollodel adolescenteLos estudiantesrealizarán:Un organizador gráficoacerca de losantecedentes y eldesarrollo psicológicode las personas a lolargo de laadolescencia.Los estudiantesrealizarán un ensayosobre las diferentesperspectivas teóricasque estudian deladolescente.Clases Prácticas:Identificar la conceptualizaciónadolescencia.Horas12 hS 1, 2, 3.Trabajo de Investigación: Realizar un ensayo sobre la conceptualización de laadolescencia y los retos ante el siglo XXI.- Entregar al finalizar la semana N. 4UNIDAD IIDesarrollo cognitivo y aprendizajeen la adolescenciaTemas:1. Potencialidades, instrumentos yrecursos cognitivos abiertos por latransición adolescente2. Motivación y aprendizaje en laadolescencia3. Limitaciones del pensamientoadolescente4. El pensamiento adolescenteaplicado5. Recursos de intervención ypotenciación del desarrollocognitivo en la adolescenciaHoras:20 h,Semanas4, 5, 6,7, 8.Reconocer el desarrollocognitivo en laadolescencia.- Analizar el efecto deldesarrollo cognitivo en laetapa de la adolescencia.- Describir lasmotivaciones que seobtiene en laadolescencia- Describir los diferentesaprendizajes en laadolescencia.- Conocer el pensamientodel adolescenteLos estudiantesrealizarán:Analizar el efecto deldesarrollo cognitivo enla etapa de laadolescencia.Listado de lasmotivaciones que seobtiene en laadolescencia.Listado los diferentesaprendizajes en laadolescenciaLa representacióngrafica del desarrollo
  4. 4. Universidad nacional de ChimborazoFacultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.Escuela de Psicología Educativa y Orientación VocacionalSílabo de la Cátedra de Psicología del Desarrollo del Adolescente.Dr. Marco Vinicio Paredes R. Mgs.4- Describir los Recursosde intervención ypotenciación deldesarrollo cognitivo en laadolescencia.del pensamiento deladolescente.Clases Prácticas:Fundamentar las diferentes etapasdel desarrollo, crecimiento yorigen emocional de la infancia ysus características.20 h,S 4, 5, 6,7, 8, 9.Trabajo de Investigación: Aplicar una encuesta acerca de los tipos de motivación y deconocimiento con sus características del adolescente.- Entregar al finalizar la semana N. 10UNIDAD IIIDesarrollo de la personalidad enla adolescenciaTemas:1. Evolución y determinantes delautoconcepto y la autoestimadurante la adolescencia2. El desarrollo de la identidadpersonal3. Sexo, Género y desarrollo de lapersonalidad en la adolescencia4. Orientación sexual y desarrollode la personalidad en laadolescencia5. Desarrollo de la personalidad yajuste psicológico en los y lasadolescentes6. Recursos de intervención ypotenciación del desarrollocognitivo en la adolescenciaHoras:12 h.Semanas10, 11.- Analizar y comparar laevolución ydeterminantes delautoconcepto y laautoestima durante laadolescencia- Enumerar y describir Eldesarrollo de la identidadpersonal- Describir las diferenciasentre Sexo, Género ydesarrollo de lapersonalidad en laadolescencia- Analizar la Orientaciónsexual y desarrollo de lapersonalidad en laadolescencia- Describir el Desarrollode la personalidad yajuste psicológico en los ylas adolescentes- Diferenciar los distintosRecursos de intervencióny potenciación deldesarrollo cognitivo en laadolescenciaLos estudiantesrealizarán:Un resumen de laEvolución ydeterminantes delautoconcepto y laautoestima durante laadolescencia.Elaboración deorganizadores gráficosque sustenten eldesarrollo de laidentidad personal.Enlistar las diferenciasentre Sexo, Género ydesarrollo de lapersonalidad en laadolescencia.Desarrollarconceptualmente elajuste psicológico dela personalidad deladolescente.Clases Prácticas:Trabajos grupales para analizar laOrientación sexual y desarrollo dela personalidad en la adolescencia.12 h.S12, 13,14.Trabajo de Investigación: Realización de un ensayo con el tema: “Las diferencias entreSexo, Género y desarrollo de la personalidad en laadolescencia”.- Entregar al finalizar la semana N. 15UNIDAD IVDesarrollo social en laadolescenciaTEMAS:Horas:12 h.SemanaEl estudiante será capazde- Analizar y comparar losvínculos afectivos, estiloseducativos y autonomíaLos estudiantesrealizarán:Conclusiones de losvínculos afectivos,estilos educativos y
  5. 5. Universidad nacional de ChimborazoFacultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.Escuela de Psicología Educativa y Orientación VocacionalSílabo de la Cátedra de Psicología del Desarrollo del Adolescente.Dr. Marco Vinicio Paredes R. Mgs.51. Relaciones familiares en laadolescencia: vínculos afectivos,estilos educativos y autonomía2. Las relaciones con los iguales3. Recursos de intervención ypotenciación del desarrollo socialen la adolescencia15, 16,17.- Enumerar las relacionesentre iguales.- Analizar los recursos deintervención ypotenciación deldesarrollo social en laadolescencia-Analizar las coincidenciasentre los diferentesestilos educativos.- Describir el desarrollosocial del adolescenteautonomía.Desarrollar unorganizador grafico acerca de las relacionesentre iguales.Elaborar un esquemadel desarrollo socialdel adolescente.Clases Prácticas:Una mesa redonda sobre el temaintervención y potenciación deldesarrollo social en laadolescencia.12 h.S15, 16,17.Trabajo de Investigación: Investigar: “Los recursos de intervención ypotenciación del desarrollo social en la adolescencia”.- Entregar al finalizar la semana N. 18UNIDAD VRiesgos y oportunidades durantela adolescenciaTEMAS:1. La adolescencia como períodocrítico del desarrollo: transiciones,experimentación, riesgos yoportunidades.2. Algunos temas de intervención:a. Conducta antisocial y violenciaen la adolescenciab. Consumo de sustanciasc. Trastornos de la alimentacióne. Adolescentes y nuevastecnologíasf. Depresión y suicidio en laadolescencia3. Recursos de prevención deriesgos y potenciación deldesarrollo sano en la adolescenciaHoras:12 h.Semanas18, 19,20.El estudiante será capazde:- Analizar el períodocrítico del desarrollo:transiciones,experimentación, riesgosy oportunidades.- Describir la Conductaantisocial y violencia en laadolescencia- Describir el Consumode sustancias- Describir los Trastornosde la alimentación- Identificar las nuevastecnologías- Definir la Depresión ysuicidio en laadolescencia.Los estudiantesrealizarán:Organizadores gráficosdel período crítico deldesarrollo:transiciones,experimentación,riesgos yoportunidades..Enlistar la Conductaantisocial y violenciaen la adolescencia.Diferencias elconsumo desustancias.Conocer sobre laDepresión y suicidioen la adolescencia.Clases Prácticas:Realización de trabajos en equiposobre de prevención de riesgos ypotenciación del desarrollo sanoen la adolescencia12 h.S 18, 19,20.Trabajo de Investigación: Investigar: “Los Recursos de prevención de riesgos ypotenciación del desarrollo sano en la adolescencia”.Entregar al finalizar la semana N. 21
  6. 6. Universidad nacional de ChimborazoFacultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.Escuela de Psicología Educativa y Orientación VocacionalSílabo de la Cátedra de Psicología del Desarrollo del Adolescente.Dr. Marco Vinicio Paredes R. Mgs.6CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.La asignatura de Psicología del Desarrollo del adolescente aporta con la teoría y práctica de lasdiferentes características bio-psico-socio-educativas del adolescente, requerimientos básicos en laformación profesional del futuro docente de Educación y Psicólogos Educativos.RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJELa asignatura contribuye para que el estudiante tenga una formación crítica, basada en el análisis ycontra análisis, en el desarrollo de habilidades y destrezas para solucionar problemas del entorno ysu desarrollo.METODOLOGÍAMÉTODO: EXPOSITIVO, LECCIÓN MAGISTRAL.MODALIDAD DE ORGANIZACIÓN (TÉCNICA GRUPAL) Exposición verbal de conocimientos. Explicación visual Demostraciones prácticas de estudiantes. Presentación escrita de experiencias por parte de los estudiantes.ESTRATEGIA METODOLÓGICA: Demostración y explicación.EVALUACIÓN:TÉCNICA INSTRUMENTO Test Prueba objetivaApareamiento Observación. Lista de cotejo. Habrá una evaluación escrita por cada unidad. Evaluación continua de trabajos deberes, etc. Evaluación de la investigaciónBIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICA:ERIKSON, E. Identidad, juventud y crisis. Buenos Aires: Paidós, 1974. 2 ed.FELDMAN, S.S. y ELLIOT, G.R. (1990) At the threshold. The developing adolescent. Cambridge, MA:Harvard Univ Press.FLAVELL, J. (1985) Desarrollo cognitivo. Cap. IV. 2ª edición. Madrid: Visor, 1993.GILLIGAN, C. (1982) In a different voice. Cambridge, MA: Harvard University Press. Trad cast.: Lamoral y la teoría. México: Fondo de Cultura Económica, 1985.HOPKINS, J.R. (1985) Adolescencia: años de transición. Madrid: Pirámide, 1987.JACKSON, S. y RODRÍGUEZ-TOMÉ, H. (1993) Adolescence and its social worlds. Hove, R.U.: LEA.LEVI, G. (1996). Historia de los jóvenes. Vols. I y II. Madrid: Taurus
  7. 7. Universidad nacional de ChimborazoFacultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.Escuela de Psicología Educativa y Orientación VocacionalSílabo de la Cátedra de Psicología del Desarrollo del Adolescente.Dr. Marco Vinicio Paredes R. Mgs.7MEAD, M. (1928) Adolescencia, sexo y cultura en Samoa. Barcelona: Laia, 1972.MORENO, A. y del BARRIO, C. (2000) La experiencia adolescente: A la búsqueda de un lugar en elmundo. B Aires: Aique.BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: PETERSEN, A.C. (1988) Adolescent development. Annual Review of Psychology 39, 583-607 AUSUBEL, David Teoría del Aprendizaje Significativo COLECCIÓN BIBLIOTECA -Pedagogía y Psicología infantil: pubertad yadolescencia 1992. DE SOUSA, Joao -Nociones de Psicología del niño GRUPO EDITORIAL OCEANO -Enciclopedia de la Psicología Infantil Juvenil Tomo I y IICOLECCIÓN OCEANO Psicología Infantil y Juvenil PAPALIA, Diane Psicología del DesarrolloLECTURAS RECOMENDADAS Código de la Niñez y Adolescencia Plan Decenal Perspectivas sobre el desarrollo del niño: psicoanalítica, social – cognitivo, etnológica, socio –cultural-humanistaRESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DELSÍLABO:Dr. Marco Vinicio Paredes R.FECHA: marzo de 2013

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