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MEMORIA HUMANA PROPUESTAS TEORICAS EVIDENCIAS EMPIRICAS                   Autor: Dr. Gustavo E. González
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LAZO ARTICULATORIOExperimento 1: Efecto de la similaridad fonológica                           Control                    ...
LAZO ARTICULATORIOExperimento 2: Efecto de la longitud de las palabras                                             Autor: ...
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Unidad 3: Clases Profesor Gustavo González

Unidad 3: Clases Profesor Gustavo González

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Unidad 3: Clases Profesor Gustavo González

  1. 1. MEMORIA HUMANA PROPUESTAS TEORICAS EVIDENCIAS EMPIRICAS Autor: Dr. Gustavo E. González
  2. 2. ESTRUCTURA Y FUNCION DE LA MEMORIA HUMANAEl problema del ingreso (o adquisición), almacenamiento (o retención) yrecuperación de la información nos sitúa en el campo de estudio de la memoriahumana.Los interrogantes que han desvelado por más de un siglo a los investigadores yteóricos de la memoria podrían ser sintetizados en este conjunto de preguntasnucleares: ¿Existen varias “memorias” o se trata de un sistema unitario? (el problema de la naturaleza de la memoria). ¿Cómo están representados los conocimientos en la memoria? ¿Cuál es el formato de la información (el problema de la organización de la información). ¿De qué manera se actualizan los conocimientos o la información? ¿Cómo y porqué falla nuestra memoria? (el problema de la recuperación y el olvido). ¿Es posible que exista información en la memoria que sea inaccesible a la conciencia, pero que incida sobre diferentes dimensiones de la conducta? (el problema de la memoria implícita y del estatus causal de la conciencia en los procesos mnémicos). ¿El almacenamiento y recuperación de la información es sensible a variables emocionales? (el problema de la relación entre memoria y emoción). Autor: Dr. Gustavo E. González
  3. 3. EVOLUCION EN EL ESTUDIO DE LA MEMORIA HUMANA Momento 1: Período Histórico.  Enfoque Asociacionista (Ebbinghaus, 1885).  Enfoque Ecológico (Bartlett, 1932). PSICOLOGIA COGNITIVA Momento 2: Concepción Estructural  Modelo Multi-Almacén (Atkinson y Shiffrin, 1968). Antecedentes  Modelo de Almacenes Sensoriales (Sperling, 1963).  Modelo Dual (Waugh y Norman, 1965). Momento 3: Concepción Funcional  Niveles de Procesamiento (Craik y Lockhart, 1972).  Memoria Operativa (Baddeley y Hitch, 1974). PSICOLOGIA COGNITIVA Y NEUROPSICOLOGIA Momento 4: Concepción Sistémica-Integrativa  Enfoque Múltiple (Tulving y Schacter, 1991). Autor: Dr. Gustavo E. González
  4. 4. ANTECEDENTES AL MODELO MULTI-ALMACEN MODELO ALMACENES SENSORIALES (Sperling, 1963)Estudia el fenómeno de la persistencia de lainformación visual. Lo que podría denominarse“fenómeno de las post-imágenes”.Experimento clave:Paradigma “Informe Parcial vs. Informe Global”Este experimento da lugar a la formulación de unalmacén sensorial, al que luego Niesser denomina«memoria sensorial icónica». Autor: Dr. Gustavo E. González
  5. 5. ANTECEDENTES AL MODELO MULTI-ALMACEN EL PARADIGMA EXPERIMENTAL DE SPERLING Matriz de letras Timbre S Y J A INFORME GLOBAL T Q B W INFORME PARCIAL H E D REje temporal Exposición Intervalo de Orden de Condición de taquitoscópica demora Recuerdo recuerdo Máximo ¼ seg. Autor: Dr. Gustavo E. González
  6. 6. ANTECEDENTES AL MODELO MULTI-ALMACEN MODELO DUAL (Waugh y Norman, 1965) “Loop” de Repetición Inputssensoriales Memoria Memoria Memoria Memoria Primaria Primaria Secundaria Secundaria MP MP Transferencia de MS MS información MATERIAL OLVIDADO MATERIAL OLVIDADO Autor: Dr. Gustavo E. González
  7. 7. MODELO MULTI-ALMACEN MODELO MULTI-ALMACEN (MODAL) (Atkinson y Shiffrin, 1968)El modelo multi-almacén representa una adecuada síntesisde los enfoques precedentes. Básicamente propone unmodelo secuencial que enfatiza el análisis del flujo deinformación entre tres estructuras.Se analizan los procesos intervinientes desde que lainformación ingresa hasta que es fijada en el sistema dememoria de largo plazo y está a disposición del sujeto paraser usada.Desde esta perspectiva puede considerarse a la memoriacomo un sistema integrado por tres “estructuras” o“almacenes”. Autor: Dr. Gustavo E. González
  8. 8. MODELO MULTI-ALMACENEL MODELO MULTI-ALMACEN DE LA MEMORIA LAS TRES ESTRUCTURAS DE LA MEMORIA AIS MCP MLP ALMACEN DE MEMORIA DE MEMORIA DE INFORMACION CORTO PLAZO LARGO PLAZO SENSORIAL TRANSITORIA PERMANENTE Los tres procesos claves: Adquisición de la información Retención de la información Recuperación de la información Autor: Dr. Gustavo E. González
  9. 9. MODELO MULTI-ALMACEN FLUJO DE INFORMACION EN LA MEMORIA Repaso de mantenimientoinformación MEMORIA MEMORIA MEMORIA MEMORIA MEMORIA MEMORIA SENSORIAL SENSORIAL CORTO PLAZO CORTO PLAZO LARGO PLAZO LARGO PLAZO Repaso elaborativo MATERIAL OLVIDADO MATERIAL OLVIDADO Autor: Dr. Gustavo E. González
  10. 10. MODELO MULTI-ALMACENALMACEN DE INFORMACION SENSORIAL CARACTERISTICAS FUNCIONALES CARACTERISTICAS FUNCIONALES Duración Brevísima, Brevísima, 1/4 de segundo 1/4 de segundo AIS Representación analógica. Representación analógica. Formato de la “copia fotográfica” de la “copia fotográfica” de la ALMACEN DE información ALMACEN DE estimulación sensorial estimulación sensorial INFORMACION INFORMACION SENSORIAL SENSORIAL Función Función Sólo Retentiva Sólo Retentiva DuraciónDuraciónVisual: 250 aa500 mseg. Visual: 250 500 mseg.Auditiva: 10 aa20 mseg. Auditiva: 10 20 mseg. Táctil: 4 seg.Táctil: 4 seg. Kinética: 80 mseg.Kinética: 80 mseg. Autor: Dr. Gustavo E. González
  11. 11. S L B RN H P G X O MM K S E H Z A Q B JV Z I Q N X M S T O R C WP H A M X O G D I V B Z N WCIBM DGI BMW YPF UBA UCR Autor: Dr. Gustavo E. González
  12. 12. MODELO MULTI-ALMACEN MEMORIA DE CORTO PLAZO CARACTERISTICAS FUNCIONALES CARACTERISTICAS FUNCIONALES Duración Duración Muy breve, Muy breve, 15-20 segundos 15-20 segundos Capacidad Limitada = 7 (± 2) chunks de Limitada = 7 (± 2) chunks deMCP CapacidadMCP MEMORIA MEMORIA información información DE DECORTO PLAZO Recuperación Inmediata y sin esfuerzo Recuperación Inmediata y sin esfuerzo CORTO PLAZO Función Función Retentiva y Operativa Retentiva y Operativa Autor: Dr. Gustavo E. González
  13. 13. MODELO MULTI-ALMACEN MEMORIA DE LARGO PLAZO CARACTERISTICAS FUNCIONALES CARACTERISTICAS FUNCIONALES Duración Duración Muchos años Muchos años Capacidad Capacidad Casi ilimitada Casi ilimitadaMLPMLP Recuperación Mediata y con esfuerzo MEMORIA MEMORIA Recuperación Mediata y con esfuerzo DE DELARGO PLAZO LARGO PLAZO Función Función Retentiva (Base de Datos) Retentiva (Base de Datos) Problema central: Problema central: ¿Cúál es la naturaleza de los conocimientos almacenados? ¿Cúál es la naturaleza de los conocimientos almacenados? ¿Cómo están representados los conocimientos en la MLP?; ¿Cuál ¿Cómo están representados los conocimientos en la MLP?; ¿Cuál es el formato de la información? es el formato de la información? Autor: Dr. Gustavo E. González
  14. 14. MODELO MULTI-ALMACEN PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Factores relacionados con la fijación y recuperación de la información Repaso para mantener AIS MCP MLP Esfuerzo Concienteimpresión intensa Estrategias desorpresa búsqueda ysignificación personal recuperación Habilidades de codificación Repaso para integrar Memoria Operativa Memoria de Trabajo Autor: Dr. Gustavo E. González
  15. 15. WORKING MEMORY REFORMULACION DE LA MCP (Baddeley y Hicht, 1974) LAZO EJECUTIVO AGENDA FONOLOGICO CENTRAL VISO-ESPACIAL Supervisa-Ordena Información Verbal • Control del proceso atencional. Almacén Fonológico • Coordinación de funciones. Conversor • Razonamiento. Imágenes no verbales Fonológico • Solución de problemas. • Toma de decisiones. • Manipulación de modelos mentales. MEMORIA DE TRABAJO (WORKING MEMORY) Autor: Dr. Gustavo E. González
  16. 16. LAZO ARTICULATORIOExperimento 1: Efecto de la similaridad fonológica Control ≈ semántica Control ≈ fonológica Autor: Dr. Gustavo E. González
  17. 17. LAZO ARTICULATORIOExperimento 2: Efecto de la longitud de las palabras Autor: Dr. Gustavo E. González
  18. 18. LAZO ARTICULATORIO Experimento 3: Efecto de la supresión articulatoriaTipo de estudio: Tarea de recuerdo inmediato.Procedimiento:1. Se le pide a los sujetos que pronuncien algo irrelevante (bla, bla, bla) durante todo el tiempo que dure la presentación de una lista de palabras.2. Luego se solicita el recuerdo espontáneo de las palabras de la lista.Resultado:El porcentaje de palabras recordadas disminuye drásticamente. Autor: Dr. Gustavo E. González
  19. 19. AGENDA VISO-ESPACIALExperimento: Manipulación de imágenes mentales Autor: Dr. Gustavo E. González
  20. 20. WORKING MEMORY REFORMULACION DE LA WM (Baddeley, 2001) EJECUTIVO EJECUTIVO CENTRAL CENTRAL AGENDA AGENDA BUFFER BUFFER LAZO LAZO VISO-ESPACIAL VISO-ESPACIAL EPISODICO EPISODICO FONOLOGICO FONOLOGICO MEMORIA MEMORIA MEMORIA MEMORIAMLP DECLARATIVA DECLARATIVA DECLARATIVA DECLARATIVA LENGUAJE LENGUAJE VISUAL VISUAL EPISODICA EPISODICA A incorporar: ¿AGENDA HAPTICA? A incorporar: ¿AGENDA HAPTICA? Autor: Dr. Gustavo E. González
  21. 21. SISTEMAS DE MEMORIA LA MEMORIA: ¿SISTEMA UNITARIO O MULTIPLES MEMORIAS? El problema de cómo está El problema de cómo está Las distintas clases de memoria se Las distintas clases de memoria se representado nuestro conocimiento representado nuestro conocimiento postulan sobre un eje argumental postulan sobre un eje argumental en la MLP nos lleva a considerar un en la MLP nos lleva a considerar un básico: básico: problema previo: ¿la memoria es un problema previo: ¿la memoria es un sistema único o puede afirmarse la sistema único o puede afirmarse la existencia de múltiples sistemas de existencia de múltiples sistemas de memoria?. memoria?.  Si en cuadros de lesiones  Si en cuadros de lesiones Los importantes avances de la cerebrales (o por medio de cerebrales (o por medio de Los importantes avances de la investigación de la memoria (en los manipulación experimental) es manipulación experimental) es investigación de la memoria (en los años´90) en contextos disciplinares años´90) en contextos disciplinares posible encontrar alteraciones posible encontrar alteraciones distintos (neuroanatomía y distintos (neuroanatomía y en determinadas clases de en determinadas clases de neurofisiología; neuropsicología; neurofisiología; neuropsicología; capacidades mnémicas mientras capacidades mnémicas mientras psicología cognitiva) permiten psicología cognitiva) permiten permanecen intactas otras, ello permanecen intactas otras, ello sostener la hipótesis de que existe sostener la hipótesis de que existe se debe a que existen distintos se debe a que existen distintos más de una clase de memoria. más de una clase de memoria. sistemas de memoria. sistemas de memoria. Autor: Dr. Gustavo E. González
  22. 22. SISTEMAS DE MEMORIA CLASIFICACION DE LOS SISTEMAS DE MEMORIA (SQUIRE, 1992) Memoria de Largo Plazo Declarativa No Declarativa Saber “QUE”  HABILIDADES HABILIDADES Saber “QUE”El conocimiento declarativo (a) motoras (a) motoras El conocimiento declarativo (b) perceptualesestá referido a datos, hechos, está referido a datos, hechos, (b) perceptualesconceptos y eventos. conceptos y eventos.  PRIMING PRIMING (a) perceptual (a) perceptual (b) semántico (b) semántico  CONDICIONAMIENTO SIMPLE CONDICIONAMIENTO SIMPLE Memoria Memoria Memoria MemoriaSemántica Semántica Episódica Episódica Autor: Dr. Gustavo E. González
  23. 23. SISTEMAS DE MEMORIA MEMORIAS DECLARATIVAS (TULVING, 1991) Memoria Semántica Memoria Semántica Memoria Episódica Memoria Episódica Almacena hechos y Almacena hechos y  Almacena eventos de Almacena eventos de conceptos sobre el mundo conceptos sobre el mundo naturaleza autobiográfica naturaleza autobiográfica Organización conceptual Organización conceptual  Organización espacial y Organización espacial y Función principal: Función principal: temporal temporal modelado cognitivo del modelado cognitivo del  Función principal: Función principal: mundo mundo continuidad del «self». continuidad del «self».Concepto clave «saber/conocer»Concepto clave «saber/conocer» Concepto clave «rememorar» Concepto clave «rememorar» Autor: Dr. Gustavo E. González
  24. 24. REPRESENTACION DEL CONOCIMIENTO EN LOS SISTEMAS DE MLP Semántica Semántica Episódica Episódica Procedimental Procedimental Redes Semánticas Imágenes Mentales Esquemas de AcciónEsquemas Conceptuales Scrips o Guiones Sistema de Representación Sistema de Representación Perceptual Perceptual Autor: Dr. Gustavo E. González
  25. 25. SISTEMAS DE MEMORIAS (TULVING, SCHACTER, 1993) MODALIDAD MODALIDAD SISTEMAS DE MEMORIA SISTEMAS DE MEMORIA RECUPERACION RECUPERACION Working Memory Declarativa información muy accesible Explícita de inputs recientes Memoria ProcedimentalNo-Declarativa habilidades, Implícita condicionamiento simple Sistema de RepresentaciónNo-Declarativa Perceptual Implícita PRIMING Implícita Declarativa Memoria Semántica conocimiento general del mundo Explícita Memoria Episódica Declarativa recolección conciente Explícita del pasado personal Autor: Dr. Gustavo E. González
  26. 26. PERSPECTIVAS PARA LOS PROXIMOS AÑOSInvestigaciones en torno a la problemática de lasmemorias implícitas/explícitas.El papel de la conciencia en la causación de losrecuerdos u olvidos.El rol de las emociones en los procesos mnémicos.Extensión de las fuentes de convergencia deevidencias empíricas (estudios en cuadros deesquizofrenia y autismo infantil). Autor: Dr. Gustavo E. González
  27. 27. TEORIAS DEL OLVIDOTEORIAS DEL OLVIDO Teorías del Olvido en MCP Teorías del Olvido en MLP Autor: Dr. Gustavo E. González
  28. 28. OLVIDO EN MEMORIA DEOLVIDO EN MEMORIA DE CORTO PLAZO CORTO PLAZO Deterioro Temporal Interferencia Proactiva Interferencia por el Ingreso de Nueva Información:  Interferencia por Desplazamiento  Interferencia por Incremento del “Nivel de Ruido” Discriminabilidad Temporal Autor: Dr. Gustavo E. González
  29. 29. OLVIDO EN MEMORIA DE OLVIDO EN MEMORIA DE LARGO PLAZO LARGO PLAZO Teoría del Desuso Teoría de la Interferencia  Interferencia Retroactiva  Interferencia Proactiva Teoría de las Claves de Recuperación Teoría de Olvido Motivado (Hipótesis de la Represión) Autor: Dr. Gustavo E. González
  30. 30. TEORIA DE LAS CLAVES DE RECUPERACIONBase de Datos Monitor Monitor Proceso de Interpretativo Autor: Dr. Gustavo E. González
  31. 31. MEMORIA Y COMPRENSION MEMORIA Y COMPRENSION El término comprensión puede usarse en dos sentidos diferentes: Sentido fenomenológico Sentido fenomenológico Sentido informacional Sentido informacional Conciencia de entendimiento. Conciencia de entendimiento. Procesamiento efectivo de la Procesamiento efectivo de la Vivencia que nos hace sentir Vivencia que nos hace sentir información. En este sentido información. En este sentido inteligible el mundo físico y inteligible el mundo físico y «comprensión» se refiere a una «comprensión» se refiere a una social. social. correcta interpretación de la correcta interpretación de la situación estimular. situación estimular. Por ejemplo: comprender un Por ejemplo: comprender un texto significa procesar la texto significa procesar la información lingüística información lingüística correctamente. correctamente.“la experiencia fenomenológica de comprensión no es una condición “la experiencia fenomenológica de comprensión no es una condición suficiente para la comprensión en sentido informacional” suficiente para la comprensión en sentido informacional” Autor: Dr. Gustavo E. González
  32. 32. COMPRENSION Y ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO COMPRENSION Y ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO Tanto el conocimiento declarativo como el proceduralparecen estar organizados en “paquetes de información” Conceptos Claves: Los modelos de esquemas, diferenciándose de los modelos de redes semánticas, incorporan el conocimiento y experiencia que tenemos del mundo. Así las redes semánticas pasan de ser un construcción basadas en la lógica para ser construcciones basadas en el conocimiento empírico. Esquema Conceptual Se postulan dos clases de esquemas Esquema de Acción (Guión o Scrip) Autor: Dr. Gustavo E. González
  33. 33. COMPRENSION Y ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO COMPRENSION Y ESQUEMAS DE CONOCIMIENTODos tipos de esquemas:Esquema Conceptual: Estructura genérica de conocimientosque se forma por abstracción inductiva (a partir de laexperiencia personal). Guían el procesamiento de la informaciónque ingresa a la mente. Posibilitan al inferencia de informaciónfaltante.Esquema de Acción (Guión o Scrip): Representación en lamemoria de una serie de acciones que sucedieron endeterminado tipo de situación. Los guiones consisten enestructuras mnémicas en las que se halla codificado elconocimiento general de ciertas situaciones rutinarias (ir alrestaurante, ir al supermercado, cambiar un neumático, etc.) Autor: Dr. Gustavo E. González
  34. 34. ESQUEMASCOMPONENTES DE UN ESQUEMA CONCEPTUAL OS Y CONCEPT NTRE REG ES E CION S GRAM LAS RELA ELLO ATICA LES ESQUEMA RED SEMANTICA CON ACE OCIMIE S DE RCA REGLA CIA N REN DEL TOS MUN INFE DO Autor: Dr. Gustavo E. González
  35. 35. ESQUEMASPROPIEDADES DE UN ESQUEMA CONCEPTUAL 1. Un esquema representa una abstracción prototípica del concepto complejo que representa. Dicho de otra manera, son paquetes de información que tienen un núcleo fijo y un aspecto variable. 2. Los esquemas son inducidos a partir de la experiencia pasada con numerosos ejemplares del concepto complejo que representa. 3. Los esquemas guían la organización de la información ingresante en grupos que son instancias de un esquema más general. Dicho de otra manera, los esquemas poseen una estructura jerárquica y pueden encajarse entre sí (esquema de persona, torso, rostro, ojos). 4. Poder inferencial: cuando uno de los conceptos constituyentes del esquema falta en el input, sus rasgos pueden ser inferidos por los “valores por defecto” en el esquema preexistente. Autor: Dr. Gustavo E. González
  36. 36. TIPOS DE ESQUEMAS TIPOS DE ESQUEMASESQUEMAS VISUALES O MARCOS: DIRIGEN LA GENERACIÓN DEEXPECTATIVAS DURANTE LA VISIÓN (“MUNDO PRESUNTIVO”).ESQUEMAS DE DOMINIO EPISTEMICO: REPRESENTAN LOS CONOCIMIENTORELATIVOS A LA ORGANIZACIÓN ESTANDAR DE LIBROS ( SOBRE TODO TEXTOSCIENTIFICOS), FACILITANDO TANTO SU COMPRENSION COMO SU PRODUCCION.ESQUEMAS SOCIALES: REPRESENTAN LOS DIFERENTES ROLES DE LOSSUJETOS, SUS SISTEMAS IDEOLOGICOS Y SUS SISTEMAS DE CREENCIAS.ESQUEMAS AUTOREFERENCIALES: SOPORTAN LA COMPRENSION DE LAPROPIA PERSONALIDAD. SON LOS QUE POSIBILITAN LA CONCIENCIA DE LAUNIDAD Y CONTINUIDAD DE LA PROPIA CONDUCTA. (VINCULADO AL CONCEPTO DESELF).ESQUEMAS SITUACIONALES O GUIONES (SCRIPTS): DIRIGEN LACOMPRENSION FRENTE A EPISODIOS TIPICOS DE LA VIDA COTIDIANA: CONCURRIRA UN RESTAURANTE, IR AL CINE, VISITAR AL MEDICO. Autor: Dr. Gustavo E. González
  37. 37. ESQUEMASCOMPONENTES DE UN ESQUEMA DE ACCION OS Y CONCEPT NTRE REG ES E CION S GRAM LAS RELA ELLO ATICA LES GUION O SCRIP CON ACE OCIMIE RCA N DEL TOS S DE MUN REGLA CIA DO REN INFE  Roles  Objetos  Acciones Autor: Dr. Gustavo E. González

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