EDA2007: Resultados globales de la Experimentación con Descartes en el Aula

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Ponencia de Inma Crespo, del IES Blas Infante de Córdoba, en el Congreso Nacional Internet en el Aula. Sede presencial de Granada.
Proyecto HEDA.

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EDA2007: Resultados globales de la Experimentación con Descartes en el Aula

  1. 2. RESULTADOS GLOBALES DE LA EXPERIMENTACIÓN CON DESCARTES EN EL AULA Inmaculada Crespo Calvo I.E.S. “Blas Infante”. Córdoba Colaboradora Proyecto Descartes
  2. 3. http://descartes.cnice.mec.es
  3. 4. PROYECTO DESCARTES HERRAMIENTA INFORMÁTICA
  4. 5. HERRAMIENTA INFORMÁTICA
  5. 6. HERRAMIENTA INFORMÁTICA PROYECTO DESCARTES DISEÑO DE MATERIALES
  6. 7. DISEÑO DE MATERIALES
  7. 8. DISEÑO DE MATERIALES
  8. 9. HERRAMIENTA INFORMÁTICA DISEÑO DE MATERIALES PROYECTO DESCARTES FORMACIÓN
  9. 10. FORMACIÓN
  10. 11. AÑO 2005 26 profesores
  11. 12. AÑO 2007 29 profesores
  12. 13. PROFESORES IMPLICADOS 14 4 11
  13. 14. <ul><li>Es un curso de formación </li></ul><ul><li>Basado en la experimentación. </li></ul><ul><li>Uso prolongado de las TIC: mínimo un mes </li></ul><ul><li>Descubrir ventajas y dificultades: Buenas prácticas </li></ul>¿QUÉ ES EDA?
  14. 15. CURSO DE FORMACIÓN <ul><li>Curso de ayuda a la experimentación: Descartes en el Aula </li></ul><ul><li>5 prácticas on-line </li></ul><ul><li>Tutora: Asesoramiento didáctico </li></ul><ul><li>Asesores: Apoyo técnico </li></ul>
  15. 16. CURSO DE FORMACIÓN <ul><li>Marcar pautas para la experimentación </li></ul><ul><li>Enunciar y resolver problemas </li></ul><ul><li>Facilitar modelos para evaluar el proceso </li></ul><ul><li>Ofrecer ejemplos </li></ul>
  16. 17. Práctica 1: Proyecto de experimentación Práctica 2: Recursos disponibles Práctica 3: Selección y adaptación de material Práctica 4: Experimentación Metodología Práctica 5: Evaluación
  17. 18. OBJETIVOS EXPERIMENTADORES <ul><li>Aumentar la motivación </li></ul><ul><li>Atender la diversidad </li></ul><ul><li>Provocar aprendizajes más significativos </li></ul><ul><li>Fomentar la lectura </li></ul><ul><li>Estimular el trabajo en equipo </li></ul><ul><li>Aprender a usar el ordenador profesor/alumno </li></ul><ul><li>Validez del ordenador en matemáticas </li></ul>
  18. 19. CONTENIDOS <ul><li>Operaciones con números </li></ul><ul><li>Álgebra: Polinomios y ecuaciones </li></ul><ul><li>Movimientos en el plano </li></ul><ul><li>Trigonometría </li></ul><ul><li>Estadística </li></ul><ul><li>Matrices y determinantes </li></ul><ul><li>Geometría </li></ul>
  19. 20. GRUPOS
  20. 21. RECURSOS DISPONIBLES <ul><li>Cataluña y Murcia: 1 ó 2 aulas informática </li></ul><ul><li>Andalucía: Centros TIC </li></ul><ul><li>Resultados parecidos </li></ul><ul><li>Elemento importante: Profesorado </li></ul>
  21. 22. AGRUPAMIENTOS <ul><li>En función de la ratio alumnos/puestos </li></ul><ul><li>Parejas: Trabajo colaborativo, atención a la diversidad. </li></ul><ul><li>Individual: Se evita la copia y el alternar el trabajo. </li></ul><ul><li>Se pueden combinar. </li></ul>
  22. 23. METODOLOGÍA <ul><li>Impartidas entre un 50 y un 100% de las clases usando el ordenador </li></ul><ul><li>Selección y adaptación de unidades de Descartes </li></ul><ul><li>Preparación de hojas de trabajo o cuaderno </li></ul><ul><li>Otros medios: ItalC, Helvia, cañón </li></ul>
  23. 24. METODOLOGÍA http://descartes.cnice.mec.es/eda2007
  24. 25. HOJAS DE TRABAJO <ul><li>Instrucciones </li></ul><ul><li>Propuesta de ejercicios sobre la escena </li></ul><ul><li>Propuesta de ejercicios para después de la escena </li></ul><ul><li>Copiar alguna definición </li></ul>
  25. 27. HOJAS DE TRABAJO <ul><li>Necesarias para la reflexión,control del trabajo y explicar el trabajo a hacer </li></ul><ul><li>Muy pautadas y claras </li></ul><ul><li>Hojas de trabajo informatizadas </li></ul><ul><li>Potenciar cuaderno de trabajo en lugar de hojas sueltas </li></ul><ul><li>Sirven para evaluar o apuntes </li></ul>
  26. 28. EVALUACIÓN <ul><li>Mediante pruebas tradicionales. </li></ul><ul><li>Exámenes a modo de hojas de trabajo </li></ul><ul><li>Usando los contadores de aciertos e intentos </li></ul><ul><li>Se tuvo en cuenta en todos los casos </li></ul>
  27. 29. PRINCIPALES DIFICULTADES <ul><li>Las primeras clases son complicadas </li></ul><ul><li>Incidencias informáticas </li></ul><ul><li>Prueban por tanteo y corren mucho </li></ul><ul><li>No leen y no comprenden </li></ul><ul><li>Alumnos/as que se desmotivan </li></ul>
  28. 30. PRINCIPALES DIFICULTADES <ul><li>Diferentes ritmos de trabajo </li></ul><ul><li>Dificultades con la nueva metodología </li></ul><ul><li>Preguntan muchas veces lo mismo </li></ul><ul><li>Mucho trabajo previo del profesor/a </li></ul><ul><li>Desconocimiento de las familias </li></ul>
  29. 31. VENTAJAS ENCONTRADAS <ul><li>Aumenta la motivación </li></ul><ul><li>Resultados parecidos o mejores </li></ul><ul><li>Fomentan el autoaprendizaje </li></ul><ul><li>Permite el trabajo más individualizado </li></ul><ul><li>Lento pero contenidos mejor asimilados </li></ul><ul><li>Los alumnos trabajan más </li></ul><ul><li>Posibilidad de examinar con el ordenador </li></ul>
  30. 32. ENCUESTAS PROFESORADO
  31. 33. ENCUESTAS PROFESORADO
  32. 34. ENCUESTAS ALUMNADO
  33. 35. CONCLUSIONES <ul><li>Mejoran la motivación </li></ul><ul><li>Uso prolongado mejora la actitud </li></ul><ul><li>Fomenta el trabajo colaborativo </li></ul><ul><li>Mejoran o igualan los resultados </li></ul><ul><li>Requiere más esfuerzo </li></ul><ul><li>Mejora la imagen del profesor/a </li></ul>
  34. 36. RECOMENDACIONES <ul><li>Pautas de la primera clase </li></ul><ul><li>Usar siempre hoja de trabajo </li></ul><ul><li>Evitar errores </li></ul><ul><li>Fomentar el trabajo autónomo </li></ul><ul><li>Propiciar la lectura de textos </li></ul><ul><li>Alternar con métodos tradicionales </li></ul>
  35. 37. FUTURO [email_address] [email_address] EDA 2008 GALICIA CATALUÑA ANDALUCÍA….
  36. 38. RESULTADOS GLOBALES DE LA EXPERIMENTACIÓN CON DESCARTES EN EL AULA Inmaculada Crespo Calvo I.E.S. “Blas Infante”. Córdoba Colaboradora Proyecto Descartes

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