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2º Encuentro Buenas Prácticas en la Escuela 2.0

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Ponencia de D. Antonio Pérez Sanz Director del Instituto de Tecnologóas Educativas (ITE).
2º Encuentro Buenas Prácticas en la Escuela 2.0, Madrid 1 de Marzo

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2º Encuentro Buenas Prácticas en la Escuela 2.0

  1. 1. PROGRAMA ESCUELA 2.0 Ministerio de Educación Antonio Pérez Sanz Director del ITE
  2. 2. <ul><li>En el próximo curso escolar el Gobierno va a poner en marcha el proyecto Escuela 2.0 para la innovación y la modernización de los sistemas de enseñanza. Las aulas dispondrán de pizarras digitales, conexión inalámbrica a Internet y cada alumno tendrá su propio ordenador personal portátil, con el que podrá continuar trabajando, haciendo sus deberes, en casa. Y los profesores recibirán formación adicional necesaria. </li></ul><ul><li>La iniciativa, que desarrollamos en colaboración y con la cofinanciación de las Comunidades Autónomas, comenzará a aplicarse en septiembre, de modo que en el curso 2009/2010 los más de 420.000 alumnos de 5º de Primaria de los colegios públicos y concertados recibirán un ordenador personal. Se extenderá progresivamente en los años sucesivos hasta alcanzar el último curso de la Enseñanza Secundaria . </li></ul><ul><li>José Luis Rodríguez Zapatero, presidente del Gobierno de España </li></ul><ul><li>Debate del estado de la Nación </li></ul><ul><li>12 de mayo de 2009 </li></ul>
  3. 3. Nuevo panorama educativo La implantación y desarrollo de la LOE nos sitúa ante un nuevo marco general en la integración de las TIC: <ul><li>La necesidad de una actualización permanente de los conocimientos, habilidades y criterios </li></ul><ul><li>(Aprendizaje a lo largo de la vida). </li></ul><ul><li>Mayor relevancia del dominio de los procesos y estrategias cognitivas y metacognitivas sobre el de los contenidos (Aprender a aprender). </li></ul><ul><li>Entornos virtuales de aprendizaje basados en las TIC, superando las barreras espaciotemporales y facilitando, de los métodos de aprendizaje individual, el aprendizaje colaborativo. </li></ul><ul><li>El reconocimiento de un nuevo concepto de alfabetización . (Alfabetización digital) </li></ul>Exigencia de modificar los roles del profesor y del alumno.
  4. 4. Justificación: las competencias básicas PROGRAMA ESCUELA 2.0 <ul><li>La LOE establece como uno de sus principios destacables, y en el marco de las propuestas de la Unión Europea, la referencia a las competencias básicas, con la intención de destacar los «aprendizajes imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos». </li></ul><ul><li>SABER: Ya no se trata exclusivamente de acumular información sobre distintas materias. Los alumnos han de saber, pero desde la perspectiva de obtener, seleccionar, interpretar información y transformarla en conocimiento significativo, de crear conocimiento crítico en un contexto en el que el autoaprendizaje va a jugar un papel fundamental. </li></ul><ul><li>HACER: Intentamos conseguir que los alumnos sean creativos y responsables, con iniciativa, motivación y persistencia en el trabajo; con capacidad de enfrentarse y resolver problemas nuevos y de utilizar de forma eficiente las TIC. </li></ul><ul><li>CONVIVIR : Ser capaces de expresarse y comunicarse utilizando todas las posibilidades que las tecnologías ponen a su alcance, pero también de fomentar el respeto, la sociabilidad, la cooperación y el trabajo colaborativo y la solidaridad. </li></ul><ul><li>SER: Se trata de fomentar el autoconocimiento y la autoestima, el control emotivo y la curiosidad y la capacidad de adaptación a contextos y situaciones nuevas. </li></ul>
  5. 5. MARCO GENERAL educar en competencias
  6. 6. Aspectos curriculares <ul><li>LOE. BOE 4 de mayo de 2006 </li></ul><ul><li>La principal novedad es que SE HAN SELECCIONADO OCHO COMPETENCIAS BASICAS que deberán adquirir todos los alumnos , que hemos considerado como los cimientos sobre los que se construye el edificio de los aprendizajes y el lugar de convergencia de todas las áreas y materias del currículo. </li></ul><ul><li>Las competencias básicas no están vinculadas a una materia determinada, sino a todas. Las competencias básicas deben adquirirse desde todas las áreas y materias. </li></ul><ul><li>Lo que implica una concepción del currículo que va más allá de la yuxtaposición de los contenidos de cada materia. La adquisición de las competencias básicas exige establecer puentes entre las materias para una integración de los contenidos que sea significativa, es decir, que produzca conocimiento </li></ul>
  7. 7. COMPETENCIAS BÁSICAS <ul><li>Competencia en comunicación lingüística </li></ul><ul><li>Competencia matemática </li></ul><ul><li>Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico </li></ul><ul><li>Tratamiento de la información y competencia digital </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul><ul><li>Competencia cultural y artística </li></ul><ul><li>Competencia para aprender a aprender </li></ul><ul><li>Autonomía e iniciativa personal </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Conocimientos </li></ul><ul><li>Comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos; conocimiento de los cambios actuales en tecnologías de la información y comunicación y el efecto que éstos tienen en el mundo personal, laboral y social. </li></ul><ul><li>Conocimiento de las características esenciales del procesamiento de la información; las utilidades fundamentales; los conocimientos básicos de las redes en general e internet, funcionamiento y servicios que ofrecen, riesgos existentes y protecciones para garantizar la seguridad en su uso así como los derechos y libertades de las personas en el mundo digital. </li></ul>La competencia DIGITAL
  9. 9. La competencia DIGITAL <ul><li>La competencia digital implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes y soportes : oral, impreso, audiovisual, multimedia, digital; esta competencia supone también el dominio de los lenguajes específicos básicos (textual, icónico, visual, sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia. </li></ul><ul><li>Significa, así mismo, comunicar la información y los conocimientos empleando los recursos expresivos de los diferentes lenguajes; también supone tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario. </li></ul><ul><li>La adquisición de esta competencia incluye el respeto de las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en distintos soportes, así como la capacidad de valorar su impacto en el mundo personal y social. Y, por último, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de un modo eficiente. </li></ul>
  10. 10. La competencia DIGITAL <ul><li>El dominio auténtico del uso las Tecnologías de Información y Comunicación, se adquiere al aplicarlas como herramienta de búsqueda de información, de análisis, de procesamiento, de diseño, de organización, de comunicación, de simulación de procesos… en definitiva, como herramienta de trabajo en la construcción de conocimiento a lo largo de todas las etapas educativas y en todas las áreas del currículo. </li></ul><ul><li>El aprovechamiento de las TIC en todos estos usos debe dejar como subproducto, nada desdeñable, una destreza en su utilización que permita a los jóvenes un desenvolvimiento suficiente en la sociedad de la información. </li></ul>
  11. 11. Competencias básicas del docente. European Commission (2007) <ul><li>El trabajo cooperativo con otros , lo cual ayudará a la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje y al propio desarrollo de los profesores. </li></ul><ul><li>El trabajo con el conocimiento, la tecnología y la información , lo que implica la necesidad de formarse desde la teoría y la práctica para adaptarse a la sociedad del conocimiento actual . </li></ul><ul><li>El trabajo “en” y “con” la sociedad , centrado especialmente en el desarrollo de la construcción de la identidad europea entre los futuros ciudadanos de la Unión. </li></ul>
  12. 12. ROL del PROFESOR <ul><li>El profesor debe dejar de ser un orador o instructor que domina los conocimientos </li></ul><ul><li>Empezar a ser: </li></ul><ul><ul><ul><li>asesor, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>orientador, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>facilitador y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>mediador </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>del proceso de enseñanza-aprendizaje </li></ul></ul></ul>De virtuoso de un instrumento a director de una orquesta COMPETENCIAS DIGITALES
  13. 13. ROL del ALUMNO <ul><li>Dejar de ser un mero acumulador o reproductor de conocimientos para llegar a ser un usuario inteligente y crítico de la información. </li></ul><ul><li>Es preciso </li></ul><ul><ul><li>aprender a buscar, obtener, procesar y comunicar información y convertirla en conocimiento ; </li></ul></ul><ul><ul><li>ser consciente de sus capacidades intelectuales, emocionales o físicas; </li></ul></ul><ul><ul><li>disponer también del sentimiento de su competencia personal , es decir, debe valerse de sus habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con sus necesidades y objetivos. </li></ul></ul>ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CIUDADANO DEL SIGLO XXI
  14. 14. ORGANIZACIÓN ESCOLAR <ul><li>Ha de experimentar cambios profundos , incorporando la opción de generar entornos virtuales de aprendizaje basados en las tecnologías de la información y la comunicación, superando las barreras espacio-temporales y facilitando, además de los métodos de aprendizaje individual, el aprendizaje colaborativo. Es decir, incorporando al proceso de enseñanza-aprendizaje las herramientas de lo que se ha dado en llamar web 2.0 . y que de alguna forma ha servido para dar nombre al proyecto Escuela 2.0. </li></ul><ul><li>Ser competente en el tratamiento de la información exige buscar, manejar, clasificar y procesar informaciones con los recursos y los medios tecnológicos al alcance de cualquier persona en el mundo actual, es decir a través de Internet. Y hacerlo dentro de la propia clase y de forma cotidiana y no como una actividad anecdótica y puntual. </li></ul><ul><li>Y todo ello es imposible conseguirlo con las aulas convencionales y las estrategias comunicativas clásicas. </li></ul>
  15. 15. Panorama de las TIC en la educación. 2008 <ul><li>Situación general: El 90% del profesorado y de los alumnos a partir de 11 años tienen conocimiento sobre la red, frente al 49’4% de la población general. </li></ul><ul><li>Extensión de las TIC: La ratio de alumnos por ordenador en España (7’58 en Primaria y 7’54 en ESO), supera la media europea que recoge el estudio eLearning Policy Indicators (Comisión Europea, 2006). En cambio, es muy bajo el acceso del profesorado a recursos básicos como la pizarra digital (15’4%) o el de los alumnos a un correo electrónico del centro o un aula realmente virtual (1 de cada 3). </li></ul><ul><li>Percepción del profesorado : Si bien conceden un alto grado de importancia al uso de las TIC y valoran positivamente el nivel de conectividad y de recursos, destacan como un problema que esos recursos no estén en el aula. El 50% de los centros no tiene ordenadores en el aula y sólo un 13’4% de los que tienen, cuentan con más de 10 terminales. </li></ul>PROGRAMA ESCUELA 2.0
  16. 16. Panorama de las TIC en la educación. 2008 <ul><li>Uso de las TIC: Masivo en las tareas de gestión y administración, mayoritario en la preparación de las clases y frecuente para los trabajos de los alumnos. Sin embargo, sólo 1 de cada 3 alumnos utiliza el ordenador y sólo 1 de cada 5 utiliza Internet más de una vez a la semana en clase. Y sólo el 1 de cada 4 profesores utiliza las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Brecha digital: para el 30% de los alumnos que están finalizando la Primaria, la escuela es la única garantía de acceso a las tecnologías de la información y la comunicación. </li></ul><ul><li>Fuente: La integración de internet en la educación escolar española. Fundación Telefónica. Julio 2008 </li></ul>PROGRAMA ESCUELA 2.0
  17. 17. ESCUELA 2.0 <ul><li>Escuela 2.0 es un proyecto de integración de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en los centros educativos que incorpora los principios de la llamada Web 2.0 y los adapta para su aprovechamiento en el sistema educativo creando una escuela que surge como punto de encuentro, basada en el trabajo colaborativo, el intercambio de información y la difuminación de los espacios físicos y temporales. </li></ul><ul><li>Escuela 2.0 se concreta en el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno y en un entorno adecuado. Porque no se trata simplemente de dotar a cada alumno de un ordenador personal, se trata también de poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI dotadas de la infraestructura tecnológica y de conectividad básicas para abrir las aulas a la realidad. </li></ul><ul><li>Este proyecto ha de desarrollarse necesariamente en estrecha colaboración entre el Ministerio de Educación, las Comunidades Autónomas , las empresas tecnológicas informáticas y de comunicación, las entidades financieras, las editoriales, las empresas de software educativo y las propias familias. </li></ul>PROGRAMA ESCUELA 2.0
  18. 18. ESCUELA 2.0 <ul><li>El programa se desarrollará en cuatro años (2009-2013) con el objetivo de completar el tercer ciclo de Primaria (5º y 6º) y el primer ciclo de Secundaria (1º y 2º) de todos los centros sostenidos con fondos públicos. Comenzará su despliegue a partir del curso 2009/10 de manera preferente en las aulas de 5º de Primaria. </li></ul><ul><li>El proceso de integración de las TIC en el mundo educativo cuenta con iniciativas desarrolladas por el Ministerio de Educación desde hace más de dos décadas. Proyectos Atenea y Mercurio, y otras más recientes y enmarcadas en el Plan Avanza con el impulso del Ministerio de Industria Turismo y Comercio como Internet en la Escuela y actualmente Internet en el Aula y Proyecto Agrega. </li></ul>PROGRAMA ESCUELA 2.0
  19. 19. Las 5 claves <ul><li>Aulas digitales. Dotar de recursos TICs a los alumnos y los centros mediante: </li></ul><ul><ul><li>ordenadores ultraportátiles para alumnos y profesores y </li></ul></ul><ul><ul><li>aulas digitales con </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>pizarras digitales, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>ADSL hasta el aula </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>conexión inalámbrica dentro del aula y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>carro de alimentación a la red. </li></ul></ul></ul><ul><li>Conectividad. Garantizar la conexión a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos, así como facilitar el acceso a Internet en los domicilios de los alumnos en horarios especiales. </li></ul>PROGRAMA ESCUELA 2.0
  20. 20. Las 5 claves <ul><li>Formación del profesorado. T anto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana. </li></ul><ul><li>Recursos educativos. Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares a profesores, alumnos y familias. </li></ul><ul><li>Responsabilidad social. Implicar a alumnos y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos. </li></ul>PROGRAMA ESCUELA 2.0
  21. 21. GRACIAS

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