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Volviendo a la pachamama

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Volviendo a la pachamama

  1. 1. Volviendo a la Pachamama<br />
  2. 2. Descripcion <br />Frente al divorcio de los y las estudiantes consigo mismos, con los y las demás y con el entorno, esta propuesta pedagógica busca sensibilizar a los participantes de su papel fundamental y transformador como habitantes del planeta. Resarcir el vínculo sagrado que tenemos con la madre tierra requiere que nuevamente volvamos a sentirnos hijos de la madre tierra. Plantear actividades significativas   y lúdicas que permitan redescubrirnos y descubrir a los y las demás, nos permite reconstruir relaciones armónicas basadas en el respeto de sí mismo y el entorno. Estas experiencias significativas empoderaran al grupo foco para liderar actividades que promuevan el cuidado de sí mismos, los y las demás y el entorno escolar.  <br />
  3. 3. Por lo anterior,  el proyecto sobre ecoespiritualidad  nace como una necesidad de lograr un equilibrio entre  lo sagrado y lo humano que debe primar en la relación de los seres humanos y la naturaleza. Aunque se encuentra en su etapa inicial ha despertado interés en muchos miembros del a comunidad educativa encontrar una nueva forma de relacionarse consigo mismos con los otros y las otras y con el entorno.<br />
  4. 4. Estas y otras actividades  han permitido a las niñas, los niños y los adolescentes puedan reencontrarse consigo mismos, con sus familias, con su entorno desde una visión sensible, espiritual, trascendente, valorándose a sí mismos, a sus familias y a la naturaleza; reconociéndose como una parte de un todo, reconociéndose como un elemento fundamental del mundo.<br /> <br />
  5. 5. Justificacion<br />Frente a la indolencia de la comunidad educativa con respecto a las realidades ambientales que afronta nuestra institución educativa y el mundo. Se hace necesario crear un espacio alternativo a la disciplina teórica  y la formación académica para hablar de ¿quiénes somos y cuál es nuestro papel como habitantes del planeta?  Pues el avance técnico y científico ha creado un ciberespacio en el cual la conciencia ecológica es intrascendente en un mundo virtual,  globalizado y neoliberal, que amenazan constantemente la paz y el equilibrio del planeta.<br />
  6. 6. Volviendo  con la pachamama, busca   consolidar una  educación ambiental desde  dinámicas ancestrales de transformación integral,  para lograr que la comunidad educativa  analice críticamente lo ecológicamente insostenible y socialmente injusto del mundo en que se les propone vivir y se pronuncien como gestores  de transformación y actuación local que luego trasciendan a escala mundial.<br />
  7. 7. Para este fin se hace necesario retomar las relaciones del hombre con la naturaleza desde la interacción directa con ella, desde la tradición oral, el saber ancestral y la magia de nuestros indígenas y afrodescendiente. Pues son ellos, quienes han aprendido a vivir en armonía con el entorno desde una relación espiritual y sagrada con la MADRE TIERRA.<br />
  8. 8. Actualmente millones de personas sufren las consecuencias de la contaminación ambiental, de la deforestación, del calentamiento global y los peligros que trae consigo la destrucción de la capa de ozono y la desaparición de especies en detrimento de la biodiversidad; sin embargo estos son simples tópicos de conversación en la escuela y no de toma de conciencia para ser habitantes responsables del mundo.<br />
  9. 9. OBJETIVOS<br />
  10. 10. Objetivo General<br />Propiciar espacios de reencuentro, reflexión y apropiación de la madre tierra por parte de los y las estudiantes, a través de vivencias significativas que aporten y empoderen la conciencia ecológica y la trascendencia espiritual como elementos vitales para su existencia y la de los futuros habitantes del planeta.<br />
  11. 11. Objetivos Especificos<br />         Diseñar y aplicar los instrumentos (encuesta y registro fotográfico) que nos permita recoger información objetiva a cerca de realidad ambiental institucional.<br />·         Consolidar un grupo ambientalista institucional encargado de trabajar con la comunidad educativa sobre la importancia de la ecoespiritualidad.<br />·         Realizar el taller de los sentidos, en donde el estudiante se sensibilice frente a un escenario natural y aparentemente cotidiano en su vida.<br />
  12. 12. ·         Liderar campañas de reciclaje que permitan a los y las estudiantes del grupo foco reunir recursos para la adquisición de una cartelera ecológica institucional y algunas canecas.<br />·         Crear un punto ecológico inteligente (manejo de las canecas), en donde la comunidad educativa participe en la clasificación de residuos sólidos como formación ética del cuidado del entorno.<br />·         Programar cine foros sobre la relación sagrada que debe primar entre el ser humano y la madre tierra. <br />
  13. 13. ·         Organizar el foro de mujer y género que le permita a los y las estudiantes sensibilizarse frente a las diversas situaciones del entorno para construir relaciones más equilibradas con los otros y las otras. (pan y rosas)<br />·         Celebrar fechas significativas desde el compartir con el otro dejando huella, compartiendo vivencias que permitan ofrecer lo mejor de cada una de los integrantes del grupo foco. <br />·         Organizar el desfile ECOMODA, en donde la comunidad pueda ver la importancia de reciclar, reutilizar, rediseñar y reinventar utilizando los residuos sólidos institucionales. <br />
  14. 14. ·         Coordinar un lunada con la participación de un decimero, que evidencie la importancia de la tradición oral en la educación ambiental de los niños del pacifico.<br />·         Implementar un BLOG sobre ecoespiritualidad, que permita  recoger y visibilizar los aportes de la comunidad educativa y la importancia de optimizar nuestra relación con el entorno.<br />
  15. 15. Estrategias y Actividades<br />Las estrategias planteadas en esta propuesta están diseñadas desde la Pedagogía Lúdica; se elaboran como una respuesta a la realidad de los y las estudiantes cansados de la cotidianidad escolar y como un horizonte hacia nuevas posibilidades educativas. A partir de este marco, se crea la necesidad de repensar con profundidad la importancia del clima lúdico, como ámbito de encuentro pedagógico e interacción didáctica.<br />
  16. 16. La Filosofía  contemporánea otorga  a la actividad lúdica un lugar destacado que responde a la valoración cada vez más alta y necesaria en el proceso de  aprendizaje, pues este  debe iniciarse con una experiencia global, integral, motivadora y significativa a partir de la cual puedan elaborarse racionalmente conceptos, actitudes y comportamientos. Por esto, las actividades programadas son  innovadoras y lúdicas, capaces de  propiciar espacios lúdicos, vivenciales y conceptuales capaces de transformar en imaginario de los y las estudiantes  desde un espacio lúdico que permite un juego de relaciones, que posibilitan la comprensión de nuevos y variados horizontes.<br />
  17. 17. En este sentido, las actividades programadas  sensibles, lúdicas y culturales son:<br />  Jornadas de sensibilización frente a ser habitantes de la madre tierra a través del taller de los sentidos<br />Campañas de reciclaje.<br />Jornadas de embellecimiento institucional.<br />Jornadas de apropiación y cuidado del entorno escolar<br />Cine foros sobre espiritualidad ambiental.<br />
  18. 18. ·         Conversatorios sobre la trascendencia de nuestra huella como habitantes del mundo.<br />·         Foro sobre mujer y género.<br />·         Desfile ecomoda.<br />·         Lunada mitológica afro.<br />·         Salidas y caminatas ecológicas<br />·         Participación en el blog <br /> <br />
  19. 19. Personas y Responsables<br />
  20. 20. Durante la etapa inicial de diagnóstico y planeación del proyecto las personas responsables serán los docentes investigadores Obed Alfonso y Claudia Patricia Torrejano; en la fase de implementación se trabajará en equipo con el grupo foco y los y las integrantes de la comunidad  que deseen adherirse al proyecto.  Las etapas de desarrollo del proyecto siempre estará liderada por los investigadores en forma directa y participativa, como estrategia de motivación constante y análisis de los resultados obtenidos en cada etapa.<br />
  21. 21.
  22. 22. Beneficiarios de la propuesta<br />
  23. 23. La propuesta está dirigida a los y las estudiantes de V ciclo Colegio El Jazmín. IED.  Jornada mañana, sede A. Sin embargo, inicialmente el trabajo se desarrollará con el grupo foco que se escogió como muestra de grado 1101 y en algunas de las actividades se invita a los y las estudiantes a que se hagan participes, pues se  busca la implementación del  proyecto para todo el colegio desde el empoderamiento de los gestores ambientales.<br />
  24. 24. Recursos<br />
  25. 25. Los recursos de este proyecto son asumidos por los investigadores y el apoyo  del grupo foco:<br />6.8.1. Recursos técnicos: La herramienta utilizada es un blog ambiental creado por los y las estudiantes del grado 1101 y los investigadores, en donde se evidencia todo el proceso de investigación,  construcción y experiencias significativas de nuestra propuesta pedagógica. Además de implementar el uso de las TIC´S, como herramienta de innovación y  ahorro de recursos físicos.<br />
  26. 26. 6.8.2. Recursos financieros: La financiación del proyecto se basa en una serie de campañas de reciclaje organizadas con el grupo foco, en donde toda la comunidad educativa participa. Los fondos recolectados están destinados a la adquisición de una cartelera institucional y unas canecas para la recolección y clasificación de residuos sólidos. (La empresa privada no se interesó en patrocinar la donación de las canecas).<br />6.8.3. Recursos humanos: contamos con un gran equipo de estudiantes que conforman el grupo foco y son ellos quienes contribuyen directamente en  potencializar del proyecto liderando todas y cada una de las actividades. Son el grupo ambientalista de la institución. <br />

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