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Desarrollo y Crecimiento de la Ni ñez: Un Enfoque  Integrado M ódulo escrito por:  Nellie Zambrana-Ortiz , Iris Negrón-Lan...
Objetivos del Taller <ul><li>Resaltar los requisitos de la NAEYC sobre los estándares en torno a las prácticas apropiadas ...
Actividad  ¡¡Vamos a hacer un collage!! 10  minutos
Discusi ón <ul><li>¿C ómo trabajaron? </li></ul><ul><li>¿Qué dificultad (si alguna) encontraron? </li></ul><ul><li>¿Necesi...
Desarrollo <ul><li>Los cambios en la función del organismo en su contexto social, que  comienza con la concepción y contin...
T érminos importantes <ul><li>Desarrollo t ípico </li></ul><ul><li>Deficiencias en el desarrollo </li></ul><ul><li>Infante...
Procesos fundamentales de las dimensiones del desarrollo Biol ógico movilidad,  crecimiento m úsculo esqueletal,  sensació...
Primer año de vida: Dominando la fuerza de gravedad,  primeras palabras, sonidos y relaciones   0-12 meses
Desarrollo Neurológico – Integración Sensorial <ul><li>Los movimientos pasan de ser involuntarios (reflexivos) a ser volun...
Desarrollo apropiado <ul><li>Un desarrollo típico se caracteriza por una actividad cerebral y física apropiada. </li></ul>...
Movimiento corporal <ul><li>Desarrollo céfalo-caudal </li></ul><ul><ul><li>De la cabeza a los pies </li></ul></ul><ul><li>...
Tacto, afecto y seguridad <ul><li>El tacto sirve al infante como fuente de afecto y seguridad. </li></ul><ul><li>Se desarr...
Dominando la gravedad <ul><li>Cerca de los seis meses comienza a controlar sus movimientos para trasladarse de un lugar a ...
Herramientas y Lenguaje <ul><li>Utilizan juguetes, instrumentos musicales, papel, pinturas y todos los demás objetos como ...
Promover la independencia <ul><li>Debemos promover las actividades que promueven la independencia: </li></ul><ul><ul><li>C...
Lectura/Lenguaje en el infante de 0 – 12 meses <ul><li>Actividad que aporta al desarrollo intelectual desde nacimiento. </...
Algunas actividades posibles <ul><li>Halar y empujar juguete </li></ul><ul><li>Carrera de obstáculos </li></ul><ul><li>“ M...
Desde el primer año hasta el segundo de vida: Explorando con autonomía y comunicando con palabras 12-24 meses “ Trotones ”...
Percepción del cuerpo y conciencia motora <ul><li>Exploran y conocen cómo opera su cuerpo y el mundo que le rodea. </li></...
Reglas sociales: Leyendo el mundo <ul><li>Muchas de las reglas sociales se deducen de la interacción con los padres, cuida...
Autonomía, expresión creativa y lenguaje <ul><li>Procesan mucha más información de la que pueden comunicar. </li></ul><ul>...
Algunas Actividades <ul><li>Pintar con los dedos o pinceles anchos </li></ul><ul><li>Juego con bolsas y bolas para rodar, ...
Mis cuentos, mis juegos y emociones: Me gusta ser yo 2 a 3 años
You – Tu, Charlotte Pomerantz <ul><li>You are you </li></ul><ul><li>Not me  </li></ul><ul><li>But you </li></ul><ul><li>Lo...
Identidad, voluntad y juego <ul><li>Afianzan su voluntad y luchan por hacer las cosas a su manera </li></ul><ul><li>Cambia...
Juego simbólico <ul><li>A los niños en esta edad les encanta jugar de manera dramática.  De esta manera practican las regl...
Importancia de la rutina: “¿Cómo lo hace la maestra?” <ul><li>Consistencia, firmeza, amabilidad al establecer y llevar una...
Sexualidad y sensaciones <ul><li>La sexualidad es parte intrínseca de nuestro ser biológico y sociocultural porque represe...
¿Qué pueden hacer? <ul><li>Agarran y manejan herramientas </li></ul><ul><li>Hacen trazos y garabatos  </li></ul><ul><li>Me...
Desarrollo atípico <ul><li>Si notamos que un niño o niña rechaza las sensaciones ordinarias o busca estimulación excesiva,...
Autocontrol y pensamiento <ul><li>La disciplina se convierte en parte importante de su vida social diaria. </li></ul><ul><...
¿Qué podemos esperar de ellos? <ul><li>Tienen capacidad de pensar y dar respuestas de manera espontánea, poco reflexiva y ...
Algunas Actividades <ul><li>Hacer un árbol familiar </li></ul><ul><li>Juegos dramáticos de situaciones reales (en las tien...
Actividad 2: Veamos las diferencias Ilusiones Ópticas
Preescolares en acción en ruta a la vida escolar 3 a 6 años
Tareas básicas que fomentan intelecto <ul><li>Los adultos servimos como modelos: </li></ul><ul><ul><li>Comunicando </li></...
Para aprender necesita… <ul><li>Las necesidades básicas deben ser satisfechas antes de ofrecer actividades educativas. </l...
Juego y emociones <ul><li>Juego es fundamental.  </li></ul><ul><li>Aporta en TODAS las áreas del desarrollo. </li></ul><ul...
La niñez semi-pensante <ul><li>El balance en el juego apropiado para la niñez es que sea: </li></ul><ul><ul><li>Suficiente...
La niñez pensante <ul><li>Continuamente aumentan, profundizan y evolucionan sus capacidades, elaboran procesos de pensamie...
Lecto escritura  <ul><li>Escoja libros con temas reales – racismo, divorcio, amor, afecto, solidaridad,  llegada de nuevos...
Lecto escritura <ul><li>Las destrezas motoras finas están más desarrolladas </li></ul><ul><li>Han demostrado preferencia p...
Razonamiento moral <ul><li>Los niños están razonando sobre lo que es bueno y malo. </li></ul><ul><li>Son capaces de razona...
Sexualidad <ul><li>Es normal que los niños nombren, toquen, comparen y cuestionen sus cuerpos y los de los demás. </li></u...
Amigos y Familia <ul><li>En este momento los niños crean un grupo de amistades más definido.  Es con estos que experimenta...
Ayudando a aprender <ul><li>Identifique posibles dificultades para encauzar el desarrollo a través de educación planificad...
Algunas Actividades <ul><li>Desarrollar sus habilidades del lenguaje a través de rimas, canciones,  juegos, cuentos </li><...
Palabras finales sobre el desarrollo <ul><li>La niñez aprende de forma integral, no lineal (como en espirales), a través d...
Las educadoras de la niñez temprana deben hacer un compromiso fuerte para revisar sus prácticas pedagógicas de manera que ...
¡Gracias por su atención! ¿Preguntas? ¿Dudas?  ¿Comentarios?
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Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 1: Desarrollo y crecimiento de la niñez: un enfoque integrado

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En este módulo, se presentan los temas más relevantes del crecimiento y desarrollo de la niñez temprana para que los educadores reconozcan los diversos procesos y puedan hacer ajustes a sus prácticas de enseñanza en concordancia con el nivel de desarrollo de cada niño o niña. Verán el traslapo de los procesos del desarrollo, desde la infancia hasta los seis años. Este continuo les ayudará a enlazar sus ideas y preguntas sobre cómo se desarrolla la niñez puertorriqueña y a tomar decisiones respecto a las metas educativas y el currículo.

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  • necesit6o informacion acerca de la educacion preescolar
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Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 1: Desarrollo y crecimiento de la niñez: un enfoque integrado

  1. 1. Desarrollo y Crecimiento de la Ni ñez: Un Enfoque Integrado M ódulo escrito por: Nellie Zambrana-Ortiz , Iris Negrón-Landrón y Vanesa Aponte-Medina Presentado por: Ruby-Luc ía Mercury-López
  2. 2. Objetivos del Taller <ul><li>Resaltar los requisitos de la NAEYC sobre los estándares en torno a las prácticas apropiadas de enseñanza de acuerdo al desarrollo. </li></ul><ul><li>Familiarizar a las participantes con los procesos de desarrollo humano. </li></ul><ul><li>Hacer un recorrido por las etapas/estadios del desarrollo preescolar. </li></ul>
  3. 3. Actividad ¡¡Vamos a hacer un collage!! 10 minutos
  4. 4. Discusi ón <ul><li>¿C ómo trabajaron? </li></ul><ul><li>¿Qué dificultad (si alguna) encontraron? </li></ul><ul><li>¿Necesitaron de los otros grupos? ¿Para qué? </li></ul><ul><li>¿Qué nos dice esto sobre el desarrollo? </li></ul>
  5. 5. Desarrollo <ul><li>Los cambios en la función del organismo en su contexto social, que comienza con la concepción y continúa a través del ciclo de toda la vida. </li></ul><ul><li>Cambios involucran experiencias que promueven la adquisición de destrezas cada vez más complejas con respuestas más sofisticadas. </li></ul><ul><li>El desarrollo humano es influenciado por una interconexión de procesos biológicos, intelectuales y socio emocionales que lo hace complejo y a la vez fascinante. </li></ul>
  6. 6. T érminos importantes <ul><li>Desarrollo t ípico </li></ul><ul><li>Deficiencias en el desarrollo </li></ul><ul><li>Infante prematuro </li></ul>
  7. 7. Procesos fundamentales de las dimensiones del desarrollo Biol ógico movilidad, crecimiento m úsculo esqueletal, sensación, coordinación, maduración neurológica Socio-Emocional personalidad, temperamento, actitudes, emociones, Relaciones interpersonales, socialización y cultura Intelectual pensamiento, inteligencias, lenguaje (simb ólico y gráfico) estilos de aprendizaje, percepci ón creatividad, estrategias para pensar y solucionar problemas
  8. 8. Primer año de vida: Dominando la fuerza de gravedad, primeras palabras, sonidos y relaciones 0-12 meses
  9. 9. Desarrollo Neurológico – Integración Sensorial <ul><li>Los movimientos pasan de ser involuntarios (reflexivos) a ser voluntarios </li></ul><ul><li>La actividad cerebral es increíble, se trabajan nuevas conexiones constantemente. </li></ul><ul><li>Se trabaja con la creación de la percepción adecuada, integrando los estímulos sensoriales. </li></ul>
  10. 10. Desarrollo apropiado <ul><li>Un desarrollo típico se caracteriza por una actividad cerebral y física apropiada. </li></ul><ul><ul><li>El cerebro del infante recibe información sensorial diversa y su cerebro usa esas sensaciones para reaccionar de manera apropiada a las situaciones y derive al aprendizaje. </li></ul></ul><ul><li>Una respuesta inadecuada podría ser señal de desarrollo atípico. </li></ul>
  11. 11. Movimiento corporal <ul><li>Desarrollo céfalo-caudal </li></ul><ul><ul><li>De la cabeza a los pies </li></ul></ul><ul><li>Desarrollo primo-distal </li></ul><ul><ul><li>Del tronco a las extremidades </li></ul></ul>Proveer estimulación sensorial y motora Total y Absolutamente Necesario
  12. 12. Tacto, afecto y seguridad <ul><li>El tacto sirve al infante como fuente de afecto y seguridad. </li></ul><ul><li>Se desarrolla la confianza del infante cuando se atiende rápidamente a sus necesidades físicas. </li></ul><ul><li>Cuidadoras proveen estimulación afectiva a través de contacto visual, caricias, sonrisas, arrullos, canciones, juegos y juguetes manipulables, los cambios de ropa y pañal así como los cuidados médicos que necesite. </li></ul>
  13. 13. Dominando la gravedad <ul><li>Cerca de los seis meses comienza a controlar sus movimientos para trasladarse de un lugar a otro. </li></ul><ul><ul><li>Sentarse </li></ul></ul><ul><ul><li>Pararse </li></ul></ul><ul><ul><li>Caminar </li></ul></ul><ul><li>Controla sus movimientos para </li></ul><ul><li>poder controlar el efecto de </li></ul><ul><li>la gravedad, ¡sin caerse! </li></ul>
  14. 14. Herramientas y Lenguaje <ul><li>Utilizan juguetes, instrumentos musicales, papel, pinturas y todos los demás objetos como herramientas de aprendizaje. Estas herramientas estimularán el lenguaje. </li></ul><ul><li>Debemos hablarles constantemente para añadir vocabulario auditivo. </li></ul><ul><li>La expresión comienza con balbuceo, luego sílabas, palabras sueltas y frases. </li></ul>
  15. 15. Promover la independencia <ul><li>Debemos promover las actividades que promueven la independencia: </li></ul><ul><ul><li>Comer </li></ul></ul><ul><ul><li>Caminar </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar sus eliminaciones (‘pipi’ o ‘caca’) </li></ul></ul><ul><ul><li>Comienzos de lenguaje </li></ul></ul>
  16. 16. Lectura/Lenguaje en el infante de 0 – 12 meses <ul><li>Actividad que aporta al desarrollo intelectual desde nacimiento. </li></ul><ul><li>Dar libros de tela promueve desarrollo físico (agarre y auditivas). </li></ul><ul><li>El desarrollo cognitivo se fomenta por el aprendizaje de conceptos (formas, colores, texturas, tamaños, etc.) </li></ul><ul><li>Fomentamos el desarrollo social y afectivo en la relación con el pequeño. </li></ul><ul><li>Desarrollamos también la creatividad e imaginación </li></ul>
  17. 17. Algunas actividades posibles <ul><li>Halar y empujar juguete </li></ul><ul><li>Carrera de obstáculos </li></ul><ul><li>“ Me oigo” </li></ul><ul><li>Mi cuerpo </li></ul><ul><li>Canción con su nombre </li></ul><ul><li>Juego con bloques </li></ul>
  18. 18. Desde el primer año hasta el segundo de vida: Explorando con autonomía y comunicando con palabras 12-24 meses “ Trotones ” “ Maternales”
  19. 19. Percepción del cuerpo y conciencia motora <ul><li>Exploran y conocen cómo opera su cuerpo y el mundo que le rodea. </li></ul><ul><ul><li>Agarran </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiran </li></ul></ul><ul><ul><li>Empujan </li></ul></ul><ul><ul><li>Halan </li></ul></ul><ul><ul><li>Suben y bajan escaleras </li></ul></ul><ul><ul><li>Exploran la casa y los alrededores </li></ul></ul>
  20. 20. Reglas sociales: Leyendo el mundo <ul><li>Muchas de las reglas sociales se deducen de la interacción con los padres, cuidadores y educadores. Ensayan y ponen a prueba las mismas. Por esta razón debemos establecer límites tolerables pero firmes. </li></ul><ul><li>Proveer actividad que cautive y retirando estímulos innecesarios les ayuda a enfocar y a organizar sus pensamientos. </li></ul><ul><li>Demostramos brevemente una actividad y los dejamos hacer lo que hacen: jugar. </li></ul><ul><li>Aprenden a entender y seguir instrucciones y a “leer” intenciones. </li></ul>
  21. 21. Autonomía, expresión creativa y lenguaje <ul><li>Procesan mucha más información de la que pueden comunicar. </li></ul><ul><li>Debemos expresar conducta deseada con un mensaje positivo, corto y firme. </li></ul><ul><li>Hace con apoyo: </li></ul><ul><ul><li>Eliminación, alimentarse, asearse, vestirse, agarrar, manejar y nombrar objetos. </li></ul></ul>
  22. 22. Algunas Actividades <ul><li>Pintar con los dedos o pinceles anchos </li></ul><ul><li>Juego con bolsas y bolas para rodar, rebotar y agarrar </li></ul><ul><li>Música con el cuerpo (colocar obejtos sonantes en su cuerpo para que hagan ruido cuando se mueva) </li></ul>
  23. 23. Mis cuentos, mis juegos y emociones: Me gusta ser yo 2 a 3 años
  24. 24. You – Tu, Charlotte Pomerantz <ul><li>You are you </li></ul><ul><li>Not me </li></ul><ul><li>But you </li></ul><ul><li>Look in the mirror </li></ul><ul><li>Peek a boo! </li></ul><ul><li>The face you see - isn’t me </li></ul><ul><li>It’s you! </li></ul><ul><li>Tu eres tu </li></ul><ul><li>No yo </li></ul><ul><li>Pero tu </li></ul><ul><li>Mira al espejo </li></ul><ul><li>Peek a boo! </li></ul><ul><li>La cara que ves – no soy yo </li></ul><ul><li>Eres tu! </li></ul>
  25. 25. Identidad, voluntad y juego <ul><li>Afianzan su voluntad y luchan por hacer las cosas a su manera </li></ul><ul><li>Cambian sus actitudes y acciones, debemos comprenderlos y actuar apropiadamente para fomentar auto-conceptos y aprendizajes positivos. </li></ul>
  26. 26. Juego simbólico <ul><li>A los niños en esta edad les encanta jugar de manera dramática. De esta manera practican las reglas y situaciones sociales del mundo. Proveer disfraces y ambientes promueve estos juegos. </li></ul>
  27. 27. Importancia de la rutina: “¿Cómo lo hace la maestra?” <ul><li>Consistencia, firmeza, amabilidad al establecer y llevar una rutina diaria. </li></ul><ul><li>Proveer los materiales a la altura y tamaño del niño </li></ul><ul><li>Tener envases pequeños con la cantidad justa </li></ul><ul><li>No llenar los vasos de líquido hasta el tope </li></ul><ul><li>Vestirlos con ropa que puedan bajar fácilmente y usar panties o calzoncillos de entrenamiento </li></ul><ul><li>Aplaudir sus pequeños progresos, no castigar sus accidentes </li></ul><ul><li>Y más importante: NUNCA subestimar sus capacidades de aprendizaje </li></ul>
  28. 28. Sexualidad y sensaciones <ul><li>La sexualidad es parte intrínseca de nuestro ser biológico y sociocultural porque representa nuestra genitalidad, también la construcción de nuestra identidad de género y nuestro ser sensual. </li></ul><ul><li>Los niños y las niñas experimentan sensaciones de placer a través del tacto de sus genitales, ocasión para enseñarles a asearlos y a protegerlos. </li></ul><ul><li>Es de esperarse que quieran explorar sus genitales pero debemos reforzarles que lo hagan en un lugar apropiado: el baño. </li></ul>
  29. 29. ¿Qué pueden hacer? <ul><li>Agarran y manejan herramientas </li></ul><ul><li>Hacen trazos y garabatos </li></ul><ul><li>Mejor calidad y precisión en destrezas motoras finas y gruesas </li></ul><ul><li>Dominan la gravedad, corren, saltan, se trepan y balancean efectivamente </li></ul>
  30. 30. Desarrollo atípico <ul><li>Si notamos que un niño o niña rechaza las sensaciones ordinarias o busca estimulación excesiva, </li></ul><ul><li>O cuando no logra que su cuerpo responda como quiere y necesita que responda </li></ul><ul><li>El niño puede estar en riesgo de desarrollo atípico y debe ser referido a evaluación profesional: ¡Mientras más temprano mejor! </li></ul>
  31. 31. Autocontrol y pensamiento <ul><li>La disciplina se convierte en parte importante de su vida social diaria. </li></ul><ul><li>Disciplinar es enseñar auto control, no es castigo corporal ni psicológico. </li></ul><ul><li>Importante entender el nivel de desarrollo emocional y establecer límites tolerables </li></ul><ul><ul><li>Poco a poco se incrementan y modifican las responsabilidades </li></ul></ul><ul><li>Comenzar temprano y ser consistente facilita el proceso a lo largo del desarrollo </li></ul>
  32. 32. ¿Qué podemos esperar de ellos? <ul><li>Tienen capacidad de pensar y dar respuestas de manera espontánea, poco reflexiva y con una lógica preoperacional. </li></ul><ul><li>Percepciones mediadas por la poca experiencia de vida. </li></ul><ul><li>No debemos demandar de ellos mucho ni muy poco. </li></ul>
  33. 33. Algunas Actividades <ul><li>Hacer un árbol familiar </li></ul><ul><li>Juegos dramáticos de situaciones reales (en las tiendas, en la casa, etc.) </li></ul><ul><li>Imítame </li></ul><ul><li>Inventar cuentos </li></ul>
  34. 34. Actividad 2: Veamos las diferencias Ilusiones Ópticas
  35. 35. Preescolares en acción en ruta a la vida escolar 3 a 6 años
  36. 36. Tareas básicas que fomentan intelecto <ul><li>Los adultos servimos como modelos: </li></ul><ul><ul><li>Comunicando </li></ul></ul><ul><ul><li>Apoyando el esfuerzo y adelantos </li></ul></ul><ul><ul><li>Mediando aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Mediando conflictos </li></ul></ul><ul><li>Niñez debe ser expuesta a experiencias diversas para que pueda desarrollarse a su máximo potencial de acuerdo a sus intereses y habilidades particulares. </li></ul>
  37. 37. Para aprender necesita… <ul><li>Las necesidades básicas deben ser satisfechas antes de ofrecer actividades educativas. </li></ul><ul><ul><li>Alimentación (adecuada y variada) </li></ul></ul><ul><ul><li>Afecto y amor </li></ul></ul><ul><ul><li>Periodos de actividad </li></ul></ul><ul><ul><li>Descanso y sueño </li></ul></ul><ul><ul><li>Interacción social </li></ul></ul><ul><ul><li>Seguridad física </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuidado médico </li></ul></ul>
  38. 38. Juego y emociones <ul><li>Juego es fundamental. </li></ul><ul><li>Aporta en TODAS las áreas del desarrollo. </li></ul><ul><ul><li>Aprenden a lidiar con otros (social), con las emociones y sentimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecen relaciones con los compañeros (conflictivas y solidarias) </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejercitan sus destrezas motoras gruesas y motoras finas </li></ul></ul><ul><ul><li>Exploran el mundo y obtienen logros </li></ul></ul><ul><ul><li>Son creativos y espontáneos </li></ul></ul>
  39. 39. La niñez semi-pensante <ul><li>El balance en el juego apropiado para la niñez es que sea: </li></ul><ul><ul><li>Suficientemente retante pero no demasiado (que no alcance su objetivo) </li></ul></ul><ul><ul><li>Manejable, interesante y divertido </li></ul></ul><ul><li>Cada niño es diferente y no todo interesa a todos </li></ul>
  40. 40. La niñez pensante <ul><li>Continuamente aumentan, profundizan y evolucionan sus capacidades, elaboran procesos de pensamiento que sirven para el resto de su vida. </li></ul><ul><li>Desarrollo neurológico se refina. </li></ul><ul><li>Clasifican (por categorías claras), ordenan, planifican y juzgan, hacen hipótesis sobre el funcionamiento de las cosas y se ponen en el lugar del otro. </li></ul><ul><li>Usan un lenguaje más articulado, argumentan y cuestionan. </li></ul>
  41. 41. Lecto escritura <ul><li>Escoja libros con temas reales – racismo, divorcio, amor, afecto, solidaridad, llegada de nuevos hermanos, pérdidas, amistad, decepción, exploración de lugares, tradiciones </li></ul><ul><li>Con un texto adecuado – letras legibles, grandes, con ilustraciones ricas </li></ul><ul><li>Escoja ilustraciones variadas (diversos estilos) en diversos géneros (fábulas, anécdotas, leyendas, historias de vida, tramas, informativos, etc.) </li></ul><ul><li>Cree cuentos en el salón, ¡a los niños les encanta leer sus propios cuentos! </li></ul>
  42. 42. Lecto escritura <ul><li>Las destrezas motoras finas están más desarrolladas </li></ul><ul><li>Han demostrado preferencia por una mano y están comenzando a trazar letras y palabras. </li></ul>
  43. 43. Razonamiento moral <ul><li>Los niños están razonando sobre lo que es bueno y malo. </li></ul><ul><li>Son capaces de razonamientos morales simples e ilógicos (“dame la galleta porque te doy un juguete”) y a la vez son capaces de intuir profundidades que muchos adultos no manejan (“se puede ir a la cárcel por hacer algo bueno?”, hablando de los mártires) </li></ul>
  44. 44. Sexualidad <ul><li>Es normal que los niños nombren, toquen, comparen y cuestionen sus cuerpos y los de los demás. </li></ul><ul><li>Guíelos dando mensajes firmes, simples y honestos y enseñe rutinas de cuidado y protección. </li></ul><ul><li>De mostrar conductas atípicas no las ignore. </li></ul>
  45. 45. Amigos y Familia <ul><li>En este momento los niños crean un grupo de amistades más definido. Es con estos que experimenta y trabaja con las emociones básicas y aprende a manejar el grupo social. </li></ul><ul><li>La familia es fundamental para su desarrollo, instruya a los padres sobre la importancia de un desarrollo integral saludable y conviértalo en parte del equipo de enseñanza de los niños. </li></ul>
  46. 46. Ayudando a aprender <ul><li>Identifique posibles dificultades para encauzar el desarrollo a través de educación planificada y coordinada. No tenga miedo de referir a evaluación si cree que es necesario. </li></ul><ul><li>Recuerde preparar los ambientes para aprendizaje incidental. </li></ul>
  47. 47. Algunas Actividades <ul><li>Desarrollar sus habilidades del lenguaje a través de rimas, canciones, juegos, cuentos </li></ul><ul><li>Reconocer que la letras tienen significado a través de la narración de cuentos y de mini clases enfocando en una palabra particular del texto, buscarle otros significados </li></ul><ul><li>Clasificar, ordenar, discriminar entre objetos (colores, formas, tamaños) y jugar verbalmente escogiendo una letra para objetos, frutas y pueblo </li></ul><ul><li>Explorar el abecedario y la escritura a partir de éste, pero permitiendo libertad para crear y expresar </li></ul>
  48. 48. Palabras finales sobre el desarrollo <ul><li>La niñez aprende de forma integral, no lineal (como en espirales), a través de actividades sociales, sensorial-motoras e intelectuales. </li></ul><ul><li>Desarrollan curiosidad, auto-estima, fortaleza física y coordinación, auto-control y valores éticos. </li></ul><ul><li>Nuestras iniciativas deben fundamentarse en una filosofía educativa. </li></ul>
  49. 49. Las educadoras de la niñez temprana deben hacer un compromiso fuerte para revisar sus prácticas pedagógicas de manera que apoyen y comprendan el desarrollo integral y las posibilidades que tiene el aprendizaje en el mismo. ¡Los niños y niñas en desarrollo siempre son posibilidad!
  50. 50. ¡Gracias por su atención! ¿Preguntas? ¿Dudas? ¿Comentarios?

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