1.
‫در‬ ‫دورة‬
‫ن‬ ‫در‬ ‫ب‬ ‫در‬
Training of Trainers
(TOT)
‫إﻋداد‬:١٠/٥/٢٠٠٠
‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬ ‫أﺼدﻗﺎء‬‫اﻝدﻜﺘور‬.‫اﻝﺼﻴﻔﻲ‬ ‫ﻤﺎﻫر‬
‫ﻤن‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻌﺎون‬:-
‫اﻝﺒروﻓﺴور‬ ‫اﻹﺒداﻋﻲ‬ ‫اﻝﺘﻔﻜﻴر‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺒﻔرﻨﺴﺎ‬ ‫دﻴﺒوﻨو‬ ‫ﻤرﻜز‬.‫اﻨﺘﻲ‬ ‫دﻴﺒوﻨو‬
‫ﻤرﻜز‬‫ة‬‫ﺒﺎﻝﻘﺎﻫر‬ ‫ة‬‫ﻝﻺدار‬ ‫اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬‫اﻝدﻜﺘور‬.‫اﻝﻔﻘﻲ‬ ‫اﻫﻴم‬‫ر‬‫اﺒ‬

2.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ة‬‫اﻝدور‬ ‫أﻫداف‬
‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫اﻝﻔﻌﺎل‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻤﻤﺎرﺴﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺘﻤﻜﻴن‬.
‫اﻷﻫداف‬‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﺴﻴﺘﻤﻜن‬ ‫اﻝﺒرﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬:
١.‫ﻴف‬‫ر‬‫ﺘﻌ‬‫اﻷ‬ ‫وﻤﺒﺎدﺌﻪ‬ ‫أﻫداﻓﻪ‬‫و‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬‫ﺴﺎﺴﻴﺔ‬.
٢.‫وﺼف‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬.
٣.‫ح‬‫ﺸر‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﺒﺎديء‬.
٤.‫ﺘﺤدﻴد‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺎت‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬.
٥.‫وﻀﻊ‬‫ﻝﺘﺤﻘﻴق‬ ‫اﻝﻤطﻠوﺒﺔ‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻌﺎرف‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﻫداف‬.
٦.‫إﺨﺘﻴﺎر‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬‫ﺘﻌﻠﻴم‬ ‫وﻤﺒﺎدئ‬ ‫ﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻨﺎﺴﺒﺔ‬‫اﻝﻜﺒﺎر‬.
٧.‫ﺘﺤدﻴد‬‫اﻝﻔﻌﺎل‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫وﻤﺴؤوﻝﻴﺎت‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص‬.
٨.‫ﺘﺤدﻴد‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻘﺎوﻤﺔ‬ ‫أﺴﺒﺎب‬‫و‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻌوﻗﺎت‬‫اح‬‫ر‬‫اﻗﺘ‬‫و‬‫وﺴﺎﺌل‬‫ﻝﻠﺘﻐﻠب‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬.
٩.‫ﺘطوﻴر‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﺠﻠﺴﺔ‬ ‫ﺨطﺔ‬.
١٠-‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﺠﻠﺴﺔ‬/‫ﻨﻘﺎﺸﻴﺔ‬ ‫ﺤﻠﻘﺔ‬.
١١-‫إﺨﺘﻴﺎر‬‫وﻤدى‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻜﻔﺎءة‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝطرق‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬.

3.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻤﻘﺘرﺤﺎت‬
‫أﻓﻌل‬:
‫ال‬‫ؤ‬‫ﺴ‬ ‫ﻝدﻴك‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ‬ ‫إﺴﺄل‬.
‫ﻤﻌﻴن‬ ‫ﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘردد‬ ‫ﻻ‬.
‫اﻀﺢ‬‫و‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ح‬‫اﻝﻤطرو‬ ‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﻤﺜﺎل‬ ‫أطﻠب‬.
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﻤﺒﺎديء‬ ‫ﺨﻼﻝﻬﺎ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘطﺒق‬ ‫أن‬ ‫ﺘﺴﺘطﻴﻊ‬ ‫طرق‬ ‫ﻋن‬ ‫إﺒﺤث‬
‫ﻋﻤﻠك‬ ‫ﻤﺠﺎل‬.
‫اﻗﺘ‬ ‫ﺨﻼﻝﻬﺎ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻤﻜﻨك‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬‫و‬ ‫طرق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻜر‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺠدﻴدة‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫اح‬‫ر‬
‫زﻤﻼﺌك‬.
‫ﻋﻼﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤطروﺤﺔ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬‫و‬ ‫اﻷﺸﻴﺎء‬ ‫ﺘﻘﺒل‬ ‫ﻻ‬.
‫ﺘﻔﻌل‬ ‫ﻻ‬
‫ﻜل‬ ‫ﻴﻌرف‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻨﻪ‬ ‫وﺘﺜﺒت‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ج‬‫ﻝﺘﺤر‬ ‫ﻓﻘط‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫ﻤﻌﻀﻠﺔ‬ ‫ح‬‫ﺘطر‬ ‫أن‬ ‫ﺤﺎول‬
‫ﺸﻲء‬)‫ﺸﻲء‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻴﻌرف‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ً‫ﻼ‬‫ﻓﻌ‬.(
‫وﻗل‬ ‫ﻋﻘﻠك‬ ‫أﻗﻔل‬" :‫وﻝﻜن‬ ‫ﺠﻤﻴل‬ ‫ﻜﻼم‬ ‫ﻫذا‬ ً‫ﺎ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻨظ‬."....
‫اﻝﻤط‬ ‫اﻝﻤوﻀوﻋﺎت‬ ‫ﻜل‬ ‫أن‬ ‫إﻓﺘرض‬‫ﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘك‬ ‫اﻓﻘﺔ‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫روﺤﺔ‬.
‫اردة‬‫و‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ﺸﺎردة‬ ‫ﺘدع‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ى‬‫وﺘر‬ ‫ﺘﺴﻤﻊ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻜل‬ ‫أﻜﺘب‬.

4.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻌرﻴف‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻌﺎرف‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اد‬‫ر‬‫أﻓ‬ ‫أو‬ ‫ﻓرد‬ ‫إﻜﺴﺎب‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬
‫ﺒﻪ‬ ‫اﻝﻘﻴﺎم‬ ‫اﺴﺘطﺎﻋﺘﻬم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻜن‬ ‫ﻝم‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌﻤل‬ ‫اﻝﻘﻴﺎم‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﻤﻜﻨﻬم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬
‫ﺒ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫اﻝﻘﻴﺎم‬ ‫أو‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤن‬‫ﻓﺈن‬ ‫ﻫذا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ،‫ﻗﺒل‬ ‫ذي‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أو‬ ‫أﻓﻀل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻓﻀل‬ ‫ﺘﻐﻴر‬ ‫ﺤدوث‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺘﺎج‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﺌﻠﺔ‬:
‫ال‬‫ؤ‬‫اﻝﺴ‬‫ال‬‫ؤ‬‫اﻝﺴ‬ ‫ﻤﻀﻤون‬
‫ﻝﻤﺎذا؟‬‫اﻷﻫداف‬‫و‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬
‫ﻝﻤن؟‬‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺔ‬
‫ﻤﺎذا؟‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻝﻠﺤﺼول‬‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت؟‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻌﺎرف‬
‫ﻜﻴف؟‬‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬/‫اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫ﻤﺘﻰ؟‬‫ﺘوﻗﻴت‬/‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫زﻤﺎن‬
‫أﻴن؟‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻜﺎن‬
‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤﺼﻠت‬ ‫أﻨﻨﻲ‬ ‫أﻋرف‬ ‫ﻜﻴف‬
‫اﻝﻤطﻠوﺒﺔ؟‬
‫اﻝﺘﻘوﻴم‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬
‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﺘدرﻴﺒﻲ‬ ‫ﻨﺸﺎط‬

5.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﺤل‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻤﺨرﺠﺎت‬‫و‬ ‫اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﺘدر‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫إﻋداد‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬

6.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝ‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬
‫اﺤل‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬
‫اﻷ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫داء‬.
‫ـﺘﻬدﻓﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ﻝﻠﻔ‬ ‫ـﺎﻝﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺒﻴﺎ‬)‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻨﺎﺤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬
‫ﺒﺎﻝﻔﻌل‬ ‫اﻝﻤوﺠودة‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬.(
‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫وﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫اﻝﻤﺨرﺠﺎت‬‫و‬ ‫اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻤﺘدرب‬ ‫رﻀﺎء‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫اﻝﺘﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻻﺴﺘﻴﻌﺎب‬‫و‬ ‫اﻝﺘﺤﺼﻴل‬ ‫درﺠﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘطﺒ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺒﻴﺎ‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫د‬
‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫اﻨﺘﻬﺎء‬.
‫اﻷداء‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺘﺄﺜﻴر‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ﺘﻘدﻴم‬.
‫ﻝﻠﺘﺄ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻨﻔ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤﺘﺎﺒ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫وﺘﺤﻘﻴﻘ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﻸﻫداف‬.
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬.
‫اﻝ‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬)‫اﻝﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ووﺴﺎﺌل‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺎت‬ ‫ﺨطط‬.(
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬.
‫اﺠﻊ‬‫ر‬‫ﻤ‬)‫إذاطﻠب‬.(
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫إﻋداد‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﻫداف‬.
‫ـوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤﺤ‬:‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻝﺘﺤﻘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﻤطﻠو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻻﺘﺠﺎ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـﺎرف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤ‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻷداء‬‫و‬ ‫اﻷﻫداف‬.
‫اﻝﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺨطوط‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬

7.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت؟‬ ‫م‬ّ‫ﻨﻘﻴ‬ ‫ﻝﻤﺎذا‬
‫ﻝﻸداء‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺔ‬
‫ﻝﻸداء‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘوى‬ ‫أﺴﺒﺎب‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺤ‬‫و‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﻘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻷﻤر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﻌﻨ‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﺠ‬ ‫اك‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻹ‬
‫ﻤﻌوﻨﺘﻬم‬
‫اﻝ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬‫اﻷداء‬ ‫ﻝﺘﺤﺴﻴن‬ ‫وﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻤطﻠوب‬
‫ﻤﺠﺎل‬ ‫أي‬ ‫وﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤطﻠوﺒ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻝﻠﺘد‬ ‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺔ‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬
‫ـودة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻻﺘﺠﺎ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻝﻤﻌر‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻨﺎﺤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻝﺘﺤد‬
‫ﺒﺎﻝﻔﻌل‬ ‫ﻝدﻴﻬم‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬ ‫ﻝوﻀﻊ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫وﻗﻴﺎس‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫أﺴس‬ ‫ﻝوﻀﻊ‬

8.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٢(
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬
‫اﻝﻌﻴوب‬‫و‬ ‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ـﺎدات‬‫ـ‬‫إرﺸ‬:‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫أو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺜﻨﺎﺌ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ﻴ‬.‫أو‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ا‬‫ز‬‫ﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫أ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘﻌﺘ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﻗش‬‫ـ‬‫ﻨ‬
‫اﻝﺘﺎﻝ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫ﻋﻴوب‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻴﺔ‬.
‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻌﻴوب‬
‫ا‬‫ة‬‫اﻝﻤﺒﺎﺸر‬ ‫ﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﻓردﻴﺔ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬
‫اﻝﻤﻌﻨﻴﻴن‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻷﻓ‬ ‫ﻤﻊ‬
‫أﻋﻀﺎء‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫أو‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻝﺠﻤﻬور‬
‫ﻤﻴداﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺤوث‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم‬‫ﻨﻤﺎذج‬
‫اﺴﺘﻔﺘﺎء‬‫و‬ ‫اﻻﺴﺘﺒﻴﺎن‬
‫أي‬‫ر‬‫اﻝ‬
‫ﻤﻊ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬
‫ة‬‫اﻝﻤرﻜز‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬
‫ﻝﺘﺤدﻴد‬ ‫اﻝﺒؤرﻴﺔ‬ ‫أو‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫وﺘﻨﻘﻴﺢ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺨﺘﺒﺎ‬
‫اﻝوﺜ‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻤ‬‫ﺎﺌق‬
‫ﻨﺘﺎج‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل‬
‫اﻝﻤﺴ‬ ‫اﻝﻔﺌﺎت‬‫ﺘﻬدﻓﺔ‬

9.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ل‬ ‫ا‬ ‫ور‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫وب‬ ‫وا‬ ‫زا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫رك‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫رن‬ ‫ن‬ ‫وا‬)3(‫؟‬.
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٣(
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬
‫اﻝﻌﻴوب‬‫و‬ ‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬
‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻌﻴوب‬
‫ة‬‫اﻝﻤﺒﺎﺸر‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬‫اﻗﻌﻴﺔ‬‫و‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫ﻋن‬
‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻷداء‬
‫ﻤﻜﻠف‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻀوء‬ ‫ﺘﻠﻘﻲ‬
‫اﻝﺘﻲ‬‫و‬ ‫اﻝﺨﺎرﺠﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘﻐﻴ‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘؤﺜر‬
‫اﺌم‬‫و‬‫ﻗ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫اﻝﻤوﺠﻬﺔ‬ ‫ﻝﻠﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﻤرﺠﻌﻴﺔ‬
ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺴﺘﻬﻠك‬
‫ﺘﺤت‬ ‫اﻝذﻴن‬ ‫ﺘﺸﻌر‬
‫ﺘﻴﺎح‬‫ر‬‫اﻻ‬ ‫ﺒﻌدم‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﺘﺤت‬ ‫اﻝذﻴن‬ ‫ﺒﺄوﻝﺌك‬ ‫ﺘؤدي‬
‫ﺒﺄداء‬ ‫ﺒﺎﻝﻘﻴﺎم‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﺒﺄﻨﻬم‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺘﻬم‬ ‫ﻤﻌﻴن‬‫ﺘﺤت‬
‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺘﻜون‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﻤﺤﺎﻴدة‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬
‫ﻤﻊ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻤﻌﻨﻴﻴن‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻷﻓ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻓردﻴﺔ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻝﺠﻤﻬور‬ ‫أﻋﻀﺎء‬ ‫ﺒﻌض‬
‫ﻝﻼﺴﺘﻜﺸﺎف‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫أﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ح‬‫وطر‬
‫ﻝﻠوﺼول‬ ‫ﻝﻬﺎ‬ ‫ﻤﺨطط‬ ‫ﻏﻴر‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫أو‬ ‫ﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫ﻝﻠﺤﺼول‬ ‫ﺘؤدي‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﺘﻜن‬ ‫ﻝم‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺘوﻗﻌﺔ‬
ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺴﺘﻬﻠك‬ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬
‫اﻝوﻗت‬ ‫ﺘوﻓر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤد‬
‫ﻤﻌﻬم‬ ‫ي‬‫ﻴﺠر‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻝدى‬
‫اﺴﺘﻌدادﻫم‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻘﺎﺒﻼت‬
‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻹﻋطﺎء‬
‫إﻝﻰ‬ ‫ﺘؤدي‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬
‫اﻻﺴﺘﺒﻴﺎن‬ ‫ﻨﻤﺎذج‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم‬ ‫ﻤﻴداﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺤوث‬
‫أي‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﺴﺘﻔﺘﺎء‬‫و‬
‫وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻬﻴﻜل‬ ‫ﻤﺤددة‬
‫ﻤﻤﺎﺜﻠﺔ‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﻝﻠﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﻴﺴﻬل‬ ‫إﺠﺎﺒﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﺼ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻀﻌﻬﺎ‬‫ﺠداول‬ ‫ة‬‫ر‬‫و‬
‫وﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬
‫ﻜﺒﻴر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺘﻀم‬ ،‫أ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﻴﻤﻜن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤن‬
‫أو‬ ‫ﻤﻌﻬم‬ ‫ﻤﻘﺎﺒﻼت‬ ‫ﻋﻘد‬
ً‫ﺎ‬‫ﺠﻤﻴﻌ‬ ‫ﻤﻼﺤظﺘﻬم‬
‫ﺘﻜون‬ ‫اﻷﺤﻴﺎن‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻝﻔﻬم‬ ‫ﺼﻌﺒﺔ‬ ‫اﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫ﻏﻴر‬ ‫ﺒﻨود‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺤﺘوي‬ ‫ﻗد‬
‫ﺴوء‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﺘؤدي‬ ‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬
‫اﻝﻤﺸﺎرك‬ ‫ﻓﻬم‬
‫ﺼﻌﺒﺔ‬ ‫ﺘﻜون‬ ً‫ﺎ‬‫أﺤﻴﺎﻨ‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺘﺠﻤﻴﻊ‬
‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬‫أو‬ ‫ة‬‫اﻝﻤرﻜز‬ ‫ﻋﺎت‬‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻝﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﺼﻌب‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻜون‬

10.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻌﻴوب‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫وﺘﻨﻘﻴﺢ‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬ ‫اﻝﺒؤرﻴﺔ‬‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺔ‬ ‫ﺘﻤﺜل‬
‫ﺒﺘﺤﺴﻴن‬ ‫اﻝﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫اﻝﺠﻬﺎت‬‫و‬
‫ﻫﺎ‬‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ح‬‫ﺘطر‬ ‫اﻝﺘﻲ‬‫و‬ ‫أداﺌﻬﺎ‬
‫ﺒﺎﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫اﻝﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻝﺸﻌور‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ء‬‫ﺠز‬ ‫ﺒﺄﻨﻬم‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫وﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﺘﺨطﻴط‬
‫اﻹﺤﺴﺎس‬ ‫ﻝدﻴﻬم‬ ‫ﻴﻌظم‬ ‫ﻤﻤﺎ‬
‫ﺒﺎﻝﻤﻠﻜﻴ‬‫ﺔ‬
‫إﻴﺠﺎد‬ ‫اﻷﺤﻴﺎن‬ ‫ﺒﻌض‬
‫ﻻﺠﺘﻤﺎع‬ ‫اﻝﻤﻼﺌم‬ ‫اﻝوﻗت‬
‫إذا‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اد‬‫ر‬‫أﻓ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤوﻀوﻋ‬ ‫اﻝﻠﻘﺎء‬ ‫ﻴﻜن‬ ‫ﻝم‬
ً‫ﺎ‬‫وﻤﻨظﻤ‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﻪ‬
‫ذﻝك‬ ‫ﻴؤدي‬ ‫ﻗد‬ ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ً‫ﺎ‬‫ﺘﻨظﻴﻤ‬
‫ﻋن‬ ‫اﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ج‬‫ﺨرو‬ ‫إﻝﻰ‬
‫ﺌﻴﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﻤوﻀوﻋﻬﺎ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺨﺘﺒﺎ‬‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﻤن‬ ‫ﻤﺤدد‬ ‫ﺒﻤﺴﺘوى‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻝﻤﻌرﻓﺔ‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫أو‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻝدى‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫ﺸﻌور‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴؤدي‬ ‫ﻗد‬
‫اﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺠﻴﺒﻴن‬
‫وﻴﺤوﻝﻬم‬ ‫ﺘﻴﺎح‬‫ر‬‫اﻻ‬ ‫ﺒﻌدم‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻀد‬
‫اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻤ‬‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫ﻝﻸداء‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫وﻤﺼﺎدر‬ ‫وﺜﺎﺌق‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻝﻠﻘﺎﺌم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ذات‬
‫ﻜﺎن‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫إذا‬ ‫اﻝﺘﺤﻠﻴل‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﺠ‬‫و‬‫ﻤﺘ‬ ‫ﻏﻴر‬‫ﻨﻔس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫د‬
‫ﻝﻪ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻝﻤﻜﺎن‬
‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻝﺘﺤﺴﻴن‬ ‫أو‬
‫أو‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫اﻓر‬‫و‬‫ﺘﺘ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗد‬
‫اﻝﺼﻌب‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻜون‬
‫إﻝﻴﻬﺎ‬ ‫اﻝوﺼول‬
‫ﻏﻴر‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫ﺘﻜون‬ ‫ﻗد‬
‫ﺘﻌﺒر‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫ﺤدﻴﺜﺔ‬
‫اﻝﺤﺎﻀر‬ ‫ﻝوﻗت‬ ‫ا‬ ‫ﻋن‬
‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺒط‬ ‫ﻫﺎ‬‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗد‬
‫ﺘﻌطﻲ‬ ‫وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫وﻏﻴر‬ ‫ﻤﺤدودة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬
‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫ﻝﻸداء‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫ﺘﺤﻠﻴ‬‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺎت‬ ‫ﻨﺘﺎج‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ل‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫اﻷداء‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﺨرﺠﺎت‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﻨﻤﺎذج‬ ‫إﻋطﺎء‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫ﻗد‬
‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬ ‫ﻨﻤطﻴﺔ‬
‫اﻝﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻝﻸداء‬.
‫اﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘؤﺨذ‬ ‫اﻤل‬‫و‬‫وﻋ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬

11.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻋﻨد‬
‫اﻝوﻗت‬
‫اﻝﺘﻜﻠﻔﺔ‬
‫اﻷﺸﺨﺎص‬ ‫ﻋدد‬
‫ﻝﻠوﺴﺎﺌ‬ ‫اﻝﺼﻌوﺒﺔ‬ ‫درﺠﺔ‬‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ل‬
‫ﻫﺎ‬‫اﻓر‬‫و‬‫وﺘ‬ ‫إﻝﻴﻬﺎ‬ ‫اﻝوﺼول‬ ‫ﺴﻬوﻝﺔ‬ ‫ﻤدى‬ ‫وﻜذﻝك‬ ‫اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫وﺤﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺴ‬ ‫ﻤدى‬
‫اﺤﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬
‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻤﻘﺎﺒل‬ ‫اﻝﻤﻘﻴم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺨﺒ‬
‫ﻋﻤل‬ ‫ﻗﺔ‬‫ر‬‫و‬)٤(

12.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻼزﻤﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬
‫ﻝﻼﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬
‫ـﺎدات‬‫ـ‬‫إرﺸ‬:‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫أو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺜﻨﺎﺌ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬‫ة‬‫ر‬.‫ـﺎﺌل‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫و‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫أي‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﺠﻠ‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ﺤ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ـداء‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫إ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﺎﻝ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﺤﺎ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨدم‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺴﺘ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻻﺤﺘﻴﺎ‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻘ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬
‫أﺴﺒﺎﺒك‬.
‫اﻷوﻝﻰ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬:
‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺨﺎ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻻﺤﺘﻴﺎ‬ ‫ذوي‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻷط‬ ‫ـدارس‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﺤ‬ ‫ـود‬‫ـ‬‫ﺘ‬
‫اﻝﺒﻼد‬.‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻠﻴ‬ ‫ـز‬‫ﻜ‬‫ﺘر‬ ‫أن‬ ‫ـب‬‫ﺠ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻌﻨﺎﺼر‬ ‫أﺤد‬‫ـﺎﻤﻠﻴن‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤﺘ‬ ‫ـﻴن‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤدر‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫وﻤ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺨ‬
‫اﻷطﻔﺎل‬ ‫ﻻء‬‫ﻫؤ‬ ‫ﻤﻊ‬)‫اﻝﻰ‬‫و‬‫ﺤ‬٥٠٠‫ﻤدرس‬.(
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫أو‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬:
..............................................................................
.....................
‫اﻷﺴﺒﺎب‬:
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
......
‫اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬:

13.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬ ‫ـر‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـروﻋﺎت‬‫ﺸ‬‫وﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻷﻫﻠ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫ﺘﻘدﻴم‬ ‫ﺘود‬
‫ـﺎﻝﻲ‬‫ﺘ‬‫وﺒﺎﻝ‬ ،‫ـوق‬‫ﺴ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﻨﺎﻓ‬ ‫ـر‬‫ﺜ‬‫أﻜ‬ ‫ﻝﺠﻌﻠﻬم‬ ‫إﻨﺘﺎﺠﻬم‬ ‫ﺠودة‬ ‫ﺒﺘﺤﺴﻴن‬ ‫وذﻝك‬ ‫اﻝﻴدوﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻼﺒس‬ ‫ﺘﻨﺘﺞ‬
‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼﻐﻴ‬ ‫ﻴﻌﻬم‬‫ر‬‫ﻤﺸﺎ‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫دﺨل‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻌﺎﺌﻼت‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋدة‬.
‫أو‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬:
..............................................................................
.....................
‫اﻷﺴﺒﺎب‬:
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
......
‫اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬:
‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﺤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـطﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻓﻠ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺤﻜوﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻨظ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻷﻫﻠ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤؤﺴ‬ ‫ـﺎﻋدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـود‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬
‫ﺘﻤوﻴل‬ ‫ﻓرص‬ ‫إﻴﺠﺎد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺘﻬم‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬.
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫أو‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬:
..............................................................................
.....................
‫اﻷﺴﺒﺎب‬:
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
......
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٥(

14.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ؟‬ ً‫ﺎ‬‫أﻫداﻓ‬ ‫ﺘﻀﻊ‬ ‫ﻜﻴف‬
١.‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻌﺒﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﺒﺘﺜﺒﻴت‬ ‫إﺒدأ‬:
‫اﻝدو‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ة‬‫ر‬/‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرون‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﺴﻴﻜون‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬:
٢.‫ع‬‫ﻤﻀﺎر‬ ‫ﺒﻔﻌل‬ ‫اﻝﻬدف‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫إﺒدأ‬.‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻤن‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻨ‬ ‫ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬:
‫ﻤﺜل‬ ‫اﻝﻤﻌرﻓﻴﺔ‬:‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻴﻌدد‬.
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬/‫اﻝﺴﻠوﻜﻴﺔﻤﺜل‬:ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﺘﻘ‬ ‫ﻴﻜﺘب‬.
‫ﻤﺜل‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﻴﺔ‬:‫اﻝﻤﺘطوﻋﻴن‬ ‫ﺠﻬود‬ ‫ﻴﻘدر‬.
‫اﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫اﻋﻤل‬‫و‬ ‫اﻵن‬ ‫ﺘوﻗف‬:
‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـم‬‫ـ‬‫ﺜ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﻌرﻓ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻴﺎﻏﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫دا‬ ‫ﻜل‬
‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻴﺎﻏﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻤﺜ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬/‫ـﻠوﻜﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝ‬،‫ـﻴﺎﻏﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫و‬
‫اﻻﺘﺠﺎﻫﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﺴﻠوﻜﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬.
‫ﻴﻌدد‬‫ﻴﻔﻌل‬‫ﻴﺜﺒت‬‫ﻴﻨﺎﻗش‬‫ﻴﺤﻠل‬‫ﻴﻨﻔذ‬
‫ﻴﺤل‬‫ﻴﺤﺴب‬‫ﻴطﺒق‬‫ﻴﻘرر‬‫ﻴﺼﻤم‬‫ﻴﺼف‬
‫ﻴطور‬‫ﻴﻌرف‬‫ﻴﻘﻴم‬‫ﻴﺨﺘﺎر‬‫ح‬‫ﻴﺸر‬‫ﻴﺨطط‬
‫ﻴﻌدل‬‫ﻴﺴﻤﻲ‬‫ﻴﺴﺘﺨدم‬‫ﻴﺒدى‬‫ﻴﻤﻴز‬‫ﻴﺼﻨف‬
‫ﻴدرك‬‫ﻴﺤﻠل‬‫ﻴدﻤﺞ‬‫ﻴذﻜر‬‫ﻴرﻜب‬‫ﻴﻘﻴم‬
‫ﻴﺒﻨﻰ‬‫ﻴﺨﺘﺒر‬‫ﻴظﻬر‬‫ﻴﻐﻴر‬‫ﻴﻘﺎرن‬‫ﻴﻠﺨص‬
٣.‫اﻷﻫداف‬ ‫ج‬‫ﺘدر‬ ‫ﻗﻀﻴﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫إﻨﺘﺒﻪ‬.‫اﻷﻫداف‬ ‫ج‬‫ﺘدر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺜﺎل‬ ‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬:
‫اﻝﻐﺎﻴﺔ‬:‫ﺘﺤﺴﻴن‬‫ﺌﺔ‬‫ر‬‫اﻝطﺎ‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻴﺔ‬‫اﻝر‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﺎﻤﻠﻴن‬ ‫أداء‬.
‫ـددة‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬:‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬١٠٠‫ـدﻴم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻷط‬‫و‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﻤر‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬
‫ة‬‫ز‬‫ﻏ‬ ‫ﻗطﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻝﻠﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‬ ‫اﻝوﺼول‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﺌﺔ‬‫ر‬‫اﻝطﺎ‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻴﺔ‬‫اﻝر‬ ‫ﺨدﻤﺔ‬.
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫أﻷ‬)‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﺠﻠ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫أ‬:(‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬:‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻨﻬﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎرﻜون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻴﻜون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬
‫ﻗﺎدر‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴن‬..............

15.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٦(
‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫أﻫداف‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻤن‬
‫إرﺸﺎدات‬:‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫وﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫أ‬‫ر‬‫إﻗ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼﻐﻴ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬
‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤﺘوﻗ‬ ‫ـﺎﺌﺞ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـذﻩ‬‫ﻫ‬ ‫ـن‬‫ﻋ‬ ‫ﺘﻨﺒﺜق‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺒﺎﻷﻫداف‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫اﻜﺘب‬ ‫ﺜم‬.‫أن‬ ‫ـب‬‫ﺠ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫أ‬ ‫ـذﻜر‬‫ﺘ‬
‫أﻫدا‬ ‫ﺘﺒﻨﻰ‬‫ـﺎم‬‫ﻴ‬‫اﻝﻘ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـدل‬‫ﻴ‬ ‫ـم‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ﺒﻜﻠ‬ ‫ـدأ‬‫ﺒ‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫ـب‬‫ﺠ‬‫وﻴ‬ ‫ـﺘﻬدف‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻓك‬
‫ﻤﻼﺤظﺘﻪ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌﻤل‬.
‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻷداء‬:‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـر‬‫ﻘ‬‫ﺘﻔﺘ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻤﻌ‬ ‫ـت‬‫ﻠ‬‫ﻋﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻨظ‬ ‫ـض‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫أن‬ ‫ـدت‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘك‬‫ر‬‫ﺨﺒ‬ ‫ﻤن‬
‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬.‫ـ‬‫ﻘ‬‫دﻗﻴ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ‫ع‬‫ـرو‬‫ﺸ‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫ـﺎﻤﻠﻴن‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬ ‫ـق‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻝذﻝك‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ‬‫ﻻ‬‫و‬ ‫ﺔ‬
‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺠ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ً‫ﺎ‬‫ـوﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﻌﻤ‬.‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻝ‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫اﻝو‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺘﻨﺘ‬ ‫ﻻ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫أﻴ‬
‫ـوب‬‫ﻠ‬‫اﻝﻤط‬ ‫ـﺘوى‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـل‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ﺠودة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺜﻴ‬ ‫أﺤﻴﺎن‬.‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫اﻷﺤ‬ ‫ـض‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘم‬‫ﻴ‬ ،‫ـك‬‫ﻝ‬‫ذ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـﺎﻓﺔ‬‫ﻀ‬‫إ‬
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘﻘدﻴ‬ ‫اﻝﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﻜﻠﻔ‬ ‫ﻝﻠﻌﻤل‬ ‫اﻝﻨﻬﺎﺌﻲ‬ ‫ج‬‫اﻝﻤﺨر‬ ‫وﻴﺄﺘﻲ‬ ‫ارد‬‫و‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫إﻫدار‬.
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬:‫ـق‬‫ﻴ‬‫ﻝﺘﺤﻘ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻨظ‬ ‫ﻝﻬذﻩ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻝﺘﻘوﻴﺔ‬ ‫ﻤﻠﺤﺔ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﻴوﺠد‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬
‫وﻤﺤددة‬ ‫اﻗﻌﻴﺔ‬‫و‬ ‫وﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻋﺎﻝﻴﺔ‬ ‫وﻴﺠودة‬ ‫اﻝﻤﺤدد‬ ‫وﻗﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫ﻤﺨرﺠﺎت‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬:‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺸروﻋﺎت‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ﺘﺤﺴن‬١٠‫ﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫ﻤﻨظﻤﺎت‬.
‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬ ‫ﻝﻘﻴﺎس‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤؤﺸ‬:
‫أﻋ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﺘﻜﺎﻤل‬‫ع‬‫اﻝﻤﺸرو‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﺨطﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴظﻬر‬ ‫ع‬‫اﻝﻤﺸرو‬ ‫ﻴق‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ﻀﺎء‬.
‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫اﻝزﻤﻨﻲ‬ ‫اﻝﺠدول‬ ‫وﻓق‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ﻋدد‬.
ً‫ﺎ‬‫ﻤﺴﺒﻘ‬ ‫ﻝﻬﺎ‬ ‫اﻝﻤﺨطط‬ ‫ارد‬‫و‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ﻋدد‬.
‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻝﻤﺘﻔق‬ ‫اﻝﺠودة‬ ‫ﺒﻤﺴﺘوى‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ﻋدد‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤدة‬:١٠‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫أﻴﺎم‬.

16.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬:
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
‫ـﺎدل‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺘ‬‫ـك‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻤﺠﻤوﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ز‬‫أﻨﺠ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ى‬‫ـر‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬)‫ـد‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻗﺎﺌ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻌﻠ‬‫ان‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اف‬
‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻻطﻼع‬‫و‬(.

17.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫وﻤﺒﺎديء‬ ‫أﺴس‬
‫اﺨﺘرﺘﻬﺎ‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫أن‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﺄﻜد‬:
‫اﻝﻤﺤددة‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻝﻠﺘد‬ ‫اﻝﻤﺘﺎح‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﺒﻨ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎرف‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﺒﻨ‬ ‫ـدﺨﻼت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫ازن‬‫و‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻴ‬‫ـذﻝك‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺎ‬
‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺒﻨﻴﺔ‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻨﺎﺴب‬
‫وﻤدروس‬ ‫ﺠﻴد‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫وﺘﺘﺴﻠﺴل‬ ‫ﺘﺘﺎﺒﻊ‬
‫اﻝﺼﻌوﺒﺔ‬ ‫درﺠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ج‬‫ﺘﺘدر‬
‫ﻤﻌﻘوﻝﺔ‬ ‫ﺒدرﺠﺔ‬ ‫ﺤدﻴﺜﺔ‬
‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺌﻴﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻤﺒﺎديء‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﺘﻔق‬
‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫اﻝﻔﻌﻠﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘطﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫اﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻝﻠﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬

18.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٧(
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬:‫اﻝﺘطﺒﻴق‬
‫ـﺎدات‬‫ـ‬‫إرﺸ‬:‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ور‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫أدرﺠﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ا‬‫ر‬)٦(‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻤﺠﻤوﻋ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺘرك‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ا‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﺜ‬
‫ة‬‫ر‬‫ﻹدا‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻴﻐطﻴ‬ ‫أن‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻌﺎرف‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫وﻀﻊ‬
‫ﻤدﺘﻪ‬ ‫ﺴﺘﻜون‬ ‫اﻝذي‬‫و‬ ‫اﻝﻤﺸروﻋﺎت‬١٠‫أﻴﺎم‬.
‫ﻋﻨو‬‫ﺘﺼﻤﻴﻤﻪ‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻝﺘدرﻴﺒﻲ‬ ‫اﻝﺒرﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ان‬:‫ﻝﻠﻤﺸروﻋﺎت‬ ‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫ة‬‫اﻹدار‬
‫اﻝﻤدة‬:١٠‫أﻴﺎم‬
‫اﻝﻤﻌﺎرف‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬
‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬

19.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اد‬‫و‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﺼﻔﺎت‬‫و‬‫ﻤ‬
‫اﻝﻤﺘدرب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬
‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬
ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ‫ﻤﻨظﻤﺔ‬
‫ﻤﺤددة‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﺘﻌﻜس‬
‫اﺤل‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫وﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﻤﺘﻌددة‬
‫رﺸﺎ‬ ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬ ‫دات‬
‫اﻝﺘطﺒﻴق‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻤﺎرﺴﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻝﺘﻨﺘﻘل‬ ‫ﻤﻌدة‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻨﺸﺎطﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﺘﻘدم‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫أداء‬ ‫ﺒﻤﺠﺎل‬ ‫ﺘﺘﻌﻠق‬
‫اﻝذاﺘﻲ‬ ‫ﻝﻠﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫اﻝﻤدرب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬
‫ﻤﺤددة‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺒﻨﻴﺔ‬
‫اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ‬ ‫ﺴﻴﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اد‬‫و‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﺤﺘوى‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫ﺘﻀﻊ‬
‫اﻝﻤﺨ‬ ‫اﻷﻫداف‬‫و‬ ‫اع‬‫و‬‫اﻷﻨ‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬‫ﻝﻸﻨﺸطﺔ‬ ‫ﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻝﻠﺘطﺒﻴق‬ ‫ﻗﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫ﺨط‬ ‫ﺘﻘدم‬
‫ﻝﻠﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺒداﺌل‬ ‫ح‬‫ﺘﻘﺘر‬
‫ﻨﺸﺎط‬ ‫ﺒﻜل‬ ‫اﻝﺨﺎص‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫ح‬‫ﺘﻘﺘر‬
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ووﺴﺎﺌل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ﻻﺴﺘﻌﻤﺎل‬ ‫إرﺸﺎدات‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬
‫ﻤوﻀوﻋﻴﺔ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬‫و‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻜل‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ات‬‫ز‬‫اﻝﻤﻨﺠ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدم‬ ‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﺘﻘﻴس‬)‫ﺘﻘﻴﻴ‬‫ﻨﻬﺎﺌﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫أﻴﻀ‬‫و‬ ‫ﻤﺴﺘﻤر‬ ‫م‬(
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺤﺼل‬)‫اﻝﻤﻜﺘوﺒﺔ‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﻤﺜل‬(
‫اﻝﺘﺤﻠﻴل‬‫و‬ ‫اﻝﺠدوﻝﺔ‬‫و‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﺴﻬﻠﺔ‬

20.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ورﻗﺔ‬‫ﻋﻤل‬)٨(
‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫وﻨﺸﺎطﺎت‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬/‫اﻋرﻀـﻬﺎ‬ ‫ﺜم‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺘك‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫وﻨﺎﻗﺸﻬﺎ‬ ‫أدﻨﺎﻩ‬ ‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻜﺜر‬ ‫أو‬ ‫أﺴﻠوﺒﻴن‬ ‫أﺨﺘر‬
‫وﻨﺎﻗﺸ‬‫ة‬‫اﻝﻜﺒﻴر‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻬﺎ‬)‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬:(
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻝذﻫﻨﻲ‬ ‫اﻝﻌﺼف‬‫ﻫم‬‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫أﻓ‬‫و‬ ‫ـم‬‫ﻬ‬‫اﺌ‬‫ر‬‫آ‬ ‫ـداء‬‫ﺒ‬‫ﻹ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻠﻬﺎم‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻴﻘوم‬ ‫وﻓﻴﻪ‬ ‫وﻤوﺠز‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ﺴ‬ ‫ﻨﺸﺎط‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻀﻴﻊ‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫أﺤد‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻋﻔوﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫وﺒﺼو‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺒﺤ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺒﺤ‬ ‫اﻝﺘﻌﺒﻴر‬ ‫ﻓرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬.
‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻓﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﺘﻜون‬‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤﻌظم‬.
‫اﻹﺒداع‬‫و‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻝﺘﺤﻔﻴز‬ ‫ﺠﻴد‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻤﻌظم‬ ‫أو‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠق‬ ‫ﻝﺼﻌوﺒﺎت‬ ‫ﻴؤدي‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬.
‫ـذﻝك‬‫ﻜ‬‫و‬ ‫ـﺎش‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺠﻤ‬ ‫اك‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫إ‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـ‬‫ﻴ‬ ‫ـدﻤﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ً‫ا‬‫ـد‬‫ﺠ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫أﻋداد‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬ ‫ﻻ‬
‫ﺸﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﺘﻜون‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻝﻤطروﺤﺔ‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬ ‫ﻷن‬ ً‫ا‬‫ﺠد‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼﻐﻴ‬ ‫أﻋداد‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬ ‫ﻻ‬.
‫ﻤﺜﺎل‬:
‫اﻗ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬‫ﺒﻴن؟‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬‫و‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ﻤﻌﻴﻘﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻝﻠﺘﻐﻠب‬ ‫اﺤﺎﺘﻜم‬‫ر‬‫ﺘ‬
‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﻝﻌب‬‫ـﻼل‬‫ﺨ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬‫و‬ ‫ـﻴن‬‫ﻌ‬‫ﻤ‬ ‫ـدور‬‫ﺒ‬ ‫ﻝﻠﻘﻴﺎم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼﻐﻴ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﺜﻨﺎﺌﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﻴﻌﻤل‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ﻴﺘد‬ ‫أو‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﻤﻔﺎﻫﻴم‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻤون‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻫذا‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـدف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻴ‬ ‫ـدﻤﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻴ‬‫ـﻠوﻜﻴﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻨﻤ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫اﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬.
‫اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻗف‬‫و‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫اﻝﻤﺘﺼﻠﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻔرد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻔﻴد‬.
‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫وﻨﻘﻠ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ا‬‫ر‬‫آ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـدﻝﻴل‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻵ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺨص‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻴﻨ‬
‫ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺢ‬ ‫اﻝﺘﻌﺒﻴر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻪ‬‫ر‬‫ﻗد‬ ‫ﺠﺎﻨب‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫أذﻫﺎﻨﻬم‬ ‫إﻝﻰ‬.
‫زو‬ ‫ﻤن‬ ‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋد‬‫ﻋدﻴدة‬ ‫اﻴﺎ‬.
‫اﻹﺒداﻋﻲ‬ ‫اﻝﺘﻔﻜﻴر‬ ‫وﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻝﺘطﺒﻴق‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬.
‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ى‬‫ﻤﺠر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ع‬‫ﺒﺎﻝﻤوﻀو‬ ‫اﻝﻤﻠﻤﻴن‬ ‫اﻷﺸﺨﺎص‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺴﻴط‬ ‫اﺤﺘﻤﺎل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻘﻠل‬.
‫اﻹﻀﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤطﺎﻝﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺸﺠﻊ‬.
‫اﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴﻨﻤﻲ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫دﻗﻴق‬ ‫ﺘﺨطﻴط‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.

21.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺒﻠﻌب‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻏﺒﺔ‬‫ر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤد‬.
‫ﻋﻨﺎﺼ‬ ‫ﻴﺸﻤل‬ ‫ﻗد‬‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺨﻴﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻴﻌﺘﻤد‬ ‫اﻗﻌﻴﺔ‬‫و‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ر‬.
‫طوﻴل‬ ‫ﻝوﻗت‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.
‫اﻝﺨﺠوﻝﻴن‬ ‫ﻴﻼﺌم‬ ‫ﻻ‬.
‫اﻝﻤﺤﺎﻜﺎة‬‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫أﻜ‬ ‫ـﺎرﻜﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﻴﺘط‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻝ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ً‫ا‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻌﻘ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫أﻜ‬ ‫ـﺎة‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـر‬‫ﺒ‬‫ﻴﻌﺘ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬.‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫يء‬‫ار‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬ ‫أو‬ ‫ـﺎذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫إﻨ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫اﻝﻔ‬ ‫دور‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻴﻠ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻝﺤل‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﻌ‬ ‫ﻴﻠﺘﻘون‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﻴﻌرض‬ ‫اﻝﻤﺤﺎﻜﺎة‬ ‫ﻨﺸﺎط‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ـﺘم‬‫ﻴ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ﻴ‬‫ﻜﺒ‬ ‫ـدد‬‫ﻋ‬ ‫ـود‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫ـﺎل‬‫ﺤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﺘﻪ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺠﻤ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻤ‬‫أ‬ ‫إﻝﻴﻪ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﺘوﺼﻠ‬
‫ـن‬‫ﻜ‬‫وﻴﻤ‬ ،‫ـﺎة‬‫ﻜ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ـﺎط‬‫ﺸ‬‫ﻨ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺴ‬‫ﺒﻤﻤﺎر‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻤﻨ‬ ‫ـل‬‫ﻜ‬ ‫ـوم‬‫ﻘ‬‫ﻝﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ﻴﻌﻬم‬‫ز‬‫ﺘو‬
‫ﻓردي‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫أن‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺘﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ا‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫و‬ ‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـﻜﻼت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﺘ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ط‬
‫ﻴق‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬‫و‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬
‫ﺒﻤﺤﺎﻜﺎﺘﻪ‬ ‫ﻴﻘوﻤون‬ ‫اﻝذي‬ ‫اﻝﻤوﻗف‬ ‫اﻨب‬‫و‬‫ﺒﺠ‬ ‫ﻤﻠﻤﻴن‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫أن‬ ‫ﺘﺘطﻠب‬.
ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺤﺘﺎج‬.
‫اﻝﻨﻘﺎش‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻨ‬ ‫ـدﻓﺎع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـﻴﺤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫وﺘو‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬ ‫ـﺎدل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻝﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـﻴﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻴ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻝ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ﻤن‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻨ‬ ‫ﻋدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻴﺸﺘﻤل‬:
‫اﻝﻨﻘ‬‫اﻝﻤﺤددة‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﺘوﺠﻬﻪ‬ ‫اﻝذي‬ ‫اﻝﻤﻨظم‬ ‫ﺎش‬.
‫اﺌﻬم‬‫ر‬‫آ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﺒﻴر‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬ ‫اﻝذي‬ ‫ح‬‫اﻝﻤﻔﺘو‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬.
‫ـول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ﻫم‬‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫أﻓ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻴﻌر‬ ‫ـذﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫اء‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﺨ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـودﻩ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬
‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ح‬‫وطر‬ ‫ﺒﻤداﺨﻼﺘﻬم‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫وﻴﺸﺎرك‬ ‫ﻤﻌﻴن‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬.
‫اﻝ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻴﻌ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫اﻝﻤﻜ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻤ‬
‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻨﺘ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫وﻋ‬ ‫ـددة‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﻤ‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻼل‬‫ـ‬‫ﺨ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻤﻜﺜ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤو‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﻴﻨﺎﻗ‬
‫إﻝﻴﻪ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﺘوﺼﻠ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌرض‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫وﻴﻘوم‬ ‫اﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺘﺘوﻗف‬ ‫اﻝﻤدة‬.
‫ـﺠﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻓﺎﻝ‬ ،ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺤﻴو‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫ـﻬﻴﻠﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫دور‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫وﻴﻌﺘ‬
‫ا‬ ‫ﺒﺒﻌض‬ ‫ﺒﺘﻐذﻴﺘﻪ‬ ‫وﻴﻘوم‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬‫ﻷﻓﻜﺎر‬)‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓرﻀﻬﺎ‬ ‫دون‬(
‫ـد‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﻴص‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ﺒﺘﻠ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫أ‬ ‫أو‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـذﻝك‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫وﻴ‬ ‫ـﺌﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺒﻌض‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ر‬‫ﺜﺎ‬ٕ‫ا‬‫و‬
‫اﻨﺘﻬﺎﺌﻪ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻨﺸط‬ ‫وﻀﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺘدرب‬ ‫ﻴﻜون‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫وﺒﻴن‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻗﺎﺌد‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﺼل‬‫و‬‫اﻝﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴﻨﻤﻲ‬.

22.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻝﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اك‬‫ر‬‫اﻻﺸﺘ‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬ ‫ﻝﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫أﻤﺎم‬ ‫اﻝﻤﺠﺎل‬ ‫ﻴﻔﺴﺢ‬‫ﺸﺔ‬.
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻓو‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬ ‫ﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫ﻋطﺎﺌﻬم‬ ٕ‫ا‬‫و‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﻓﻬﻤﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ي‬‫ﻝﺘﺤر‬ ‫ﻴﻌﺔ‬‫ر‬‫ﺴ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻨظر‬ ‫ووﺠﻬﺎت‬ ‫ﻤﻴول‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ﺠﻴدة‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺨﺒ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻝﻴﺘﻼءم‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ﺘﻜﻴﻴف‬ ‫ﻴﻤﻜن‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫وﻓﻌﺎﻝﻴﺔ‬ ‫ﺒﻜﻔﺎﻴﺔ‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ﻗﺎد‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.
‫اﻝﻨﻘﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻴﺼﻌب‬‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻜﺒﻴ‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ش‬.
‫اﻝزﻤن‬ ‫ﻋﺎﻤل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺴﻴط‬ ‫وﻴﺼﻌب‬ ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﻴﺴﺘﻐرق‬.
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻤﺠ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ﻗﺎ‬ ‫ـﻴطر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﺤﺴﺎب‬.
‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫د‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺤﻘﻴﻘ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺒﻤوﻗف‬ ‫اﻝﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺒﺘزوﻴد‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻴﻘوم‬
‫اﻀﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻓﺘ‬ ‫أو‬)‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـر‬‫ﻴ‬‫ﻏ‬ ‫أو‬ ‫ـور‬‫ﺼ‬‫ﻤ‬ ‫ـدﻴو‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴط‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫أو‬ ‫ـوب‬‫ﺘ‬‫ﻤﻜ‬ ‫ـص‬‫ﻨ‬ ‫ـﻜل‬‫ﺸ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـون‬‫ﻜ‬‫ﺘ‬ ‫د‬
‫ـك‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ذ‬(‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻝ‬ ‫ـذت‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻝﻤﺨﺘﻠ‬ ‫ـداث‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻷ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﺘﺤﻠ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﺜ‬ ،
‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻴﺘوﺼﻠ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺠﺎﻨب‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻋﺎل‬ ‫ﻗدر‬ ‫ﺘوﻓر‬.
‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫أﻋ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﻤﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﺤﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻔ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﺎﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻝﻤﻌر‬ ‫ﺎؤﻫﺎ‬
‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬‫و‬.
‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬‫و‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫وﺘﺒﺎدل‬ ‫ﺘﻬم‬‫ر‬‫ﺒﺨﺒ‬ ‫ﻝﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬.
‫ـول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ـوﻋﻴﺘﻬم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫و‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ‫ـﻜﻼت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـوﻴر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻋد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻤﻘﺒوﻝﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺘﻔﺴﻴ‬ ‫ﻋدة‬ ‫وﺠود‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ط‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫اﻝﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻹﺤدى‬ ‫ﺤل‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﺘوﺼل‬ ‫ﻴﺘطﻠب‬ ‫ﻗد‬ً‫ﻼ‬‫وﻴ‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤن‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻜﺒﻴ‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺴﻠوب‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬ ‫ﻻ‬.
‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫طرح‬‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﺤﻘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺌﻠﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻷﻫﻤ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﻨ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﺌﻌﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻝﻴب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫أ‬
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻝﻠﺘﻔﺎ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﺘﺎ‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻻﻫﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫إ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﺜ‬
‫ذﻝك‬ ‫وﻏﻴر‬ ‫وﻓﻬﻤﻬم‬ ‫اﺴﺘﻌدادﻫم‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻜﺸف‬‫و‬.
‫ﻫ‬‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻨوﻋﻴن‬ ‫ﻨﺎك‬:‫اﻝﻤﻐﻠﻘﺔ‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻔﺘوﺤﺔ‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﺤﺎﺠﺎت‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻜﺸف‬.
‫ﻴﺒن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻜﺸف‬.
‫اﻫﺘﻤﺎﻤﻬم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺜﺎ‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫اك‬‫ر‬‫إﺸ‬.

23.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫ﺘوﺠﻴﻬﻪ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إﺜﺎ‬.
‫اﻝﺘﻔﻜﻴر‬ ‫ة‬‫ر‬‫إﺜﺎ‬.
‫وﻋﻤﻘﻪ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻓﻬم‬ ‫ﻤدى‬ ‫ﻓﺤص‬.
‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬ ‫ﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺤﺼول‬.
‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫طرﺤﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫ر‬‫وﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﻬدف‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫ﻤﺘﻨوﻋﺔ‬ ‫أﺴﺌﻠﺔ‬ ‫غ‬‫ﺼو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﺘطﻠب‬.
‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﻤن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬ ‫أو‬ ‫اج‬‫و‬‫أز‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬
‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫أﻜ‬ ‫ـﺎون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎرﻜﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ـرص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﺤﻘ‬ ‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﺘط‬ ‫ـدﻤﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫إﻝ‬ ‫ـوء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﻠ‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﺴر‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻜﺜﻴر‬ ‫ﻴﻨﺘﺞ‬‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫ﻋﺔ‬.
‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻴﻜﺴب‬.
‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﺸﺨص‬ ‫ﻝﻜل‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﻴﺴﺘﻐرق‬.
‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻝﻠﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺒق‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻴر‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﺘﺤ‬‫و‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻜﺒ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺠ‬ ‫ـذل‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﺘط‬
‫أﻋﻤﺎﻝﻬﺎ‬ ‫وﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﺠول‬‫و‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻋروض‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻤﻨدوﺒﻴن‬ ‫أو‬ ‫ﻤﺸﺎرك‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻴﻘوم‬‫أو‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫إﻝ‬ ‫ﺘوﺼل‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌرض‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻋﺎت‬
‫ـﺘم‬‫ﻴ‬ ‫ـد‬‫ﻗ‬‫و‬ ،‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫أﻤﺎم‬ ‫ﺤﻠول‬ ‫أو‬ ‫اﺤﺎت‬‫ر‬‫اﻗﺘ‬ ‫أو‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫إﻝﻴﻪ‬ ‫ﺘوﺼﻠت‬
‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﻘﻼ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﻠو‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﻋدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﺌل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫و‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎ‬ ‫أو‬ ‫ـﻔﻬﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺒ‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬
‫ذﻝك‬ ‫وﻏﻴر‬ ‫اﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫أو‬ ‫اﻝﺸﻔﺎﻓﻴﺎت‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬ ‫ﻝﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬.
‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝدﻓﺎع‬‫و‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫أﻤﺎم‬ ‫أﻋﻤﺎﻝﻬم‬‫و‬ ‫ﻫم‬‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋرض‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺘﻜﺴب‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺤﺘﺎج‬.
‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ﺴ‬‫ﺌﻴ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﺘﺨﻼص‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﺨﺒﻴ‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫أن‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻗﺎﺌد‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﺘطﻠب‬
‫اﻝﻌروض‬.
‫ة‬‫اﻝﻤﺤﺎﻀر‬‫ﻴﻜﺘﻔون‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤﺘد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻴﻠﻘﻲ‬ ‫ﻤﻌﻴن‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺸﻔﻬﻲ‬ ‫ﺤدﻴث‬
‫ﺒﺎﻻﺴﺘﻤ‬‫وﻴﻌﺘﻤد‬ ‫ﻴﺘﺒﻌﻪ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻗد‬ ‫ﻨﻘﺎش‬ ‫اﻝﺤدﻴث‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﺘﺒﻊ‬ ‫وﻗد‬ ،‫اﻝﻤﻼﺤظﺎت‬ ‫وﺘﺴﺠﻴل‬ ‫ﺎع‬
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ر‬‫وﻗد‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻋ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ـدار‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﻋ‬ ،‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻨﻔ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎح‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻨ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻋرﻀﻬﺎ‬ ‫اﺌﻪ‬‫ر‬‫وآ‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫أﻓﻜﺎ‬ ‫ﺘﻨظﻴم‬.

24.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻤﺤدد‬ ‫وﻗت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻜﺜر‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ﺒﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻝﻠﻤدرب‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬ ‫ﺤﻴث‬ ،‫اﻝوﻗت‬ ‫ﺘوﻓر‬.
‫ﻓرﺼ‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻬم‬ ‫ﻴﻌزز‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫اﻝﺤﻀور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻌﺎطﻔﻲ‬ ‫اﻝﺘﺄﺜﻴر‬ ‫ﺔ‬.
‫ـﺘوﻴﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻝﺠﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤﻨﺎ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـدﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺘﻤ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬.
‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤرﺤﻠﺔ‬ ‫أي‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻝﺘﻠﺨﻴص‬‫و‬ ‫اﻝﺘوﻀﻴﺢ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻤﺎدة‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ـﻠ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ودور‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺘﻨ‬‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻴﻘﺘ‬ ‫ﺒﻲ‬
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫وﻋدم‬ ‫اﻻﺴﺘﻤﺎع‬)‫اﺤد‬‫و‬ ‫اﺘﺠﺎﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺘﺼﺎل‬.(
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ﻝﺘد‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻏﻴر‬)ً‫ﻼ‬‫ﻤﺜ‬ ‫ة‬‫ز‬‫اﻷﺠﻬ‬ ‫ﺘﺸﻐﻴل‬.(
‫ﻝﻠﺘﻌﻠم‬ ‫ﻜﻤﺎدة‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻴﻨﺘﻘﻴﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤد‬.
ً‫ﺎ‬‫ﻤﺘدﻨﻴ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘذﻜر‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻴﻜون‬.
‫ـﻌر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﻴ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻗ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤو‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘرﻜ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻓ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺘ‬
‫اﻝﻤﺘدر‬‫اﻻﻨﺘﺒﺎﻩ‬ ‫وﺸد‬ ‫اﻝﺘﺸوﻴق‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻏﻴﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻠل‬ ‫ﺒون‬.
‫اﻹﻴﻀﺎﺤﻲ‬ ‫اﻝﻌرض‬‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﻋﻤ‬ ‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﻨ‬ ‫ح‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺄداء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬
‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫وﻴ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫أداء‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺎرك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اءا‬‫ر‬‫ﺠ‬ ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫أداء‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ا‬‫ر‬‫ﻝﻤ‬
‫اﻝﻤﻨﺎ‬ ‫ﺜم‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫أﺜﻨﺎء‬ ‫اﻝﺘﺴﺠﻴل‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬‫اﻝﻌرض‬ ‫اﻨﺘﻬﺎء‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫ﻗﺸﺔ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻝدى‬ ‫اﻝﻤﺸﺘرك‬ ‫اﻝﻔﻬم‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻗدر‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴؤدي‬.
‫اﻝﺘﻜﺎﻝﻴف‬ ‫ﻗﻠﻴل‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻜﺒﻴر‬ ‫ﻋدد‬ ‫وﺠود‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬.
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﺼل‬‫و‬‫اﻝﺘ‬ ‫ات‬‫ر‬‫وﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﻴدوﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻴﻨﺎﺴب‬.
‫اﻝﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻋدة‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻴﻤﻜن‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ﻝﺘ‬ ‫وﺤدﻩ‬ ‫ﻴﻜﻔﻲ‬ ‫ﻻ‬‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺤﺴﻴن‬.
‫اﻝﻌﻤل‬ ‫أداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤﻌظم‬ ‫أو‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻋدم‬.
‫اﻝﻤﻌرض‬،‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـرض‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺎرف‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـل‬‫ﻘ‬‫ﻨ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ات‬‫و‬‫ﻗﻨ‬ ‫إﺤدى‬ ‫اﻝﻤﻌرض‬ ‫ﻴﻌد‬
‫ـﺔ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫إﺘﺎ‬ ‫ـل‬‫ﺠ‬‫أ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻴﻨﺘﺠﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻝﻌرض‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم‬ ‫ﻓﻬو‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫وﻜوﺴﻴط‬
‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻝﻘﺎﺌﻤﻴن‬ ‫وﺘزوﻴد‬ ‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﻠم‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻶﺨ‬‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬ ‫ﺒﺘﻐذﻴﺔ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫ﻷﻋداد‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻝﺘوﺼﻴل‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬.
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬ ‫ﻝﺘﺒﺎدل‬ ‫وﺴﻴﻠﺔ‬.

25.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫أﺤد‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﻠم‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﺄﻤل‬ ‫ﻝﻬم‬ ‫ﻴﺴﻤﺢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻝﻤﻌروﻀﺎت‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﺤول‬ ‫اﻝﻨﺎس‬ ‫اﻜﺘظﺎظ‬.
‫اﻝﺠﻤود‬ ‫ﻜﺴر‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬‫ﺒد‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺘﺨدﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـطﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻷﻨ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬‫ـذب‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻝ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺠﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ا‬
‫ـﺎرﻜﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـدﻤﺎج‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺠﻴﻌﻬم‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎرﻓﻬم‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﺘ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻝﻠﺘﻔﺎ‬ ‫ـﺘﻬم‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫وﺘﻬﻴ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻨﺘ‬
‫ـطﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬.‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫وﻤﻼﺌ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫أﻫدا‬‫و‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﺒﻤو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘﺒ‬‫ر‬‫وﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤﻤﺘ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫وﻴ‬
‫اﻝﻤﻨﺎخ‬‫و‬ ‫ﻝﻠوﻗت‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫اﻝﻨﺸطﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﺘﺸﺠﻴﻊ‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻝﺘﻔﺎﻋل‬ ‫اﻝﺘﺤﻀﻴر‬.
‫اﻝﺘﻔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫إﺜﺎ‬‫اﻝﺘوﻗﻌﺎت‬‫و‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎت‬ ‫ﺤول‬ ‫ﻜﻴر‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺘﻌﺎرف‬ ‫ﺘﺴﻬﻴل‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺤﺠم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﺘؤﺜر‬.
‫ـﻴﻌﺔ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫أ‬ ‫ـﺒﻌض‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻌر‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬ ‫ـد‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـوى‬‫ﺘ‬‫ﺒﻤﺤ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘﺒ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـن‬‫ﻜ‬‫ﻴ‬ ‫ـم‬‫ﻝ‬ ‫إذا‬
‫ﻝﻠوﻗت‬.
‫أﻤﺜﻠﺔ‬:
‫اﻝﺘﻌﺎرف‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬)‫ﺼﺎﻤت‬ ‫ﺘﻤﺜﻴل‬ ،‫أﻨﺎ‬ ‫ﻤن‬ ،‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻜ‬ ‫اﻝﺘﻘﺎط‬ ،‫ﻴت‬‫ر‬‫اﻝﻜﺒ‬ ‫ﻋود‬...‫إﻝﺦ‬(
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫اﺴﺘﻜﺸﺎف‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬)‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻝﻤدة‬ ‫اﻝﺘﺤدث‬ ،‫ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬...‫إﻝﺦ‬.(
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫دﻴﻨﺎﻤﻴﻜ‬ ‫ـطﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫أﻨ‬)‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﻨﻲ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫اﻝ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔﻌﺎل،اﻝﻨ‬ ‫ـﺘﻤﺎع‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻻ‬ ،‫ـدﻨﻲ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫أر‬
‫اﻝﻤﺜل‬...‫إﻝﺦ‬.(
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤؤﺜر‬ ‫اﻤل‬‫و‬‫اﻝﻌ‬
‫إﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻤل‬‫و‬‫ﻋ‬:
‫اﻝﻤدرب‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬
‫اﻝﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﻷﻫداف‬:
‫ﻤﻌﺎرف‬
‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬
‫إﺘﺠﺎﻫﺎت‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤﺠﺎل‬:
‫ﻤﺤددة‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت‬
‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت‬
‫ــــﺔ‬‫ـ‬‫اﻝزﻤﻨﻴ‬ ‫ــــددات‬‫ـ‬‫اﻝﻤﺤ‬
‫اﻝﻤﺎدﻴﺔ‬‫و‬:
‫اﻝوﻗت‬
‫اﻝﺘﻤوﻴل‬
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدات‬

26.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬)٩( ‫ﻗﺔ‬‫ر‬‫و‬
‫اﻵن‬‫و‬..‫ـﺎﻝﻲ‬‫ـ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـوذج‬‫ـ‬‫اﻝﻨﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫أﻜﻤ‬ ‫ـﻠك‬‫ـ‬‫ﻓﻀ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺘدرﻴﺒﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺠﻠﺴ‬ ‫ـوذج‬‫ـ‬‫ﻨﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫اطﻼﻋ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫وﺒﻌ‬
‫اﻝﻤﺸـﺎرﻴﻊ‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫ة‬‫دور‬ ‫أو‬ ‫ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺘﺸـﺎرك‬ ‫اﻝﺘـﻲ‬ ‫اﻝﻤـدرﺒﻴن‬ ‫ﺘـدرﻴب‬ ‫ة‬‫دور‬ ‫اﻗـﻊ‬‫و‬ ‫ﻤـن‬ ‫ﺘدرﺒﻴﺒﺔ‬ ‫ﻝﺠﻠﺴﺔ‬
ً‫ﺎ‬‫ﺴﺎﺒﻘ‬ ‫أﻫداﻓﻬﺎ‬ ‫ﺒوﻀﻊ‬ ‫ﻗﻤت‬ ‫اﻝﺘﻲ‬.
‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺒﺎديء‬:
‫اﻝﺘﺤﻔﻴز‬.
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬.
‫اﻝﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻝﻔروق‬.
‫اﻝﻬﻴﻜﻠﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﺘﺎﺒﻊ‬.
‫اﻷﺜر‬ ‫إرﺠﺎع‬.
‫اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬ ‫ﻨﻘل‬.

27.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﺘدرﻴب‬ ‫ﺠﻠﺴﺔ‬ ‫ﻝﺘﺨطﻴط‬ ‫ﻨﻤوذج‬
‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬ ‫رﻗم‬:..................‫ع‬‫ﻤوﻀـــــــــــــــــــــــــــــــــو‬/‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــﺔ‬‫ـ‬‫اﻝﺠﻠﺴ‬ ‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬:
........................................................................
‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫رﻗم‬/
‫اﻝﻤﻬﻤﺔ‬
‫اﻝﻤﻬﻤﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ﺠ‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫وﺼف‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــﺎﺌل‬‫ـ‬‫وﺴ‬
‫ـــدرﻴب‬‫ـ‬‫اﻝﺘ‬/‫ـــﺎط‬‫ـ‬‫اﻷﻨﻤ‬
‫ﻝﻠﺘﻔﺎﻋل‬ ‫اﻝرﺌﻴﺴﻴﺔ‬
‫ــــﺔ‬‫ـ‬‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴ‬ ‫اد‬‫و‬‫ــــ‬‫ـ‬‫اﻝﻤ‬
‫و‬‫اﻹﻴﻀﺎح‬ ‫وﺴﺎﺌل‬
‫ــــــــــــــــت‬‫ـ‬‫اﻝوﻗ‬
‫ـــــــــــــــدر‬‫ـ‬‫اﻝﻤﻘ‬
‫ﺒﺎﻝدﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﻤﻼﺤظﺎت‬:..............................
‫ﻤﺒﺎديء‬‫أﺴس‬‫و‬‫ﺘﻌﻠم‬‫اﻝﻜﺒﺎر‬
‫اﻝﻜﺒﺎر؟‬ ‫ﻴﺘﻌﻠم‬ ‫ﻜﻴف‬
‫ﻤﺎ‬ ‫ﺸﻲء‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻬم‬ ‫ﺴﺒب‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.
‫ـﺎﺘﻬ‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ﻤﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ﺤﺎ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻝ‬ ‫ا‬‫و‬‫ـد‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬ ‫إذا‬ ‫ـد‬‫ﻴ‬‫ﺠد‬ ‫ـﻲء‬‫ﺸ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ﻝ‬ ‫اﺴﺘﻌداد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴﺼﺒﺢ‬‫م‬
‫أداﺌﻬم‬ ‫أو‬ ‫وﻀﻌﻬم‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻝﻴﺘﻤﻜﻨ‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻴوﻤﻴﺔ‬.
‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬ ‫أﻫداف‬:-
-
-
‫ــــــــوى‬‫ـ‬‫اﻝﻤﺤﺘ‬)‫ــــــــﺎرف‬‫ـ‬‫اﻝﻤﻌ‬
‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬(
-
-
-
-