Autor:              Econ. Luis Alfredo Gómez RodríguezPuerto Cabello, Mayo 2012
Comprensión              Construir                Visión                   Modelo                                         ...
1.- ¿Por qué algunos        tienen     éxito                    (2000)                                               Finan...
Diseñar un Aula Virtual como HerramientaTecnológica para fortalecer el aprendizaje y lainnovación pedagógica de las finanz...
1.- Indagar las debilidades que tienen los estudiantes del quinto semestre de lacarrera de Contaduría Pública sobre el uso...
Globalización                Integración de                        Impulsar                conocimientos e                ...
o En los estudiantes de                                                              Contaduría Pública:                  ...
Trabajo en Equipo                                                    Incentivando la                         Trabajo      ...
Internacionales                               Torres, J. (2005). Modelos de gestión                                       ...
Ausubel           Teoría del Aprendizaje Significativo                                                     Maldonado, M. (...
J. Cabero   La Tecnología Educativa (disciplina integradora)                                              Cabero, J. (2007...
– Art. 3 –Prosperidad, Educación y Trabajo.                                                  – Art. 103 – Educación Integr...
DEFINICIÓN DE TÉRMINOSEntorno Virtual de Aprendizaje (EVA): al “espacio en el que aunque no podemosmovernos físicamente s...
De acuerdo al propósito de esta Investigación y enfunción de los Objetivos propuestos se incorpora altipo de Proyecto Fact...
Población: 54 alumnos que conforman la plantilla de estudiantes de laUNIPAP, secciones 11 y 31 para el período I-2009. Seg...
Establece ideas de cómo obtener información en el desarrollo de lainvestigación, en este caso se elige la encuesta como es...
La validez del cuestionario determinó la correspondencia que tieneel contenido de cada ítem con la operacionalización de l...
RESPUESTA   CONSULTA                             PREGUNTA                                 SI      NO                   ¿Us...
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Una de las líneas de gestión es el e-learning como experienciavirtual que exige a la educación su adopción y uso, a través...
Es importante considerar que metodología pedagógica puedeservir para que el estudiante optimice el nuevo conocimiento y se...
De lo anterior se desprende el Capítulo VI,sobre   proponer    un    aula   virtual   comoherramienta tecnológica para for...
Estimular       a    los   Estudiantes    a   participaractivamente en el estudio de las Finanzas con eluso del Aula Virt...
Aula Virtual       Plataforma Moodle    Metodología PACIEModalidad B-learning
OBJETIVO GENERALImplementación del Aula Virtual de Educación Financiera como herramientatecnológica para fortalecer el apr...
"Es mejor estar preparado para una oportunidad yno tenerla nunca.... que tener una oportunidad y noestar preparado..." (An...
Ausubel
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Morín
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CaberoLa   educación     en    una    sociedadcaracterizada    por     un    desarrollotecnológico avanzado, no deja de se...
ÁreaLas TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) por sí solas noinnovan la enseñanza ni el aprendizaje. Desde mi...
CamachoTecnológico + Académico =    Tecnopedagógico
Paso 1: Ingresa a la página: www.gpalatinoamerica.org y entra al curso:     1         “Educación Financiera para No Financ...
Paso 2: Luego vuelve a pulsar “Educación Financiera para No Financieros”.     2
Paso 3: Coloca el Nombre del Usuario y la Contraseña, que debe haber llegado     3        por vía e-mail o debió habértela...
ALFARO, Manuela (2003). Planificación del Aprendizaje y la Enseñanza. Fondo Editorial de laUniversidad Pedagógica Experime...
DENEGRI, M., Iturra, R., Palavecinos, M. & Ripoll, M. (1999). Consumir para vivir y no vivir paraconsumir. Temuco: Edicion...
SABINO, Carlos (2007). El proceso de investigación. Editorial Lumen. Buenos Aires.SARMIENTO DIAZ, María Inés (2005). Cómo ...
UNESCO. Conferencia Mundial sobre a Educación Superior (2000). Declaración Mundialsobre la Educación Superior en el siglo ...
AREA M., Manuel (2009) “Introducción a la Tecnología Educativa” Disponible en:http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte...
MALDONADO, M. (2010). El aprendizaje significativo de Davis Paul Ausubel.Disponible en:http://www.omerique.net/twiki/pub/M...
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Aula virtual como herramienta tecnológica para fortalecer el aprendizaje

  1. 1. Autor: Econ. Luis Alfredo Gómez RodríguezPuerto Cabello, Mayo 2012
  2. 2. Comprensión Construir Visión Modelo Reforzar informaciones Denegrí, 1998 Desarrollar competenciasUNESCO, 2000 Sarmiento. 2005 Estructura de la EDUCACIÓN 1 2 3 4 5 Aprender Aprender Aprender Aprender a Aprender a a a vivir a tener conocer hacer ser juntos
  3. 3. 1.- ¿Por qué algunos tienen éxito (2000) Financiero, y otros no? Educación 2.- ¿Qué ha ocurrido con los conceptosDesafíos para un futuro de Bienestar y Prosperidad? sostenible 3.- ¿Por qué sigue el país en vías de Desarrollo o Subdesarrollado? Complejidad El sistema educativo no ha incorporado en el pensum de estudios de las diferente carreras, temas que tengan que ver con materia financiera desde la Vacios de los perspectiva del participante. sistemas educativos (2001) Los 7 saberes ¿Cuáles son los medios para para la educación del enfrentar la incertidumbre? futuro La complejidad es definida por los escenarios adversos y en continua transformación. No solo conlleva riesgos, costos adicionales o retos gerenciales, sino que es una fuente importante de oportunidades. Producto, mayo 2011, pág.. 15
  4. 4. Diseñar un Aula Virtual como HerramientaTecnológica para fortalecer el aprendizaje y lainnovación pedagógica de las finanzas en losestudiantes de la asignatura X en la Universidad Y.
  5. 5. 1.- Indagar las debilidades que tienen los estudiantes del quinto semestre de lacarrera de Contaduría Pública sobre el uso de las finanzas en la asignatura X.2.- Establecer la importancia del aula virtual como herramienta tecnológicapara incentivar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura X.3.- Determinar la factibilidad de la creación de un aula virtual comoherramienta tecnológica para incentivar el aprendizaje de las finanzas en la asignatura X.4.- Proponer un aula virtual como herramienta tecnológica para fortalecer elaprendizaje de las finanzas en la asignatura X.
  6. 6. Globalización Integración de Impulsar conocimientos e información Generar Corto Plazo Objetivo educar para el despertar de una sociedad – mundoConocimiento Proyecto Abrir Seguridad Financiero
  7. 7. o En los estudiantes de Contaduría Pública: o En los profesores: o1.- Rol activo y participativoo En la Academia: o1.-Nuevo rol del formador: en cuanto a la búsqueda ySerá ejemplo para la MEDIADOR DE análisis de la solución a losimplementación de otras Aulas APRENDIZAJE. problemas que se les plantea.Virtuales en diferentes o2.-Aprendizaje es o2.- Permite a los estudiantesmaterias, de las diferentes COLABORATIVO, que se proyecten con Visióncarreras. Todo ello basado en COOPERATIVO y de Futuro.el nuevo Proyecto de ASINCRONICO. o 3.- Permite obtenerEducación a Distancia (EaD) o3.-La Tecnología con una conocimiento suficiente paraemanado de el Ministerio de adecuada Metodología adecua asesorar en su actividadEducación (CNU – OPSU, en los EVA´s el aspecto profesional a sus clientes enMayo 2009). Pedagógico y el Humano. materia de la estructura en materia de Instituciones Financieras.
  8. 8. Trabajo en Equipo Incentivando la Trabajo calidad Colaborativo Crecimiento Personal Recursos Preparar a la AULA Fomentando persona para que se utilizados en los proyecte con VisiónVIRTUAL por el alumnos de Futuro profesor Trabajo Lecturas compartidas Cooperativo Debates grupales Análisis e interpretaciones conjuntas
  9. 9. Internacionales Torres, J. (2005). Modelos de gestión para los proyectos de TecnologíaSilva (2007) en su estudio “Las Informática (TI) Medellín, Colombia.Interacciones en un entorno virtual de Universidad EAFIT. Maestría enAprendizaje para la formación continua de Administración. Aborda la problemáticadocentes de enseñanza básica”, básica presente en la gestión de proyectos depresentado ante la Universitat de Tecnología Informática como una oportunidadBarcelona, el cual establece una Visión de proponer nuevas formas, incorporarConstructivista del Aprendizaje. experiencias y mejores prácticas de operar los proyectos de la TINacionalesBastidas, M. (2003). La actualización delContador Público en Venezuela: Un Reto Rivera (2008) “Software Educativo para laPermanente. El Contador Público egresado capacitación de Docentes, en el uso de lasde las universidades venezolanas es Tecnologías de la Información y laproducto de un sistema educativo en el Comunicación (TIC) en los procesos denivel universitario en cuanto a la Enseñanza y Aprendizaje”, presentado ante Aprendizajepreparación de jóvenes para enfrentar retos la Universidad de Carabobo, establece quecomo contadores públicos cada vez más las nuevas tecnologías de la información yexigentes producto de una economía la comunicación están influyendo en formaglobalizada. decisiva en todos los sectores sociales.
  10. 10. Ausubel Teoría del Aprendizaje Significativo Maldonado, M. (2010) P. Senge Teoría de Sistemas - 5ta. Disciplina (Pensamiento Sistémico – Trascender la comprensión de un solo individuo) Alarcón, D. (2005) Morín Los 7 saberes necesarios para la EdF (Enfrentar las Incertidumbres) Dellamea, E. (2005) Maslow Teoría de la Personalidad (Jerarquía de las Necesidades) López, C.. (2008)
  11. 11. J. Cabero La Tecnología Educativa (disciplina integradora) Cabero, J. (2007) M. Área El E-learning en el contexto Educativo Area M. (2009) P. Camacho Metodología PACIE Camacho, P. (2009)
  12. 12. – Art. 3 –Prosperidad, Educación y Trabajo. – Art. 103 – Educación Integral - Art. 110 - Tecnología – Art- 5 – Enmarcada en las TIC – Art- 3 – Fortalecimiento de la condición humana – Art. 145 – Formación Integral - Art. 146 – Orient. para mejorar la calidad de la educaciónC.R.B.V. – Constitución de la Republica Bolivariana de VenezuelaLOCTI – Ley Orgánica de Ciencia y TecnologíaLES – Ley de Educación SuperiorLDU – Ley de Universidades
  13. 13. DEFINICIÓN DE TÉRMINOSEntorno Virtual de Aprendizaje (EVA): al “espacio en el que aunque no podemosmovernos físicamente se puede trabajar, comunicarse, buscar información, compartirla,realizar gestiones de diversa tipología, etc. En él pueden convivir usuarios queforman parte del mismo con finalidades diferentes pero con intereses comunes;…(que) se constituyen con la finalidad de promover determinados aprendizajes” (Canet yAtienza, 2004) Socialización Económica: Proceso de aprendizaje de las pautas de interaccióncon el mundo económico mediante la interiorización de conocimientos, destrezas,estrategias, patrones de comportamiento y actitudes a cerca del uso del dinero y suvalor en la sociedad. En este proceso intervienen distintos agentes de socialización,siendo la familia el primero de ellos y probablemente uno de los más importantes(Denegrí, 2004) Alfabetización Económica es definida por Yamane (1997) como un conjunto deconceptos, habilidades , destrezas y actitudes que permiten al individuo lacomprensión del entorno económico cercano y global y, la toma de decisioneseficientes de acuerdo a sus recursos financieros.
  14. 14. De acuerdo al propósito de esta Investigación y enfunción de los Objetivos propuestos se incorpora altipo de Proyecto Factible (UPEL, 2000), orientadaa proporcionar soluciones a problemas (Arias, F.2006), planteados de una determinada realidad.Esta Investigación se sustenta en unaInvestigación de Campo (Tamayo, Tamayo2000), con Soporte Documental (UniversidadSanta María, 2001) bajo un enfoqueCuantitativo.CuantitativoDiseño es Transaccional Descriptivo (Norvak,2000) como indagar la incidencia y los valores que semanifiesta una o más variables.
  15. 15. Población: 54 alumnos que conforman la plantilla de estudiantes de laUNIPAP, secciones 11 y 31 para el período I-2009. Según Selltiz (1980), citadoen Hernández, Fernández y Baptista (2008).Muestra: De acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2008). La muestraes en esencia, un subgrupo de la población. (p.240). Se tomó una muestra delsesenta y un por ciento (61%), es decir, que quedó representada por treinta ytres (33) individuos.Al proceso mediante el cual la variable de conceptos abstractos a términosconcretos, observables y medibles, es decir, dimensiones e indicadores. (Arias,2006). Con base a los fundamentos teóricos estudiados y los objetivosespecíficos de la investigación se desarrollaron las siguientes categorías eindicadores.
  16. 16. Establece ideas de cómo obtener información en el desarrollo de lainvestigación, en este caso se elige la encuesta como estrategia derecolección de datos.Dicho instrumento se conceptualiza, según Sabino (2007) de lasiguiente manera: Requerir información a un grupo socialmentesignificativo de personas acerca de los problemas de estudio, paraluego, mediante un análisis de tipo cuantitativo, sacar lasconclusiones que se correspondan con los datos recogidos (p. 9)“Cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o digital), que seutiliza para obtener, registrar o almacenar información”. (Arias,2006). El instrumento que se utiliza para recoger los datos en lainvestigación es el cuestionario, el cual es definido por Arias(2006) como: “La modalidad de encuesta que se realiza deforma escrita mediante un instrumento o formato en papelcontentivo de una serie de preguntas” y “se le denominacuestionario auto administrado porque debe ser llenado por elencuestado, sin intervención del encuestador.” (p. 74).
  17. 17. La validez del cuestionario determinó la correspondencia que tieneel contenido de cada ítem con la operacionalización de las variablesen estudio. Así, como lo acota Hernández, Fernández y Baptista(2008). “La validez se refiere al grado en que un instrumentorealmente mide la variable que pretende medir” (p. 277).Juicio de los Expertos: Virtual, Académico y Metodológico.Según Hernández, Fernández, y Baptista, (2008) “La confiabilidadde un instrumento de medición se refiere al grado en que suaplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce igualesresultados.” (p. 277). Para determinar la confiabilidad delcuestionario utilizado, se calculó el coeficiente Kr20 deKuder_Richardson, el cual; según Hernández et al (1999) es“administrar una sola vez, el instrumento de medición, para queluego un experto en estadísticas calcule el coeficiente” (p. 289).
  18. 18. RESPUESTA CONSULTA PREGUNTA SI NO ¿Usted tiene conocimientos sobre el uso de un Aula 1 Virtual? 16 17Análisis del ítems: el 48% respondió que SI, lo que índica que más de la mitad de la poblaciónestudiantil no sabe cómo se usa un Aula Virtual. Gráfico Nº 1 ¿Usted tiene conocimientos sobre el uso de un Aula Virtual? Fuente: El Autor (2010)
  19. 19. RESPUESTA CONSULTA PREGUNTA SI NO Le gustaría que en el contenido de la materia le den 3 31 2 información referente a la Educación Financiera.Análisis del Ítem: el 94% respondió que SI, permitiendo asegurar que los estudiantes estánávidos de información referente a las finanzas. Gráfico Nº 3 Le gustaría que en el contenido de la materia le den información referente a la Educación Financiera. Fuente: El Autor (2010)
  20. 20. RESPUESTACONSULTA PREGUNTA SI NO Le seria útil si en el desarrollo de la materia usted sabe 4 29 4 cómo hacer crecer su dineroAnálisis del Ítem: el 88% respondió que SI, permitiendo reforzar la consulta 3, donde losestudiantes están dispuestos a recibir información sobre finanzas. Gráfico Nº 4Le seria útil si en el desarrollo de la materia usted sabe cómo hacer crecer su dinero Fuente: El Autor (2010)
  21. 21. RESPUESTA CONSULTA PREGUNTA SI NO 9 Usted tiene conocimiento sobre Educación Financiera 16 17Análisis del Ítem: el 48% respondió que SI, esto permite entender que más de la mitad de losestudiantes encuestados no poseen conocimiento sobre educación financiera. Gráfico Nº 9 Usted tiene conocimiento sobre Educación Financiera Fuente: El Autor (2010)
  22. 22. RESPUESTACONSULTA PREGUNTA SI NO 12 Usted sabe sobre el control de las finanzas personales 8 25Análisis del Ítem: el 24% respondió que SI, lo que indica que más de las dos terceras partes de losestudiantes encuestados no tienen la menor idea sobre el control de sus finanzas. Gráfico Nº 12 Usted sabe sobre el control de las finanzas personales Fuente: El Autor (2010)
  23. 23. Basado en los resultados del Cuestionario, se pudo evidenciar la necesidadque tienen los estudiantes de afianzar los conocimientos previos enfinanzas, para la materia de Instituciones Financieras.Lograr la incorporación de nuevos recursos al proceso de aprendizajepresencial establece la importancia del Objetivo General de la presenteinvestigación, la cual es: “Diseñar un Aula Virtual como HerramientaTecnológica para fortalecer el aprendizaje y la innovación pedagógica”que servirá de apoyo a la presencialidad, estructurando un aprendizajemixto o b-learning y que permitirá incorporar en la estructura cognitiva delos alumnos nuevo conocimiento, y así lograr un aprendizaje significativo.
  24. 24. Luego de indagar cuales debilidades tenían losestudiantes del quinto semestre de la carrera de ContaduríaPública sobre el uso de las finanzas en la asignaturaInstituciones Financieras, de acuerdo al Objetivo EspecíficoN° 1, y que permitió al Autor de esta investigación 1incorporar nuevos contenidos a la estructura del pensum dela asignatura de tal manera que ello permita al estudianteampliar sus conocimientos para mejorar la Toma deDecisiones en materia de Finanzas.
  25. 25. Una de las líneas de gestión es el e-learning como experienciavirtual que exige a la educación su adopción y uso, a través del AulaVirtual para involucrar al estudiante e interesarlo por la adopciónespontanea de cursos de actualización, capacitación y apoyoayudando a aquellos tímidos a superar sus debilidades, a través deforos de discusión, estrategia que ayuda para que otras personas seinserten en los procesos de cambio, beneficio de la educación virtual,lo que permite demostrar el Objetivo Específico N° 2, la importancia 2del aula virtual como herramienta tecnológica para incentivar elaprendizaje de los estudiantes en la asignatura de InstitucionesFinancieras.
  26. 26. Es importante considerar que metodología pedagógica puedeservir para que el estudiante optimice el nuevo conocimiento y sepueda lograr el Objetivo General de la presente investigación, como esel fortalecer el aprendizaje y la innovación pedagógica, y luego derevisar diversos aspectos se llegó a la conclusión que la MetodologíaPACIE (Camacho, 2009), es la más idónea porque respeta loslineamientos del proceso de aprendizaje tanto presencial como virtual.Esta metodología la obtuvo el autor al culminar sus estudios en laFundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica(FATLA), como experto en procesos E-learning. Lo que permite cumplircon el Objetivo Específico N° 3, sobre la factibilidad de crear un aula 3virtual.
  27. 27. De lo anterior se desprende el Capítulo VI,sobre proponer un aula virtual comoherramienta tecnológica para fortalecer elaprendizaje de las finanzas en la asignatura deInstituciones Financieras, cumpliendo con elObjetivo Específico N° 4 de esta investigación.
  28. 28. Estimular a los Estudiantes a participaractivamente en el estudio de las Finanzas con eluso del Aula Virtual. Motivar a los docentes a actualizarsecontinuamente en cuanto a las nuevas tecnologías,sus usos y aportes en la educación.
  29. 29. Aula Virtual Plataforma Moodle Metodología PACIEModalidad B-learning
  30. 30. OBJETIVO GENERALImplementación del Aula Virtual de Educación Financiera como herramientatecnológica para fortalecer el aprendizaje y la innovación pedagógica de las finanzasen los estudiantes de la asignatura X en la Universidad Y.OBJETIVOS ESPECIFICOS1.- Fortalecer los conocimientos que tienen los estudiantes del Semestre A de laCarrera B, sobre el uso de las finanzas en la asignatura X.2.- Proyectar la importancia del Aula Virtual como herramienta tecnológica paraincentivar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura X.3.- Establecer un Aula Virtual como herramienta tecnológica para fortalecer elaprendizaje de las finanzas en la asignatura X.
  31. 31. "Es mejor estar preparado para una oportunidad yno tenerla nunca.... que tener una oportunidad y noestar preparado..." (Anónimo)
  32. 32. Ausubel
  33. 33. Maslow Teoría de la Jerarquía de lasNecesidades
  34. 34. Morín
  35. 35. Senge2 13 5 4
  36. 36. CaberoLa educación en una sociedadcaracterizada por un desarrollotecnológico avanzado, no deja de sentirel impacto de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC´s).Incorporar las TIC´s a la educación seconvierte en una necesidad, donde la necesidaddiscusión, más allá de referirse a suincorporación o no, debe orientarse alcómo, integrarlas de manera tal que loeducativo trascienda lo tecnológico.
  37. 37. ÁreaLas TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) por sí solas noinnovan la enseñanza ni el aprendizaje. Desde mi punto de vista es una falaciacreer que el mero hecho de incorporar tecnologías en el aula éstas generan deforma casi automática un incremento de la calidad educativa y del aprendizaje.Es cierto que las TIC al principio provocan interés y motivación de los estudiantesya que por su novedad y su automatismo les resultan atractivas frente a loslibros. Sin embargo, para que esta motivación se mantenga en el tiempo yque se transforme en aprendizaje valioso es necesario que el profesorplanifique y organice actividades pedagógicas. En este sentido, las TIC abren pedagógicasnuevas posibilidades educativas que no permiten las tecnologías tradicionalescomo los libros o el video. Me refiero a que las TIC, y sobre todo Internet,permiten desarrollar con más facilidad un proceso constructivista delconocimiento a los alumnos…
  38. 38. CamachoTecnológico + Académico = Tecnopedagógico
  39. 39. Paso 1: Ingresa a la página: www.gpalatinoamerica.org y entra al curso: 1 “Educación Financiera para No Financieros”
  40. 40. Paso 2: Luego vuelve a pulsar “Educación Financiera para No Financieros”. 2
  41. 41. Paso 3: Coloca el Nombre del Usuario y la Contraseña, que debe haber llegado 3 por vía e-mail o debió habértela suministrado el profesor o el administrador del Aula.
  42. 42. ALFARO, Manuela (2003). Planificación del Aprendizaje y la Enseñanza. Fondo Editorial de laUniversidad Pedagógica Experimental Libertador (FEDUPEL). Serie Azul. Caracas.ARIAS, Fidias G. (2006). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. 5ªEdición. Editorial Episteme, C.A. Caracas. Venezuela.BALESTRINI, M. (2002). Como se Elabora el Proyecto de Investigación. Sexta Edición. EditorialCatuche. Caracas. Venezuela.BASTIDAS, M. (2003). La actualización del Contador Público en Venezuela: Un Reto Permanente.Actualidad Contable Faces, julio-diciembre, año/vol.6, número 007. Universidad de los Andes. Mérida,Venezuela.BURGOYNE, C, Lea, S, Webley, P. & Young, B. (1997). Introductory notes for The session OnBecoming an economic adult. Inited Kingdom; Department of Psychology, University of Exeter.CABERO, J. (2007). Tecnología Educativa. Madrid. Editorial Mc Graw Hill.CHIAVENATO, Idalberto (2000). Introducción a la Teoría General de la Administración. Quinta Edición.McGraw-Hill. México.Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). G.O. 36.860.DEBATES IESA (2006). Instituto de Estudios Superiores de Administración. Volumen XI. Número 3,julio-septiembre. Caracas. Venezuela.DENEGRI, M., Deval, J., Palavecinos, M., Keller A. (1998). Desarrollo del pensamiento económico enla infancia y adolescencia. Boletín de Investigación educacional. Vol. 13: 291-308.Chile.
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