1. Oficina de
Desenho infantil
Claudia Pedral
Outubro / 2011

2. A CRIANÇA E SEU
DESENHO

3. O DESENHO
»CONCEITO
• O desenho, traz em seu conteúdo a expressão
do sentir e pensar de um individuo. E na
criança, tem o significado da expressão do
seu desenvolvimento motor e aquisições do
seu relacionamento com o meio social.

4. O significado do
desenho
• Para V. Lowenfeld (70), ...”desenhar, pintar ou
construir, constituem um processo complexo
em que a criança reune diversos elementos
em sua experiência, para formar um novo e
significativo todo. No processo de selecionar,
interpretar e reformar esses elementos, a
criança proporciona mais que um
quadro...proporciona, parte de si própria,
como PENSA, como SENTE, como VÊ”.

5. A Historia do desenho

6. A Historia do desenho
• PARA PSICOLOGIA – data do século passado-
1900. Nessa época;
• Descobre-se a originalidade da infância;
• Rosseau, leva a distinguir as diferentes etapas
do desenvolvimento gráfico;
• Introdução do desenho do tratamento
psicanalítico/ psicológico.
• Ref :O desenho infantil; Méredieu de, Florence

7. A originalidade
• Ainda visto como adultos mirins ou maquetes
de adultos; a criança apresentava fracassos na
suas intervenções que se apresentavam com
objetivos de preparar um futuro artista. A
descoberta da originalidade infantil,
perpassou pela descoberta da ação da criança
e da evolução a padrões reconhecíveis e
depois interpretáveis.
• Ref :O desenho infantil; Méredieu de, Floren

8. A psicologia
• Surge como uma linguagem para a ciência,
tendo sido necessário a prudência quanto aos
critérios, diante da distinção da criança frente
aos signos gráficos e sua evolução, pela
discriminação.
• Através da influencia do adulto, a criança
começa sua produção que passa de rabiscos
para gráficos com significados.
Ref :O desenho infantil; Méredieu de, Florence

9. A psicologia
• Levando a psicologia a interpretação e analise
do desenho infantil.
• Existem algumas pistas que podem orientar os
pais sobre o que diz o desenho do seu filho. No
entanto, são puramente orientações. Segundo a
especialista canadense, Nicole Bédard, o
desenho diz muitas coisas.
• http://br.guiainfantil.com/desenho-infantil/210-como-interpretar-os-desenhos-das-criancas.html

10. A interpretação do
desenho
• Posição do desenho – Todo desenho na parte superior do papel,
está relacionado com a cabeça, o intelecto, a imaginação, a
curiosidade e o desejo de descobrir coisas novas. A parte inferior
do papel nos informa sobre as necessidades físicas e materiais
que pode ter a criança. O lado esquerdo indica pensamentos que
giram em torno ao passado, enquanto o lado direito, ao futuro.
Se o desenho se situa no centro do papel, representa o momento
atual.
• Dimensões do desenho - Os desenhos com formas grandes
mostram certa segurança, enquanto os de formas pequenas
parecem ser feitas por crianças que normalmente precisam de
pouco espaço para se expressar. Podem também sugerir uma
criança reflexiva ou com falta de confiança.

11. A interpretação do
desenho
• Traços do desenho - Os contínuos, sem
interrupções, parecem denotar um espírito
dócil, enquanto o apagado ou falhado, pode
revelar uma criança um pouco insegura e
impulsiva.
• A pressão do desenho - Uma boa preensão
indica entusiasmo e vontade. Quanto mais forte
seja o desenho, mais agressividade existirá,
enquanto as mais superficiais demonstra falta
de vontade ou fadiga física.

12. A interpretação do
desenho• As cores do desenho – O vermelho representa a vida, o ardor, o
ativo; o amarelo, a curiosidade e alegria de viver; o laranja,
necessidade de contato social e público, impaciência; o azul, a
paz e a tranqüilidade; o verde, certa maturidade, sensibilidade e
intuição; o negro representa o inconsciente; o marrom, a
segurança e planejamento. É necessário acrescentar que o
desenho de uma só cor, pode denotar preguiça ou falta de
motivação.
• Esses tipos de interpretação, são apenas uma pincelada dentro
do grande mundo que é o desenho infantil. Não devemos
generalizá-los. Cada criança é um mundo, assim como as regras
de interpretação do desenho infantil. Se alguma coisa te
preocupa no seu filho, e se for necessário, busque um
especialista.

13. A educação
• Na criança, desenho e antes de mais nada
motor, há um prazer no gesto, mas não uma
identificação.
• “Cada desenho reflete os sentimentos, a
capacidade intelectual, o desenvolvimento
físico, a acuidade perceptiva, o envolvimento
do criador, o gosto estético e até a evolução
social da criança, como individuo”.(Lowenfeld,70)

14. Evolução do desenho
• O desenvolvimento progressivo do desenho implica em mudanças significativas que, no
início, dizem respeito à passagem dos rabiscos iniciais da garatuja para construções cada
vez mais ordenadas, fazendo surgir os primeiros símbolos. Essa passagem é possível
graças às interações da criança com o ato de desenhar e com desenhos de outras pessoas.
Na garatuja, a criança tem como hipótese que o desenho é simplesmente uma ação sobre
uma superfície, e ela sente prazer ao constatar os efeitos visuais que essa ação produziu.
No decorrer do tempo, as garatujas, que refletiam sobretudo o prolongamento de
movimentos rítmicos de ir e vir, transformam-se em formas definidas que apresentam
maior ordenação, e podem estar se referindo a objetos naturais, objetos imaginários ou
mesmo a outros desenhos.
O desenho como possibilidade de brincar, o desenho como possibilidade de falar de
registrar, marca o desenvolvimento da infância, porém em cada estágio, o desenho
assume um caráter próprio.
• http://johannaterapeutaocupacional.blogspot.com

15. A criança de 1 a 3
anos
É a idade das famosas garatujas:
simples riscos ainda desprovidos de
controle motor, a criança ignora os
limites do papel e mexe todo o corpo
para desenhar, avançando os
traçados pelas paredes e chão.
As primeiras garatujas são linhas
longitudinais que, com o tempo, vão
se tornando circulares e, por fim, se
fecham em formas independentes.

16. Fases da idade
Fases das garatujas :
o Desordenadas – atitude puramente motora, utilizam
o braço (alavanca do cotovelo.)
o Ordenadas – pode ocorrer após um tempo curto de
experimentação da criança. Ocupa todo espaço do
papel, diverte-se com os efeitos, é fase de evolução
motora.
o Ordenadas com atribuição de nomes – mesmo sem
formas reconhecíveis, atribui-lhe nomes.

17. Caracteristicas
 ALGUMAS CARACTERISTICAS FAZEM PARTE DESSA ETAPA
 Nessa etapa a COR, desempenha papel secundario; inicia a
busca pela cor, quando dando nome as garatujas, o que não
significa ainda conhecimento da cor, mas distinção de tons.
 Nessa época, quanto mais EXPERIÊNCIA VIVIDA pela criança,
mais amadurecimento ela obterá, em seu desenvolvimento.
 Quanto aos MATERIAIS, lápis cera, pequeno ou estaca, piloto;
quanto a superfícies, os tamanhos A3, são os mais indicados;
Tinta guache, com consistência razoável, usar papel na parede
para facilitar a criatividade; massa de modelar.

18. A criança de 3 a 4 anos
Conquistou a forma e seus
desenhos têm a intenção de
reproduzir algo.
Respeita melhor os limites do
papel.
Inicio do aparecimento das
células.
Inicio do desenho de um ser
humano com pernas e braços.

19. Os movimentos circulares
e longitudinais, convertem-
se em formas
reconhecíveis.
Geralmente, a primeira
forma é exatamente, o
esquema corporal.
Isso por que, essa é a
representação que a
criança tem de si mesma.

20. Por volta dos 4 anos, as
crianças já fazem formas
reconhecíveis, embora não
sejam alvos de analises
significativas.
Aos 5 anos, esses traços já
são, com freqüência,
distinguíveis,como pessoas,
casas ou árvores.
Aos 6 anos essas formas
evoluem para desenhos,
com tema e claramente
identificáveis.

21. A Criança de 4 a 5
anos
É uma fase de temas clássicos do
desenho infantil: como paisagens,
casinhas, flores, super-heróis, veículos
e animais
Varia no uso das cores, buscando um
certo realismo.
Figuras humanas já dispõem de novos
detalhes, como cabelos, pés e mãos.
Inicio do aparecimento tênue da linha
de base, céu e chão.

22. De 4 a 5 anos
Aparece ainda a tendência à
antropomorfização, ou seja, a
emprestar características humanas a
elementos da natureza, como o
famoso sol com olhos e boca. Esta
tendência deve se estender até 7 ou 8
anos.
Fase do desenho PRÉ- ESQUEMATISMO: fase pré-operatória, descoberta
da relação entre desenho, pensamento e realidade. Os elementos são
dispersos e não relacionados entre si. O uso das cores não tem relação com
a realidade, depende do interesse emocional.

23. Criança de 5 a 6
anosOs desenhos sempre se baseiam em
roteiros com começo, meio e fim.
Figuras humanas aparecem vestidas.
Grande atenção a detalhes como as
cores.
Os temas variam e o fato de não terem
nada a ver com a vida dela são um
indício de desprendimento e
capacidade de contar histórias sobre o
mundo.

24. Caracteristicas
• Os desenhos são frutos de EVOLUÇÃO motora e social.
• MUDANÇAS constantes e avanços diários.
• Ainda aqui, a relação de COR e desenho, ainda é rara na sua identificação.
• Há favoritismo com cores, para suas produções.
• Uso do espaço, como sendo, aquilo que o cerca, assim os objetos
aparecerão acima, em baixo ou ao lado uns dos outros.
• O desenho passa a ser uma experiência de aprendizagem.
• Quanto aos MATERIAIS, tinta guache espessa, com pincel grosso, e o
papel A4, e absorvente. Uso de lápis cera e papeis A3; já em uso de
grafites, triangular ou jumbo.

25. Criança de 7 e 8
anos
O esquematismo é a marca desta fase,
em que surge também a noção de
perspectiva. Ou seja, os desenhos da
criança já dão uma impressão de
profundidade e distância.
Extremamente exigentes, muitas deixam
de desenhar, se acham que seus
trabalhos não ficam bonitos.
O importante é respeitar os ritmos de
cada criança e permitir que ela possa
desenhar livremente, sem intervenção
direta, explorando diversos materiais,
suportes e situações.

26. Crianças de 7 e 8
anos
• FASE DO ESQUEMATISMO: Fase das operações
concretas (7 a 10 anos).Esquemas representativos, começa a
construir formas diferenciadas para cada categoria de objeto,
por exemplo descobre que pode fazer um pássaro com a leta
"V". Uso da linha de base e descoberta da relação cor objeto.
Já tem um conceito definido quanto a figura humana, porém
aparecem desvios do esquema como: exagero, negligência,
omissão ou mudança de símbolo. Aparecem fenômenos como
a transparência e o rebatimento.

27. Crianças de 9 e 10
anos
Desenhos expressivos. Não
contam só histórias, bem como
refletem suas realidades.
Esquemas altamente
individualizados , que dizem
respeito a algo de importante para
eles.

28. Caracteristicas
 A partir dos 7 anos, a figura humana, enriquece em detalhes e
tipos diferentes.
 A criança já demonstra que adquiriu conceitos, mediante
combinação de vários fatores.
 Definição da ordem espacial.
 Aparecimento da linha de base, fase inerente ao
desenvolvimento da criança.
 Representação do tempo
 Transparência nos desenhos
 A COR, aparece afinidade entre cores e objetos; já como
mostra de evolução em seus processos.

29. Caracteristicas
 Uso de MATERIAIS, uso em profusão de gauche,
espesso; uso de lápis de cor, grafites para
desenhos; Introdução de hidrôcor, para
desenhos, contornos, escritas, caneta
esferográfica. Pinceis de pelo, achatado, finos
e grossos. Papel A3.

30. Crianças de 10
anos .....• REALISMO: final das operações concretas . Consciência maior do sexo e
autocrítica pronunciada. No espaço é descoberto o plano e a
superposição. Abandona a linha de base. As formas geométricas
aparecem com apropriação e funcionalidade. Maior rigidez e formalismo.
Acentuação das roupas diferenciando os sexos.
• PSEUDO NATURALISMO: fase das operações abstratas (10 anos em
diante).É o fim da arte como atividade expontânea. Inicia a investigação
de sua própria personalidade.
Características: realismo, objetividade, profundidade,espaço subjetivo,
uso consciente da cor.
Na figura humana as características sexuais são exageradas, presença das
articulações e proporções.

31. E as crianças
especiais???
• O DESENHO E A CRIANÇA ESPECIAL.
Apresentam características próprias;
Demonstram a imaturidade da criança ou individuo.
Demonstram seu nível intelectual.
Por vezes apresentam desenhos estereotipados.
Demonstram o desequilíbrio entre a idade
cronológica e a idade mental
De acordo com seu comprometimento motor,
demonstram suas incapacidades ou suas dificuldades
motoras.

32. Desenhos de alunos especiais
R. com SD – 12 anos T.M. com DM – 13 anos
A. Com DM – 15 anos
Imagens estereotipadas

33. Desenhos de alunos especiais
F. Com S.D – 12 anos A.P. Com DM – 13 anos
L.G. com A.M.- 4 anos

34. Desenhos de alunos especiais
V. ‘dito normal’ – 8 anos
Copiado por
L. Com S.D – 12 anos

35. Estou indo...!

36. No
coração!
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37. Obrigada! E me acessem.
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