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FUNDAMENTOS ÉTICOS DA RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO

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FUNDAMENTOS ÉTICOS DA RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO

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FUNDAMENTOS ÉTICOS DA RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO

  1. 1. FUNDAMENTOS ÉTICOS DA RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO
  2. 2. 1. FUNDAMENTOS ÉTICOS DA RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO. (Diferenciando moral e ética) <ul><li>“ A moral é definida como um conjunto de regras restritivas da liberdade individual, de caráter obrigatório, cuja finalidade é garantir a harmonia do convívio social.” (Yves de La Taille / 2002) </li></ul><ul><li>A pergunta básica da moral é: “ o que devo fazer? ”. </li></ul><ul><li>E se seu não fizer? Haverá uma punição. </li></ul>
  3. 3. Moral e ética <ul><li>“… entendo por moral tudo o que fazemos por dever, ou seja, submetendo-nos a uma norma vivida como coação ou mandamento; e entendo por ética tudo o que fazemos por desejo ou por amor, ou seja, de forma espontânea, sem nenhuma coação outra que aquela na adaptação ao real. A moral ordena; a ética aconselha. A moral responde à pergunta: ‘ o que devo fazer? ’; a ética, à pergunta: ‘ como devo viver ? ’ ”. (Comte-Sponville/1998) </li></ul>
  4. 4. Moral e ética <ul><li>Virtude associada à ética: GENEROSIDADE </li></ul><ul><li>A ÉTICA questiona normas e regras guiada pela generosidade; esta procura dar ao outro mais do que ele tem direito, isto é, dar a ele o que ele não teria direito pelas regras da pura justiça, mas que a generosidade aconselha. </li></ul><ul><li>QUESTÃO FUNDAMENTAL DA ÉTICA: </li></ul><ul><li>“ Quais as conseqüências de minha ação?” </li></ul>
  5. 5. 2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DA RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO. <ul><li>Uma das grandes questões: </li></ul><ul><li>ENSINAMOS E AVALIAMOS O QUÊ ? </li></ul><ul><li>(Dados, informações e/ou conhecimento?) </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Dado : signo ou conjunto de signos com possibilidade de significados diversos, dependendo do contexto. </li></ul><ul><li>Ex: Brasília – caminhão – FEV – amarela – 7244 – placa. </li></ul><ul><li>Informação : conjunto de dados organizados em sentença com significado lógico. </li></ul><ul><li>Ex: O caminhão de placa amarela, FEV7244 é de Brasília. </li></ul><ul><li>Conhecimento : informação ou conjunto de informações das quais o sujeito se apropria, dando-lhe signficado em sua estrutura cognitiva. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>GRANDES QUESTÕES: </li></ul><ul><li>1) Será que nossos alunos transformam informações em conhecimentos? </li></ul><ul><li>- A terra gira ao redor do Sol! (menina) </li></ul><ul><li>- Autonomia (Vitor Pedro) </li></ul><ul><li>“ Você tinha 10 balas, ganhou outras 20 balas. Você ficou com ___________ </li></ul><ul><li>(a aluna escreveu como resposta: TENTE !) </li></ul><ul><li>2)As informações que passamos são corretas? </li></ul><ul><li>- O que é uma ilha? </li></ul><ul><li>- Qual a fórmula para achar a área de um triângulo? </li></ul><ul><li>3) Em nossas provas cobramos informações ou avaliamos a construção de conhecimentos? </li></ul>
  8. 8. 3. Competência: condição ética na relação entre professor e aluno
  9. 9. Ensino para competências <ul><li>COMPETÊNCIA : </li></ul><ul><li>Capacidade de mobilizar recursos (cognitivos) visando abordar e resolver uma situação complexa . </li></ul><ul><li>Desempenho versus competência: </li></ul><ul><li>nem sempre um desempenho fraco é sinônimo de falta de competência. </li></ul>
  10. 10. O modelo VM (Vascowsky Morettowsky) <ul><li>Competência Compromisso </li></ul>C H L VC AE dar aula planejar a aula avaliar a aprendizagem
  11. 11. 1° PILAR: conteúdos Fundamentos da educação na Perspectiva Construtivista <ul><li>“ APRENDER é construir significados. </li></ul><ul><li>ENSINAR é oportunizar esta construção.” </li></ul><ul><li>(Vascowsky Morettowsky) </li></ul>
  12. 12. Um papel social da escola <ul><li>Ajudar a formar </li></ul><ul><li>GERENTES DE INFORMAÇÕES, </li></ul><ul><li>e não </li></ul><ul><li>MEROS ACUMULDADORES DE DADOS. </li></ul><ul><li>(Quem acumula dados é o computador. O gerente analisa situações do ponto de vista técnico, social, político e ético.) </li></ul>
  13. 13. O modelo VM (Vascowsky Morettowsky) <ul><li>Competência Compromisso </li></ul>C H L VC AE dar aula planejar a aula avaliar a aprendizagem
  14. 14. 2° PILAR: habilidades <ul><li>Habilidade é saber fazer. </li></ul><ul><li>Habilidades relacionam-se a conteúdos comportamentais.( Podem ser físicas ou mentais ) </li></ul><ul><li>A escola deu ênfase no desenvolvimento de habilidades, em detrimento da aquisição de competências (tabuada; verbos irregulares; números primos; produtos notáveis). </li></ul>
  15. 15. O modelo VM (Vascowsky Morettowsky) <ul><li>Competência Compromisso </li></ul>C H L VC AE dar aula planejar a aula avaliar a aprendizagem
  16. 16. 3° Pilar: a linguagem <ul><li>FUNDAMENTO: </li></ul><ul><li>Nenhuma palavra tem sentido em si mesma, </li></ul><ul><li>quem lhe dá o sentido é o </li></ul><ul><li>contexto no qual é utilizada. </li></ul>
  17. 17. Função da linguagem <ul><li>A função da linguagem é ligar contextos </li></ul><ul><li>Contexto professor Contexto Aluno </li></ul><ul><li>objeto do âncoras para </li></ul><ul><li>conhecimento construção </li></ul><ul><li> linguagem </li></ul>
  18. 18. QUESTÕES COM PROBLEMAS DE LINGUAGEM NO COMANDO <ul><li>QUESTÃO: Como é a organização das abelhas numa colméia? </li></ul><ul><li>RESPOSTAS: “É jóia”; “É maravilhosa”; “É muito legal”. </li></ul><ul><li>OUTRA FORMA DE PERGUNTAR: </li></ul><ul><li>Vimos, em nossas aulas de ciências, como é maravilhosa a organização das abelhas numa colméia, pois cada grupo de elementos da colméia tem uma função específica, para que o todo funcione em harmonia. Partindo desta idéia: </li></ul><ul><li>a) Escreva a função de, ao menos, quatro grupos de elementos da colméia; </li></ul><ul><li>b) Faça um paralelo entre o funcionamento da colméia e o de nossa escola, no tocante ao cumprimento das funções de cada um. </li></ul>
  19. 19. O modelo VM (Vascowsky Morettowsky) <ul><li>Competência Compromisso </li></ul>C H L VC AE dar aula planejar a aula avaliar a aprendizagem
  20. 20. 4° Pilar: valores culturais <ul><li>Toda situação complexa está relacionada a valores culturais, que devem ser analisados, compreendidos e respeitados. </li></ul><ul><li>Os valores culturais estabelecem âncoras para a linguagem e para a construção de representações. </li></ul><ul><li>V.C. para o ensinar: professor é transmissor de informações e aluno compiador repetidor . </li></ul><ul><li>V.C. para o avaliar a aprendizagem: “ quem não cola não sai da escola ”. </li></ul>
  21. 21. O modelo VM (Vascowsky Morettowsky) <ul><li>Competência Compromisso </li></ul>C H L VC AE dar aula planejar a aula avaliar a aprendizagem
  22. 22. 5° Pilar: administração do emocional <ul><li>A solução de situações complexas pode ficar comoprometida se o sujeito não souber administrar seu emocional e o dos outros, se for o caso. </li></ul><ul><li>Ao dar aula: a (in)disciplina está intimamente relacionada à administração do emocional. </li></ul><ul><li>Na avaliação da aprendicagem: o desempenho do aluno depende de sua capacidade de administrar o seu emocional. </li></ul><ul><li>Manter o aluno em aula é prova de competência; retirá-lo da classe poderá ser uma prova do contrário. </li></ul>
  23. 23. RECOMENDAÇÕES DE UM “VELHO MESTRE” ( Vaskowsky Morettowsky ). <ul><li>1. Eduque-se mais para ouvir, do que para falar </li></ul><ul><li>2. Controle sua voz </li></ul><ul><li>3. Não renuncie a sua autoridade, exerça-a sem autoritarismo. “A autoridade se conquista pela competência profissional, não pelo cargo que se ocupa”. </li></ul><ul><li>4. Seus alunos têm muito a lhe ensinar: fique atendo a suas mensagens. </li></ul><ul><li>5. É preciso que seus alunos acreditem que você acredita no que fala. </li></ul><ul><li>6. O professor é como o jardineiro: ele não faz a planta crescer, mas pode ajudar muito. </li></ul>

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