Seminário do Programa aLfabetização Ortigueira edição e apresentação Professor Valdir de Jesus de Souza

1. 1º SEMINÁRIO E AMOSTRA
PEDAGÓGICA
ORTIGUEIRA

4. O QUE É O PACTO PELA
ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA?
É um compromisso formal assumido pelos
governos federal, dos estados e municípios
de assegurar que todas as crianças estejam
alfabetizadas até os oito anos de idade, ao
final do 3º ano do ensino fundamental.

6. Envolvidos no Programa no Município de Ortigueira
- 1 Coordenadora local.
- 3 Orientadores de estudos.
- 60 professores do 1º ao 3º ano cadastrados no
Sistema do Ministério de Educação (SIMEC) , 10
ouvintes, entre eles diretores, coordenadores
totalizando 72 professores envolvidos.
- 978 alunos envolvidos do 1º ao 3º ano.
• Participação de todas as 20 escolas
municipais.Seriada e Multisseriadas.
.

7. Qual foi a participação do
ministério da educação no
programa?

8. Formação e certificação pelas Instituições de
Ensino – Universidades , Faculdades .
 Bolsas de estudo.
 livros didáticos (entregues pelo PNLD) e
respectivos manuais do professor;
 obras pedagógicas complementares aos livros
didáticos e acervos de dicionários de Língua
Portuguesa (também distribuídos pelo PNLD);
 jogos pedagógicos de apoio à alfabetização; obras
de referência, de literatura e de pesquisa
(entregues pelo PNBE);
 obras de apoio pedagógico aos professores;
 Desenvolvimento de Sistema para
Monitoramento da turma e acompanhamento
das Bolsas


10. QUAL FOI A PARTICIPAÇÃO
DA SECRETARIA DE
EDUCAÇÃO NO
DESENVOLVIMENTO DO
PROGRAMA?

11. 
Transporte , estadia e alimentação dos
orientadores até a Universidade Estadual de
Ponta Grossa.

Transporte e alimentação aos professores
alfabetizadores localizados nos polos.

Disponibilidade dos recursos materiais
necessários para desenvolvimento da formação e
Monitoramento do Programa.

13. COMO PROCEDEU A FORMAÇÃO DO PNAIC .
OS PROFESSORES ORIENTADORES DE ESTUDOS
PARTICIPARAM
DA FORMAÇÃO CONTINUADA
ENCONTROS PRESENCIAIS DE 24 HORAS AULAS
POR
MODULO
COM
OS
PROFESSORES
FORMADORES E PALESTRANTES CONVIDADOS
NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA UEPG - 200 HORAS DE ESTUDO
OS ORIENTADORES DE ESTUDOS REPASSARAM A
FORMAÇÃO
AOS
PROFESSORES
ALFABETIZADORES
DIVIDIDO EM POLOS 120
HORAS AULAS.

15. Formação no Municipio:
 Os professores foram distribuidos em polos para
melhor acesso a formação Continuada do Programa.
 Polo 1 :Natingui Localidades: Sapé , Palmital ,
Lajeado Bonito , Briolândia, Libertação Camponesa ,
Natingui. Encontro aos sábados mensais.
 Polo Bairro 2 : Vista Alegre, Caete, Agua da Irara ,
Serra dos Mulatos , Bairro dos Franças.Encontro aos
sábados – mensais
 Polo 3 Sede :Ortigueira. Escola Centro , Vila Gomes,
Vila Godoi, Basilios , Monjolinho,Banhadão , Agua das
Pedras –Encontros as terças –feiras a cada 15 dias

18. ENCONTROS NOS POLOS

Mensagens , leitura deleite.

Estudo reflexivo dos cadernos do Programa.

Debates e relatos de experiências.

Amostras de atividades, fotos de trabalhos, e
jogos confeccionados pelos professores .

19. O QUE FOI ABORDADO NO
PNAIC ?

20. Unidades de Estudo
Ementa
Unidade 01
Concepções de alfabetização
Currículo no ciclo de alfabetização
Interdisplinaridade
Avaliação da alfabetização
Inclusão como princípio fundamental
do processo educativo
Unidade 02
•Planejamento
do
ensino
na
alfabetização
•Rotina
da
alfabetização
na
perspectiva do letramento, integrando
os
diferentes
componentes
curriculares
•A importância de diferentes recursos
didáticos na alfabetização: livros de
literatura do PNBE e PNBE Especial,
livro didático aprovado no PNLD,
obras complementares distribuídas no
PNLD, jogos distribuídos pelo MEC,
jornais,
materiais
publicitários,
televisão, computador, dentre outros.

21. Unidades de Estudo
Ementa
Unidade 03
•O funcionamento do Sistema de
Escrita Alfabética
•Reflexão sobre os processos de
apropriação do Sistema de Escrita
Alfabética e suas relações com a
consciência fonológica
•Planejamento de situações didáticas
destinadas ao ensino do Sistema de
Escrita Alfabética
Unidade 04
•A sala de aula como ambiente alfabetizador: a
exposição e organização de materiais que
favorecem o trabalho com a alfabetização
•Os diferentes agrupamentos em sala de aula e
Atividades diversificadas em sala de aula para
atendimento às diferentes necessidades das
crianças: jogos e brincadeiras no processo de
apropriação do Sistema de Escrita Alfabética e
sistema numérico decimal
•Atividades em grande grupo para aprendizagens
diversas: a exploração da literatura como
atividade permanente; estratégias de inclusão de
crianças com deficiência visual, auditiva, motora
e intelectual, bem como crianças com distúrbios
de aprendizagem nas atividades planejadas.

22. Unidade 05
alfabetização: os textos de tradição
oral; os textos que ajudam a organizar
o dia-a-dia; os textos do jornal; as
cartas e os textos dos gibis.
Unidade 06
•Projetos didáticos e sequências
didáticas na alfabetização, integrando
os
diferentes
componentes
curriculares
•O papel da oralidade, da leitura e da
escrita
na
apropriação
de
conhecimentos de diferentes áreas do
saber escolar.
Unidade 07
•Avaliação
•Planejamento de estratégias de
atendimento das crianças que não
estejam progredindo, conforme as
definições dos conceitos e habilidades
a serem dominados pelas crianças
(direitos de aprendizagem)
•a inclusão das crianças com
dificuldades de aprendizagem e
crianças
com
necessidades
educacionais especiais.

23. Unidades de Estudo
Ementa
Unidade 08
•Avaliação final
•Registro de aprendizagens
•Direitos de aprendizagem
•Avaliação do trabalho docente
•Organização de arquivos para uso no
cotidiano da sala de aula.

24. QUAIS FORAM OS
RESULTADOS DA
FORMAÇÃO ?

25. JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO
Uso de jogos na alfabetização;
 Melhora no comportamento dos alunos.
 Satisfação e prazer dos alunos em participar das
aulas com o recurso de jogos para aprender;
 Socialização das crianças com os colegas.
 Confecção de jogos pelos professores .
 Aquisição de jogos pedagógicos pelas escolas.
 Melhor raciocínio.
 Prazer em estudar.


29. LEITURA
Alunos com mais vontade de ler;
 Cantinhos de Leitura em todas as salas;
 Desenvoltura na oralidade ;
 Melhora na fluência da leitura;
 Progressão nas atividades de interpretação oral;
 Envolvimento da família na leitura.
 Analise Linguística pelo professor.
 Projetos e Sequencias Didáticas voltados a
Leitura
 Aquisição de Livros pela Secretaria de Educação.
 Contação de histórias .


30. GÊNEROS TEXTUAIS
Melhora na interpretação em diferentes tipos textuais;
 Os alunos entenderam a importância da leitura e da
escrita para a vida;
 Compreensão Alfabetização e letramento;
 Aulas dinâmicas;
 Resultados positivos,
principalmente no que tange
a leitura e jogos;
 Enriquecimento da prática
pedagógica.


31. CANTINHO
DA
LEITURA

34. HETEROGENEIDADE
Consciência de um trabalho voltado para as
especificidades da turma;
 Trabalho individualizado;
 Maior compromisso com a recuperação dos alunos
com defasagem na alfabetização;
 Criação de salas de apoio para reforço escolar
para os alunos do 3º ano.


35. CONCLUSÃO
O curso nos fez crescer, inovar a nossa dinâmica em
planejar, repensar e conduzir a nossa prática
pedagógica. Cada encontro propiciou momentos de
reflexão, troca de experiências que fortaleceram nossas
atividades junto aos nossos alunos.
Houve da grande maioria dos professores empenho,
dedicação, compromisso e excelência no que estavam
fazendo .

36. Obrigado por tanto zelo e
compromisso de todos no PNAIC
formadora,secretária ,diretores ,
professores , orientadores, alunos,
pais, motoristas, trabalhadores da
educação. Que o Senhor continue
nos abençoando. Parabéns pelo
trabalho que desempenharam com
tanto carinho e responsabilidade.