Fuentes Del Curriculum

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Fuentes Del Curriculum

  1. 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA” ESCUELA DE GRADUADOS Diseño y Evaluación de Planes y Programas de Estudio MAPAS CONCEPTUALES CAPÍTULO 2: LA INTERACCIÓN SOCIAL EN LA DIDÁCTICA CATEDRÁTICO: Mtro. Jesús Ma. Cantú Salazar ALUMNA: Citlali Martínez Reyes MONTERREY, NUEVO LEÓN A 20 DE FEBRERO DE 2008
  2. 2. Fuentes del currículum
  3. 3. a) Fuentes socioculturales
  4. 4. b) Fuentes psicopedagógicas
  5. 5. c) Fuente epistemológica
  6. 6. Sociedad, educación y didáctica
  7. 7. MODELOS TEÓRICOS EDUCATIVOS Escuela Tradicional Escuela Nueva Escuela Tecnocrática Escuela crítica <ul><li>Se remonta al siglo XVII. </li></ul><ul><li>Pilares: orden y autoridad. </li></ul><ul><li>El maestro es dueño del conocimiento y del método. </li></ul><ul><li>El alumno carece de poder. </li></ul><ul><li>Rasgos distintivos: verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo. </li></ul><ul><li>Surge a principios del siglo XX. </li></ul><ul><li>El profesor crea las condiciones para que el alumno desarrolle sus aptitudes. </li></ul><ul><li>Las principales consignas: </li></ul><ul><li>-Desarrollo de la personalidad. </li></ul><ul><li>-Favorece la cooperación </li></ul><ul><li>-Exaltación de la naturaleza. </li></ul><ul><li>-Fortalecimiento comunicativo </li></ul><ul><li>Se sitúa en relación al proceso de modernización de los años cincuenta. </li></ul><ul><li>Se considera a la educación como universalizadora. </li></ul><ul><li>Se da paso a una forma “científica” del trabajo educativo. </li></ul><ul><li>Apoyada en la psicología conductista. </li></ul><ul><li>El papel del profesor es controlar estímulos, respuestas y reforzamientos. </li></ul><ul><li>Surge así la Tecnología Educativa. </li></ul><ul><li>Surge a mediados del siglo XX. </li></ul><ul><li>Se pronuncia por la reflexión colectiva entre maestros y alumnos. </li></ul><ul><li>Toma conceptos como el autoritarismo, ideológico y el poder. </li></ul><ul><li>La formación didáctica de los profesores es de vital importancia. </li></ul>
  8. 8. Conclusiones <ul><li>La escuela es por excelencia una de las instituciones sociales con la función de educar. Los responsables de esta función son: los maestros, los alumnos y los contenidos. </li></ul><ul><li>Los maestros son los encargados del proceso de enseñanza, requiriendo para lograr sus fines, una planeación previa enmarcada desde la teoría cognitiva. </li></ul><ul><li>En consecuencia, los alumnos desarrollarán procesos vinculados a su aprendizaje, como: conocimientos, habilidades y valores aplicables a su vida. </li></ul><ul><li>Mientras que los contenidos deben responder a los requerimientos sociales y culturales que permitan la socialización de los alumnos. </li></ul><ul><li>Al respecto, surgen planteamientos de ¿por qué y para qué enseñar-aprender? ¿qué enseñar-aprender? ¿cuándo enseñar-aprender? ¿cómo enseñar-aprender? ¿qué, cuando y cómo evaluar? cuyas respuestas se encuentran en las fuentes que orientan el diseño curricular, tales como: la sociocultural, epistemológica-profesional y psicopedagógica. </li></ul>

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