HipóTesis

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Planteamiento de Hipótesis

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HipóTesis

  1. 1. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS Metodología de Investigación Cuantitativa
  2. 2. Contrastando una hipótesis Creo que la edad media es 40 años... Son demasiados... ¡Gran diferencia! Rechazo la hipótesis Muestra aleatoria
  3. 3. <ul><li>Las hipótesis de investigación se definen como respuestas tentativas del fenómeno investigado, formulado a manera de una proposición. </li></ul><ul><li>Las hipótesis son el centro o eje del método deductivo. </li></ul><ul><li>Los estudios cuantitativos platean hipótesis cuando la intención es explicar, asociar o pronosticar un dato en el caso investigación cuantitativa. </li></ul>CONCEPTO HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
  4. 4. <ul><li>Tipo de estudio y formulación de hipótesis </li></ul>Formulación de hipótesis para verificar una asociación entre variables. Estudio Correlacional Formulación de hipótesis para verificar una relación causal entre variables. Estudio Explicativo Formulación de hipótesis para pronosticar un hecho. Estudio Descriptivo Sin formulación de hipótesis. Estudio Exploratorio
  5. 5. <ul><li>Conforme aumentan las terapias en el paciente esquizofrénico, aumentan las expresiones verbales de discusión y de planes personales futuros. </li></ul><ul><li>El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los fumadores que entre los no fumadores. </li></ul><ul><li>A mayor variedad en el trabajo, habrá mayor motivación intrínseca hacia el. </li></ul><ul><li>El desempeño de los egresados de educación básica está asociado a la demanda de matrícula en la universidad. </li></ul>Ejemplos de Hipótesis
  6. 6. Características de las Hipótesis <ul><li>Las hipótesis deben referirse a una situación social real. Por esto las hipótesis van acompañadas de la definición de sus variables. </li></ul><ul><li>Ejemplo “Cuanto mayor sea la retroalimentación sobre el desempeño en el trabajo docente que proporcione el director, más elevada será la motivación intrínseca de los profesores hacia las tareas pedagógicas” </li></ul><ul><li>¿Qué profesores? ¿En qué escuelas? </li></ul><ul><li>Los términos de las variables deben ser comprensibles, precisos y lo más concreto posible. No utilice términos vagos. </li></ul>
  7. 7. Características de las Hipótesis <ul><li>3.-La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y verosímil. (Lógica) </li></ul><ul><li>Ejemplo El aumento del consumo de alcohol en Chile está relacionado con el grado de compromiso académico de los profesores … PLOP! </li></ul><ul><li>4.-Los términos de las hipótesis y la relación planteada entre ellos deben ser observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad. Además, las hipótesis no deben incluir juicios de valor. </li></ul><ul><li>5.- Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para verificarlas. </li></ul>
  8. 8. Clasificación de las Hipótesis <ul><li>Existen diversas formas de clasificar las hipótesis de investigación: </li></ul><ul><li>Hipótesis de Investigación </li></ul><ul><li>Hipótesis nulas </li></ul><ul><li>Hipótesis alternativas </li></ul><ul><li>Hipótesis estadísticas </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Hipótesis Descriptivas </li></ul><ul><li>Hipótesis Correlaciónales </li></ul><ul><li>Hipótesis que establecen la relación entre las variables. </li></ul><ul><li>Hipótesis que establecen la dirección de las variables. </li></ul><ul><li>Hipótesis de diferencia de grupos </li></ul><ul><li>Hipótesis que establecen la diferencia entre los grupos </li></ul><ul><li>Hipótesis que establecen la dirección de las diferencias </li></ul><ul><li>Hipótesis Causales </li></ul><ul><li>Hipótesis bivariadas </li></ul><ul><li>Hipótesis Multivariadas </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Hipótesis Descriptivas se utilizan en los estudios descriptivos. </li></ul><ul><li>Un ejemplo </li></ul><ul><li>Hi: La expectativa de ingreso mensual de los profesores recién egresados en el sistema de educación subvencionada varía entre los $200.000 y $300.000 pesos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Hi: El número de consultas Psicoterape u ticas va a aumentar en un 50 % en el ámbito educacional en el año 2005 en el ámbito Municipal. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>HIPÓTESIS CORRELACIONALES especifican la re l ación entre dos o más variables y se utilizan en estudios correlacionales. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Hi: La exposición de videos con alto contenido sexual está asociado a estrategias de re la ciones interpersonales para establecer contacto sexual. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Hi: La autoestima, la memoria, la motivación de logro y las calificaciones están asociadas en los estudiantes de Educación en la UBB. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>HIPÓTESIS CORRELACIONALES </li></ul><ul><li>Hi: A mayor motivación de logro mayor nivel de las calificaciones en las asignaturas teórico prácticas en las carreras de Educación. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Hi: A mayor autoestima y seguridad en sí mismo menor temor al fracaso. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  13. 13. <ul><li>HIPOTESIS DE DIFERENCIA DE GRUPOS </li></ul><ul><li>Estas hipótesis se formulan en estudios cuyo objetivo es comparar grupos respecto de una misma variable. Es decir, cabe dentro de los estudios correlacionales. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Hi: El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en adolescentes que participan en un taller presencial respecto de otros adolescentes que participan de un programa a distancia en la red. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>HIPOTESIS CAUSALES </li></ul><ul><li>E specifican la re l ación causal entre entre dos o más variables y se utilizan en estudios explicativos. </li></ul><ul><li>Hi: La actualización docente genera en los profesores un aumento de la innovación metodológica en el aula y un aumento de la autonomía en los escolares. </li></ul><ul><li>Hi: La falta de actualización teórica sobre el aprendizaje en profesores del sistema Municipal determina practicas pedagógicas fundamentadas en en los modelos pedagógicos conductistas. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>HIPOTESIS CAUSALES </li></ul><ul><li>Para formular hipótesis causales es deseable la verificación de correlación entre las variables. </li></ul><ul><li>Existen hipótesis causales: </li></ul><ul><li>Bivariadas X </li></ul><ul><li>Multivariadas </li></ul>y X1 X2 X3 Y1 Y1Y2 Y3 X1
  16. 16. <ul><li>HIPOTESIS DE TRABAJO </li></ul><ul><li>Hipótesis Nula </li></ul><ul><li>¿Qué son ? </li></ul><ul><li>¿Cómo se simbolizan? Ho: </li></ul><ul><li>Hipótesis Alternativa </li></ul><ul><li>¿Qué son ? </li></ul><ul><li>¿Cómo se simbolizan? Ha: </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Hipótesis Estadística </li></ul><ul><li>¿Qué son ? </li></ul><ul><li>¿Cómo se simbolizan? Hi: </li></ul><ul><li>Tipos De Hipótesis </li></ul><ul><li>Hipótesis de Estimación </li></ul><ul><li>Hipótesis de correlación </li></ul><ul><li>Hipótesis de diferencia de Grupos </li></ul>
  18. 18. <ul><li>TIPOS DE HIPÓTESIS ESTADÍSTICA </li></ul><ul><li>Hipótesis de Estimación </li></ul><ul><li>Hi: X < 280.000 </li></ul><ul><li>Hipótesis de Correlación </li></ul><ul><li>Hi: rxy = 0 </li></ul><ul><li>r correlación entre 2 variable </li></ul><ul><li>R correlación entre más de 2 variables </li></ul><ul><li>Hipótesis de diferencia de grupos </li></ul><ul><li>Hi: X1 = X2 </li></ul>_ / /
  19. 19. <ul><li>PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN </li></ul><ul><li>¿Cuál será el nivel de aprobación de la asignatura de Metodología de Investigación en las carreras de educación en la facultad de educación en el año 2007? </li></ul><ul><li>¿Existen diferencias en el nivel de aprobación de la asignatura de Metodología de Investigación entre las alumnas y los alumnos de pedagogía? </li></ul><ul><li>¿Provoca el nivel de aprobación en la asignatura de Metodología de Investigación una actitud positiva hacia otras asignaturas de carácter teóricas? </li></ul>
  20. 20. <ul><li>HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN </li></ul><ul><li>Hi: El nivel de aprobación de la asignatura de Metodología de Investigación en las carreras de educación será en el año 2007 de un 20%. </li></ul><ul><li>Hi: Existen diferencias en el nivel de aprobación de la asignatura de Metodología de Investigación asociados al sexo del estudiante. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>HIPOTESIS DE TRABAJO </li></ul><ul><li>Hi: Existen diferencias en el nivel de aprobación de la asignatura de Metodología de Investigación asociados al sexo del estudiante. </li></ul><ul><li>Ho: No existen diferencias significativas de nivel de aprobación de la asignatura de Metodología de Investigación asociado al sexo de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Ha: Las diferencias de nivel de aprobación en la asignatura de Metodología de Investigación está asociado a la representación previa que hace el estudiante acerca de las asignaturas de carácter teórico. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>HIPOTESIS NULA Y ALTERNATIVA </li></ul><ul><li>Hi: Existen diferencias en el nivel de aprobación de la asignatura de Metodología de Investigación asociados al sexo del estudiante </li></ul><ul><li>Hi: X1 = X2 </li></ul><ul><li>Ho: X1 = X2 </li></ul>/
  23. 23. <ul><li>A EJERCITAR EN GRUPO… </li></ul><ul><li>Plantear una pregunta de investigación cuantitativa. </li></ul><ul><li>Operacionalizar sus variables identificando la relación entre ambas. </li></ul><ul><li>Plantee hipótesis de investigación identificando al tipo que corresponde. </li></ul><ul><li>Recuerde: </li></ul><ul><li>Una investigación puede tener diferentes tipos de hipótesis de investigación. </li></ul>
  24. 24. Hipótesis, Leyes y Teorías Posibilidades empíricas
  25. 25. Creación de hipótesis <ul><li>Método deductivo: las hipótesis se inventan como “soluciones” que den respuesta al problema que motiva la investigación. </li></ul><ul><li>Método inductivo: las hipótesis se derivan de los datos. </li></ul>
  26. 26. Contrastación de hipótesis <ul><li>Es el proceso mediante el cual se pretende validar empíricamente a las hipótesis. </li></ul><ul><li>Requiere determinar los fenómenos observables que se producirían en caso de que la hipótesis fuese verdadera. </li></ul><ul><li>Tales fenómenos observables son llamados enunciados observacionales o implicaciones contrastadoras . </li></ul>
  27. 27. <ul><li>La implicación contrastadora se deduce de la hipótesis, esto es, se encuentra implicada lógicamente por la hipótesis. </li></ul><ul><li>Las implicaciones contrastadoras suelen tener forma condicional: </li></ul><ul><ul><li>si la hipótesis fuese verdadera, entonces se producirían ciertos sucesos observables en las circunstancias especificadas. </li></ul></ul>
  28. 28. Contrastabilidad en principio <ul><ul><li>Las hipótesis significativas deben ser susceptibles de ser contrastadas empíricamente (deben tener implicaciones contrastadoras). </li></ul></ul><ul><ul><li>Ello significa que deben existir datos empíricos que pueden estar de acuerdo o ser incompatibles con la hipótesis. </li></ul></ul><ul><ul><li>No es necesario que las condiciones de contrastación estén dadas o sean tecnológicamente reproducibles en el momento de enunciarse la hipótesis. </li></ul></ul>
  29. 29. Alcance empírico <ul><li>Cuando un enunciado carece de contrastabilidad en principio, se dice que carece de alcance empírico, por lo que no puede ser propuesto de manera significativa como una hipótesis. </li></ul><ul><li>Por lo general, una hipótesis sólo da lugar a implicaciones contrastadoras cuando se la combina con las hipótesis auxiliares apropiadas. </li></ul>
  30. 30. Las hipótesis auxiliares <ul><li>Son premisas que se dan implícitamente. </li></ul><ul><li>Juegan un rol importante en la derivación de las implicaciones contrastadoras. </li></ul><ul><li>Sólo si tanto la hipótesis y las hipótesis auxiliares son verdaderas es posible inferir la verdad de la implicación contrastadora. </li></ul>
  31. 31. Contrastaciones experimentales <ul><li>En algunos casos (la mayoría en ciencias naturales, la minoría en ciencias sociales), las condiciones de contrastación son reproducibles. </li></ul><ul><li>La reproducción de las condiciones supone un cierto control de los factores que de acuerdo a la hipótesis tienen influencia sobre el fenómeno en estudio. </li></ul>
  32. 32. <ul><li>Las implicaciones contrastadoras proporcionan la base de los experimentos. Para ello: </li></ul><ul><ul><li>Se crean las condiciones especificadas de contrastación </li></ul></ul><ul><ul><li>Se comprueba si se produce el acontecimiento implicado por la hipótesis. </li></ul></ul>
  33. 33. Contrastación desfavorable <ul><li>Cuando la contrastación empírica muestra que la implicación contrastadora es falsa, podemos inferir que: </li></ul><ul><ul><li>La hipótesis es falsa, y en consecuencia debe ser rechazada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alguno de los supuestos auxiliares es falso </li></ul></ul><ul><ul><li>Las condiciones contrastadoras no están correctamente recreadas. </li></ul></ul><ul><li>Es por ello que la contrastación no siempre ofrece una base concluyente para rechazar hipótesis. </li></ul>
  34. 34. <ul><li>Cuando una contrastación tiene resultado negativo, es posible que sea necesario </li></ul><ul><ul><li>Modificar la hipótesis </li></ul></ul><ul><ul><li>Abandonar la hipótesis </li></ul></ul><ul><ul><li>Introducir cambios en el sistema de hipótesis auxiliares, cuidando de no utilizar hipótesis ad hoc . </li></ul></ul><ul><ul><li>Replicar el experimento siendo más preciso en la recreación de las condiciones de contrastación </li></ul></ul><ul><li>Una hipótesis ad hoc es la que busca salvar una hipótesis refutada pero que: </li></ul><ul><ul><li>No es exigida por otros datos </li></ul></ul><ul><ul><li>No conduce, por lo general, a otras implicaciones contrastadoras </li></ul></ul>
  35. 35. Contrastación favorable <ul><li>El resultado favorable de la contrastación no prueba que la hipótesis sea verdadera. </li></ul><ul><li>Sin embargo, una serie de resultados favorables de distintas implicaciones contrastadoras de una hipótesis muestra que, respecto de esas implicaciones, la hipótesis ha sido confirmada. </li></ul><ul><li>Aunque no es una prueba completa, le confiere apoyo a la hipótesis (confirmación parcial). </li></ul>
  36. 36. Confirmación de hipótesis <ul><li>Cantidad, variedad y precisión del apoyo empírico </li></ul><ul><ul><li>Se considera que el apoyo de una hipótesis aumenta con el número de resultados favorables de una contrastación </li></ul></ul><ul><ul><li>La hipótesis se ve reforzada si las distintas contrastaciones se realizan en una gran variedad de situaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las contrastaciones otorgan un mayor apoyo cuanto más precisos sean los procedimientos de observación y medición. </li></ul></ul>
  37. 37. <ul><li>Nuevas implicaciones contrastadoras </li></ul><ul><ul><li>Es importante que las hipótesis reciba confirmaciones de hechos nuevos, es decir, de hechos no conocidos al momento de formularse la hipótesis. </li></ul></ul>
  38. 38. <ul><li>Apoyo teórico </li></ul><ul><ul><li>El apoyo teórico no tiene carácter inductivo (empírico), sino deductivo. </li></ul></ul><ul><ul><li>En este caso, la hipótesis recibe el apoyo de una teoría que implica la hipótesis dada, y que cuenta con un apoyo empírico independiente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asimismo, una hipótesis pierde fuerza si entra en conflicto con teorías establecidas. </li></ul></ul>
  39. 39. <ul><li>Simplicidad </li></ul><ul><ul><li>Si dos hipótesis concuerdan con los mismos datos, y no difieren en otros aspectos relevantes para su confirmación, se considerará a la más simple como las más aceptable. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los criterios de simplicidad deben ser </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Objetivos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Justificados </li></ul></ul></ul>

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