4 adj 817

824 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
824
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
18
Actions
Shares
0
Downloads
21
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

4 adj 817

  1. 1. DERECHOS DELA INFANCIAEN EL DEPORTE FORMACIÓN Y EL ORIENTACIONES PARA LA VENES DEPORTISTAS ENTRENAMIENTO DE JÓ
  2. 2. ACERCA DE UNICEFUNICEF trabaja en el terreno en más de 150países y territorios para tratar de garantizar alos niños y las niñas el derecho a sobrevivir ya desarrollarse desde la primera infancia hastala adolescencia. UNICEF que es el mayor ,proveedor de vacunas para los países endesarrollo, trabaja para mejorar la salud y lanutrición de la infancia; el abastecimiento deagua y saneamiento de calidad; la educaciónbásica de calidad para todos los niños y niñasy la protección de los niños y las niñas contrala violencia, la explotación y el VIH/SIDA.UNICEF está financiado en su totalidad por lascontribuciones voluntarias de individuos,empresas, fundaciones y gobiernos.www.unicef.esACERCA DE ENRÉDATEEnrédate es el programa educativo de UNICEFdirigido a centros de enseñanza y escuelasdeportivas que promueve el conocimiento delos Derechos de la Infancia y el ejercicio de laciudadanía global solidaria y responsable.www.enredate.orgLas opiniones y hechos aquí mostrados norepresentan necesariamente el punto de vistade UNICEF .Publicación impresa en papel 60% defibras recicladas y 40% de fibras vírgenes.DEPÓSITO LEGALM-17671-2011
  3. 3. DERECHOS DELA INFANCIAEN EL DEPORTE FORMACIÓN Y EL ORIENTACIONES PARA LA VENES DEPORTISTAS ENTRENAMIENTO DE JÓ
  4. 4. Pau Gasol Baloncesto FIBA.COM© UNICEF ESPAÑA / RAÚL BOOZ “ Hay muchísimos niños que no pueden ir a la escuela porque tienen que andar kilómetros, durante mucho tiempo, para trabajar y llevar dinero a su casa. Ver todo esto te hace reflexionar, te abre los ojos y te hace querer que esos niños tengan una oportunidad de poder ir a la escuela ”
  5. 5. ÍNDICE07 INTRODUCCIÓN08 JUEGO, DEPORTE Y VALORES EL DERECHO AL JUEGO. LA CONVENCIÓN12 SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO FIGURAS CLAVE EN EL DESARROLLO DE LOS15 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE CINCO PAUTAS PARA ANALIZAR LA PRÁCTICA18 DEPORTIVA22 DEPORTE PARA EL DESARROLLO UN MODELO PRÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DE26 CIUDADANÍA GLOBAL A TRAVÉS DEL DEPORTE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA34 EN LA PRÁCTICA DEPORTIVA36 Salud42 Familia46 Igualdad50 Identidad56 Educación60 Participación66 Protección72 Juego76 AUTOEVALUACIÓN87 REFERENCIAS Y ANEXOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 5
  6. 6. © UNICEF BRASIL Fernando Alonso Fórmula 1 “ Es mucho lo que hay que hacer. Desde luego que los deportistas tenemos una gran presencia en los medios de comunicación internacional. Con que podamos concienciar a cada uno de los aficionados a nuestro deporte de la importancia que tiene para la humanidad el bienestar de los niños, habremos conseguido una gran victoria 6 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF ” DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 6
  7. 7. DERECHOS DELA INFANCIAEN EL DEPORTEINTRODUCCIÓNSi tuviéramos que destacar algo de lo que aporta-rá el deporte en este siglo además de los títulos conseguidos, lasmarcas batidas, los aficionados emocionados, las inversiones reali-zadas, la cobertura informativa efectuada, etc., sería, sin duda, sucontribución al desarrollo de las personas y de las sociedades.Por un lado porque lleva siendo así desde tiempos inmemoriales.El juego, como forma primigenia del deporte, aparece en cual-quier lugar y en prácticamente cualquier situación por dramáticaque sea. Hay pocas cosas que caractericen mejor a la infanciaque el juego y es insustituible su contribución al aprendizaje y aldesarrollo en todas las etapas de la vida.Por otro, comprobamos que las grandes estrellas del deporte po-seen una gran capacidad de influencia social por la relevanciaque les otorgan los medios de comunicación y no son pocos losque están utilizando este protagonismo para convencer a la so-ciedad de que es necesario dar algunos pasos contra las injusti-cias. A todos se nos vienen a la cabeza ejemplos notables queaúnan la excelencia deportiva y la puesta en marcha de unos va-lores solidarios admirables, que no solo sirven en la medida desu generosidad sino que además sirven como ejemplo estimu-lante para grandes y pequeños. Aquí reflejaremos el testimoniode algunos de estos hombres y mujeres junto a una serie de re-flexiones y propuestas prácticas en torno al deporte y los dere-chos de la infancia.Si las sociedades se entregan a cambios cada vez más comple-jos y vertiginosos, en los que se unen las enormes posibilida-des de interconexión entre todos los puntos del planeta juntocon el agravamiento de algunas de las injusticias más flagran-tes, el deporte no puede ser una excepción y deberá integrarjunto con el avance de sus disciplinas y métodos la decisivacontribución social que haga de este un mundo apropiado parala infancia, un mundo en el que los derechos de la infancia sevean cumplidos en cada niño y niña del planeta. DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 7
  8. 8. JUEGO,DEPORTE ¿Lo único realmente importante es ganar?Y VALORESEl juego y el deporte tienen una característica especial como la actual provoca cambios en las prioridades de lascomo fuente de aprendizaje y es su carácter vivencial. personas a una velocidad insospechada y más que aplicarInmediatamente a su inicio se obtiene un resultado esquemas, que pudieron tener sentido en un momento de-que va desde la calidad de su ejecución hasta la terminado, es la capacidad de adaptación a nuevos entor-satisfacción o frustración por su desempeño. Además, nos la que les permitirá desarrollarse armónicamente.lo primero que se pone en juego es ni más ni menosque uno mismo, lo que de entrada propicia un Otro aspecto crucial es mantener en la conciencia que unconflicto de intereses entre lo que se puede o se niño deportista, ante todo, es un niño. O una niña. Muchosquiere ganar o perder en esa apuesta y lo que se está problemas relacionados con violencia o abusos vienen pordispuesto a hacer. olvidar esta premisa y aplicar métodos o exigencias pro- pias de los adultos. Quizá esta idea se comprenda mejor siEste es uno de los principales motivos que hacen de la añadimos otros ejemplos: niño inmigrante, niño refugiado,práctica deportiva un lugar imposible para la neutralidad. niño soldado, niño trabajador, etc. Y es a partir de estaCada acción, cada comportamiento va cargado de valores, idea desde la cual desarrollaremos una serie de pautas,independientemente de que puedan ser más o menos ex- sugerencias y orientaciones que nos permitan profundizarplícitos, más o menos conscientes. Por lo tanto, junto al en una serie de valores universales que se destilan del he-firme compromiso de explicitar aquellos valores que dese- cho de que niños y niñas son sujetos de derecho.amos promover en la formación deportiva debemos fo-mentar, igualmente, la capacidad de crítica y análisis de Se animará a los jóvenes deportistas a ser conscienteslos jóvenes deportistas, puesto que una sociedad dinámica tanto de sus derechos como de sus responsabilidades, ➔8 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  9. 9. Pepu Hernández Baloncesto “ © DKV JOVENTUT BADALONA Es importante inculcar a los niños valores fundamentales, y creo que el deporte sin duda es la mejor vía para hacerlo: respeto, generosidad, confianza, compañerismo… El deporte que practiquen es secundario, da igual la procedencia social, geográfica… lo importante es que en la sociedad actual seamos capaces de trasmitir eso a los más pequeños9 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF ”
  10. 10. JUEGO, DEPORTE Y VALORESlo que fomentará su implicación activa en el proceso Todo ello impulsa la cohesión de la comunidad deportivade cambio y desarrollo de hábitos de participación de- entorno a unos valores compartidos y universales, dondemocrática. cada agente identifica su papel y siente cubiertas sus ne- cesidades.Aprender sobre los derechos de la infancia de forma par-ticipativa posibilita que los niños y niñas se sientan in- Mientras jugamos no todo es perfecto, a veces surgencluidos, puesto que son los que les amparan más directa- conflictos, pero para ganar es necesario resolverlos conmente. Esto conlleva un desarrollo de su autoestima que deportividad, sin dañar al oponente y sin hacer trampas.debe orientarse a mejorar el conocimiento de los otros y Respetar unas reglas durante los encuentros y unas nor-sus derechos, hacia el aprendizaje de habilidades de ne- mas de disciplina durante los entrenamientos es funda-gociación y de resolución de conflictos de forma no vio- mental para que las competiciones deportivas sean posi-lenta y a percibir al adversario como un colaborador ne- bles, pero el respeto a las normas también es esencialcesario en su progreso. para la convivencia en la escuela, en el trabajo, en la calle o en los ratos de ocio. El deporte nos muestra que no perdemos libertad por Deporte para el desarrollo: valores y actitudes ser respetuosos con los demás y que ÁMBITO INDIVIDUAL/SALUD AMENAZAS acatar las normas, cuando esas normas son justas y aceptadas por la mayoría, Nutrición es una muestra de madurez que nos ha- Higiene ce más fuertes, no más débiles. Aceptación del propio cuerpo Enfermedades Esfuerzo Conformismo Para facilitar la concreción, destacare- Superación Lesiones mos una serie de valores y de actitudes Espíritu lúdico Trastornos alimenticios deseables para desarrollar en la prácti- Autocontrol ca deportiva, asignados a los ámbitos Responsabilidad individual, social y global. En un enfo- ÁMBITO SOCIAL/CONVIVENCIA AMENAZAS que multidimensional estos ámbitos, de evidente interconexión, a su vez se Respeto ven influidos y condicionados por los Compañerismo Individualismo agentes socializadores: familia, escuela, Compromiso Racismo instituciones, grupos de iguales y me- Cooperación Sexismo dios de comunicación, que tratan de Diversidad Discriminación transmitir sus propios códigos y priori- Participación Violencia dades y a su vez matizan o cuestionan Igualdad los de los otros agentes. ÁMBITO GLOBAL/CIUDADANÍA AMENAZAS Estos valores se pueden ver afectados Paz Exclusión por amenazas que pueden provenir tan- Solidaridad Pobreza to de la práctica deportiva como del ex- Justicia social Inequidad terior y antes las cuales hemos de estar Tolerancia Cambio Climático vigilantes y surtidos de recursos para Respeto al medio ambiente afrontarlas.10 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  11. 11. © MARCA Mayte Martínez Atletismo “ Hombres y mujeres somos distintos, para mí no hay ninguna duda, perotenemos los mismos derechos y deberíamos tener las mismas oportunidades DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 11 ”
  12. 12. EL DERECHO Conocemo sAL JUEGO el valor educativo pero del juego, ¿tanto co mo un derecho?LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO © UNICEF / ASSELIN La comunidad internacional, a través de la Asamblea General de las Naciones Unidas, aprobó en 1989 el tratado de derechos humanos más ampliamente ratificado de la historia, la Convención sobre los Derechos del Niño. Un documento que al ser ratificado por cada Estado miembro le obliga a incorporarlo a su legislación. Las principales novedades que aporta son: u Los niños y las niñas se convierten en sujetos de derecho. u El establecimiento del concepto “niño” desde los 0 a los 18 años. u Siempre debe prevalecer el interés superior del niño en cualquier disputa sobre su futuro. u No existe un derecho más importante que otro y es necesario el cumplimiento de todos ellos en todo el mundo. u Los Estados son responsables de su cumplimien- to tanto en su territorio como fuera de él a través de la cooperación internacional. ➔12 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  13. 13. Leo Messi © UNICEF / MARKISZ Fútbol“Empecé a jugar al fútbol porque me gustaba. Más allá de que sea miprofesión, sigo jugando al fútbol porque disfruto con la pelota ”
  14. 14. EL DERECHO AL JUEGO © UNICEF / PIROZZI u Comprende todos los derechos relativos a la su- 2. Los Estados Partes respetarán y promoverán el pervivencia infantil, la no discriminación, el pleno derecho del niño a participar plenamente en la vida desarrollo físico, mental y social y la participación cultural activa, inculcarle el respeto de los derechos infantil. humanos elementales y desarrollar su respeto por u Los Estados son evaluados periódicamente para los valores culturales y nacionales propios y de civi- medir sus avances por el Comité de los Derechos lizaciones distintas a la suya. del Niño. La importancia del deporte está recogida también en laPero más allá de los aspectos legales, nos ofrece un hori- Constitución Española, en el conjunto de principios recto-zonte en el que esos derechos se convierten en principios res de la política social y económica que dice:éticos perdurables y normas internacionales de conductahacia los niños como colectivo más vulnerable, lo que Artículo 43.3supone un enorme avance para aquellas sociedades que Los poderes públicos fomentarán la educación sani-consiguen desplegarlos. En este sentido, y a pesar de ha- taria, la educación física y el deporte. Asimismo fa-ber alcanzado importantes avances, aún falta mucho ca- cilitarán la adecuada utilización del ocio.mino por recorrer. además de reconocer las competencias de las comunida-Pues bien, es en este contexto donde se explicita que: des autónomas en la promoción del deporte y del ocio adecuado (artículo 148.1.19º). Artículo 31 1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño Este marco legal nos pone en situación de reconocer el al descanso y el esparcimiento, al juego y a las acti- juego y el deporte como uno de los derechos fundamen- vidades recreativas propias de su edad y a partici- tales de la infancia así como de identificar en los poderes par libremente en la vida cultural y en las artes. públicos a los garantes de esos derechos.14 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  15. 15. FIGURAS ¿Quién pue deCLAVE o nista ser protag en la defensa de os de los derech ? la infanciaEN EL DESARROLLO DE LOS DERECHOSDE LA INFANCIA EN EL DEPORTE Hemos hablado, hasta ahora, de las responsabilidades de los Estados y sus gobiernos en velar por el cumplimiento de los derechos de la infancia. Existen otras figuras que por ser el último eslabón en su aplicación tienen una especial responsabilidad. La organización deportiva manifiesta su carácter sistémico a través de los distintos elementos que la componen a nivel individual, colectivo e institucional. Es tarea de todos ellos asumir esto reto de forma coordinada. Profesorado de Educación Física Para muchos niños y niñas la clase de Educación Física es una fuente de diversión, estimulación y disfrute, lo que hace que en muchas ocasiones estos docentes ten- gan una gran influencia sus vidas. Con enfoques pedagó- gicos adecuados se pueden prevenir múltiples formas de violencia contra los niños y niñas promoviendo la auto- estima, la empatía y la confianza.Vicente del Bosque. © UNICEF ESPAÑA / ILDEFONSO GONZÁLEZ DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 15
  16. 16. FIGURAS CLAVE EN EL DESARROLLO DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE © UNICEF / NOORANI parte de sus responsabilidades. Para ello deberá estar en disposición de recibir la oportuna formación y ase- soramiento en este sentido. Servicios médicos y equipo técnico Cada vez son más los recursos que se emplean en eda- des tempranas para mejorar la práctica deportiva. Estos profesionales que con sus conocimientos pueden aportar ese plus de tecnificación también juegan un papel decisi- vo en la protección y el bienestar del joven deportista y por lo tanto su desempeño ha de estar a la altura espera- da al trabajar con la población más vulnerable. Directivos, representantes y árbitros Estos roles tienen una enorme capacidad a la hora de des- nivelar la balanza a favor del bienestar infantil, del deportis- ta en general y de condicionar su vida deportiva al ser cla- ves en la relación con otros ámbitos (educación, familia, competidores, etc.). Son los responsables de marcar y apli-Debido a la expectación social que genera el deporte habrá car las normas con justicia y de acuerdo a la legislación ymuchas ocasiones de ofrecer actividades de alto valor edu- normativa vigente. Su liderazgo a la hora de establecer unacativo que ilustren la conexión entre lo deportivo y las rela- cultura del deporte responsable es determinante.ciones humanas, tanto en lo positivo como en lo negativo.Adquirir nuevos conocimientos y revisar la práctica edu- Clubes, federacionescativa será clave a la hora de anticipar y detectar signosde violencia o de vulneración de derechos. e instituciones deportivas La falta de reconocimiento de situaciones problemáticasEntrenadores y la ausencia de liderazgo son dos factores íntimamente relacionados que no favorecen el bienestar infantil en elEl entrenador juega un relevante papel no solo como ámbito del deporte. Todos los organismos locales, na-instructor, además, es un modelo de referencia con cionales e internacionales tendrán que ser conscientesenorme ascendente sobre los jóvenes atletas. Confor- de esta situación, de la creciente complejidad del entor-mar un entorno seguro, sin exclusiones y utilizando los no que rodea al deporte y deberán estar preparados yprocedimientos de detección y comunicación de vulne- coordinados para aplicar, revisar o crear normativas,ración de derechos, así como regirse y observar la vigi- procedimientos y políticas que hagan del deporte un es-lancia de los códigos de conducta de sus clubes serán pacio seguro y de desarrollo.16 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  17. 17. © CLUB BALONMANO VALLADOLID / MIGUEL ÁNGEL SANTOS Juan Carlos Pastor Balonmano “ Para conseguir nuestros objetivos, el trabajo diario es nuestromejor aliado. Pero vivimos la competición desde la pasión. Aparte de juego, es decir razón, necesitamos tener corazón. ” DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 17
  18. 18. CINCO PAUTASPARA ANALIZARLA PRÁCTICA ¿En qué debo fijarm eDEPORTIVA r mi para revisa ntender forma de e ? el deporte Como hemos indicado anteriormente, INTERDEPENDENCIA ser capaz de analizar la propia Podemos pensar que las decisiones que tomamos en el pequeño universo que supone nuestro vestuario no ten- práctica e introducir mejoras que drán mayor repercusión. Sin embargo, en un mundo glo- contemplen estos nuevos escenarios balizado es indispensable entender la noción de interde- pendencia. La comprensión de esta interdependencia es mucho más efectivo que la permite a los deportistas percibir el mundo en que vivimos como un gran sistema del cual su entorno deportivo es transmisión de pautas o modelos una parte. Esto conlleva el hecho de entender la red de re- estáticos rápidamente caducos. Sirvan laciones de este sistema, apreciar el equilibrio inestable que existe entre sus componentes y tomar conciencia de estos cinco prismas como referentes que los cambios en una parte del sistema tendrán repercu- siones sobre el sistema entero. Esto será clave para incidir para ayudar en este objetivo. sobre los elementos deseables y minimizar el efecto sobre los que no lo sean.18 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  19. 19. © UNICEF / NOORANIIMÁGENES Y PERCEPCIONESLos niños y niñas deportistas también reciben mensajesestereotipados o cargados de prejuicios de sus compañe-ros, familias, entrenadores, medios de comunicación, etc.Afianzar el concepto de que ciertas personas o colectivos(grupos raciales o étnicos, personas mayores o con disca-pacidad) tienen menos valor social por tener un menorrendimiento deportivo propicia conductas de exclusión oviolencia que deben ser trabajadas adecuadamente. Nue-vas capacidades de análisis aportarán también nuevas so-luciones. © UNICEF / PIROZZI JUSTICIA SOCIAL La justicia social se refiere a las nociones fundamentales de igualdad de oportunidades y de derechos humanos, más allá del concepto tradicional de justicia legal. Está ba- sada en la equidad y es imprescindible para que los indi- viduos puedan desarrollar su máximo potencial y para que se pueda instaurar una paz duradera. La comprensión de la dimensión ética de estos conceptos capacitará a los jóvenes deportistas para actuar por un mundo más justo, en su país y fuera de él. DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 19
  20. 20. CINCO PAUTAS PARA ANALIZAR LA PRÁCTICA DEPORTIVA © UNICEF / LEMOYNERESOLUCIÓN DE CONFLICTOSLa resolución de los conflictos es la exploración de losmedios por los cuales conflictos y controversias puedensolucionarse. Para muchos jóvenes, conflicto es sinónimode violencia. Pero la violencia, en realidad, sólo es una delas numerosas respuestas posibles a un conflicto. Las re-soluciones no violentas de conflictos se pueden aprendery aplicar de manera constructiva a desacuerdos persona-les, de equipo, de club o de mayor escala. CAMBIO Y FUTURO Lo que ocurrió en el pasado determina el modo en que vi- vimos hoy, así como lo que hagamos ahora influirá en el futuro. Las personas, también desde el deporte, pueden cambiar la realidad que les rodea, lo que lleva a futuros diferentes según sus decisiones. Ser consciente de que el futuro no está predeterminado y de la relevancia de las propias acciones tiene una gran importancia educativa. Los jóvenes deportistas pueden aprender a descubrir los medios de provocar el cambio y a utilizarlos consciente- mente para crear un futuro mejor. © UNICEF / MAWA20 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  21. 21. © FC BARCELONA / MIGUEL RUIZ David Villa Fútbol“ He compartido vestuario con jugadores de muchos países. Nunca meimportó su color de piel ni su origen, solo si podía aprender de ellos algo que me ayudara a progresar ”
  22. 22. DEPORTE ¿Puede el deporte re almentePARA EL n ser clave e llo de el desarro as? las personDESARROLLO © UNICEF / HYUN22 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  23. 23. © UNICEF / GEORGESPor Deporte para el Desarrollo nos referimos a la bles, aunque es necesario no regatear esfuerzos enutilización del deporte, entendido en sentido amplio aquellos aspectos referidos especialmente a la seguri-de actividad física más o menos organizada, como dad de las mismas.vehículo para alcanzar objetivos de desarrollohumano, incluyendo en particular los Objetivos de El deporte une a las personas, a las organizaciones deDesarrollo del Milenio. Para UNICEF, el Deporte para la sociedad civil y a los gobiernos más allá de las fron-el Desarrollo se centra en mejorar las vidas de los teras, como ocurre en los campeonatos internacionales,niños y niñas más marginados y excluidos. y sin importar las barreras o los prejuicios, como nos demuestran los Juegos Paralímpicos. El deporte nosDel mismo modo que el deporte permite a las personas iguala al resto de los seres humanos y nos enseña aaprender y superarse, también ayuda a los pueblos a respetar a nuestros adversarios por su habilidad y sudesarrollarse y superar las dificultades. No hay que ol- esfuerzo y no por su color, su religión o por lo próspe-vidar que los países están formados por personas y ro que sea su país de origen. Al participar en juegos yque progresarán en la medida en que las personas pro- competiciones aprendemos a darnos cuenta de lo quegresen. Estas actividades no siempre necesitan de tenemos en común con los demás y esto es muy im-enormes inversiones porque muchas de ellas son de portante para la convivencia pacífica entre países y cul-bajo coste y pueden utilizar recursos locales disponi- turas diferentes. DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 23
  24. 24. DEPORTE PARA EL DESARROLLOMillones de personas en el mundo han aprendido ya cues- nismos de educación no solo durante los conflictos y lastiones muy importantes gracias al deporte. En África, Asia o emergencias, sino también después de ellos. Son de granAmérica los campeonatos de fútbol han servido para favo- ayuda para que la gente se recupere emocionalmente yrecer la vacunación de los niños y niñas, evitando así mu- pueda reconstruir su vida. Esas actividades tienen la capa-chas muertes innecesarias. El deporte congrega a muchos cidad de rehabilitar a los niños y niñas que han resultadoespectadores, lo que facilita que lleguen mensajes de salud traumatizados, de reintegrar a la sociedad a los niños exo de prevención de enfermedades a personas que viven en combatientes y de recuperar el espíritu de comunidad.lugares apartados. De este modo, muchos jóvenes estánaprendiendo a protegerse de enfermedades como el SIDA, Otro aspecto fundamental es el de las numerosas figurasque es un peligro para la supervivencia de países enteros. del deporte que han aceptado la responsabilidad de utili- zar su poderosa imagen pública para apoyar a la infanciaEn situaciones de crisis, dada la ausencia de una estructu- en su lucha por la supervivencia, desarrollo y bienestar yra escolar formal, el deporte y el juego constituyen meca- así extender la conciencia de ciudadanía global. © UNICEF / LOOK24 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  25. 25. Sergio Ramos Fútbol © REALMADRID.COM “ Nunca olvidaré el campo de tierra donde aprendí a jugar al futbol. Soy consciente de lo que el deporte me ha dado y tengo claro que debo devolver parte de esas oportunidades que yo he tenido. Entre todos podemos conseguir educación, salud y protección para la infancia. Ese partido merece un gran esfuerzo25 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF ” DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 25
  26. 26. UN MODELO PRÁCTICODE CONSTRUCCIÓN DECIUDADANÍA GLOBAL ATRAVÉS DEL DEPORTE s ¿Qué pauta uir puedo seg para crear un grupo do y cohesiona tido? comprome A ser ciudadano también se aprende. Al participar en competiciones y actividades deportivas, los niños y jóvenes están ejerciendo el derecho al juego y al esparcimiento pero a la vez también cumplir unas responsabilidades. Se ha de ser consciente de la importancia de respetar las normas establecidas y resolver los conflictos que surjan de manera no violenta. El ámbito deportivo es un espacio de la sociedad don- de se establecen numerosas interrelaciones entre sus participantes. A continuación proponemos un modelo práctico que se desarrolla en cinco niveles para la construcción a través del deporte de una Ciudadanía Global. Se trabajará el desarrollo de empatía para conocer otros puntos de vis- ta y la posibilidad de transferir estos aprendizajes hacia otras dimensiones de la vida. © UNICEF / PIROZZI26 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  27. 27. Las estrategias para afianzar este nivel comienzan antes deNIVEL 1. LA ACOGIDA recibir a los deportistas. En la medida de lo posible, se de- be conseguir información sobre ellos y su contexto, con-El principal objetivo de este nivel es crear un ambiente po- tactando con antiguos entrenadores, o con profesores, ensitivo, rico en estímulos y respuestas, donde los jóvenes el caso que sea un club escolar. Conocer los antecedentesse motiven intrínsecamente. Se debe facilitar un clima de los jóvenes puede darnos muchas pistas de sus com-adecuado en el que tanto el entrenador como los jugado- portamientos y actitudes, permitiendo anticiparse a losres se sientan cómodos e integrados, aseguren su presen- problemas.cia en un grupo, compartan el valor de colectivismo y seestablezcan relaciones afectivas y de intercambio. Es oportuno, en el trabajo diario, establecer rutinas de organización de las sesiones que faciliten la toma deHay que tener en cuenta que el modelo que se plantea de- responsabilidad del grupo, especialmente en la utiliza-be estructurarse desde este nivel y que su cimiento es la ción y almacenamiento del material y el formato de laconfianza dentro del grupo. Si el entrenador no es capaz sesión. Explicar el contenido del entrenamiento, sus ob-de proporcionar un terreno apto para las experiencias po- jetivos, y finalizar con una reflexión final acerca delsitivas de los participantes, difícilmente podrá avanzar en desarrollo de la misma puede ayudar a interiorizar lola consecución de los objetivos propuestos. que se pretende transmitir.© UNICEF / NOORANI DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 27
  28. 28. UN MODELO PRÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA GLOBAL A TRAVÉS DEL DEPORTE © UNICEF / DORMINO NIVEL 2. RESPETO Y PARTICIPACIÓN En este nivel se busca obtener autoridad, unida al afec- to incondicional y a la máxima atención, sin dar cabida al autoritarismo ni tampoco a la permisividad. La autori- dad como profesor, monitor, amigo o responsable del grupo no puede ser coercitiva, sino más bien referen- cial, potenciando la confianza en el joven. Para ello se deben establecer una serie de reglas que rijan los entre- namientos y partidos. Hay ciertas normas innegociables, como el rechazo a la violencia física y verbal o el respe- to a los compañeros. El entrenador deberá establecer claramente éstas, haciéndoles ver que son irrenuncia- bles. A partir de ellas, se comenzará un proceso de ne- gociación democrática para establecer el resto. Es im- portante que estas limitaciones surjan de un previo acuerdo entre todo el grupo. De esta manera se sentirán en la libertad de elegir y ser partícipes de las decisiones del equipo. Es posible que puntualmente alguno de los miembros del grupo no se im- plique en la actividad propuesta, pero dicho pacto de limi- taciones libremente aceptadas puede ser un estímulo para facilitar el desarrollo normal de la sesión. Este nivel es una base sobre la que construir posteriores valores y garantiza el funcionamiento de la actividad. Para ello es necesario aceptar a todos, respetar al educador, mantener cierto nivel de atención y establecer un adecua- do nivel de confianza cimentada en la empatía por los de- más. Todo ello es transferible a la vida real y se debe apro- vechar la oportunidad para recalcar la importancia del respeto a las normas y a las demás personas, para el ejer- cicio de una ciudadanía responsable, global y democrática. El entrenador o formador, tiene que ser coherente con las normas y con su comportamiento. También está sujeto a ellas y deberá ofrecer un buen ejemplo. De lo contrario, no tendrá ningún argumento moralmente válido para que ellos las cumplan.28 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  29. 29. Virginia Ruano Tenis © ARCHIVO V. RUANO “ He competido en países de culturas completamente distintas. Distintos idiomas, distintas comidas…todo es más fácil cuando lapelota cruza la red. En ese momento somos todas iguales, tenemos un lenguaje común que nos conecta ” DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 29
  30. 30. UN MODELO PRÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA GLOBAL A TRAVÉS DEL DEPORTE © UNICEF / HYUN oportunidad para renovar el compromiso tratando deNIVEL 3. ESTABLECIMIENTO buscar una mayor implicación y esfuerzo.DE METAS: COMPROMISO Estos pequeños retos deben servir al joven para iniciar una nueva búsqueda de éxito. Un éxito que, este caso, ya no esY RESPONSABILIDAD superar a un adversario sino superarse uno mismo, minimi- zando el aspecto competitivo y potenciando el trabajo perso-Las bases de este nivel son la perseverancia y el esfuerzo. nal y la capacidad de esfuerzo. El trabajo de motivación delPara ello, se propone establecer una serie de metas a ca- formador es constante durante el proceso, resaltando en to-da deportista de manera individual y negociada entre el do momento los progresos y reforzando su ánimo.entrenador y los jóvenes sobre aspectos propios del de-porte que practiquen. La elección de una meta puede ge- Ampliar el período de análisis o buscar puntos de conse-nerar experiencias positivas de éxito si se consigue su re- cución intermedios son estrategia que utilizaremos paraalización. Por el contrario, la no consecución es una metas mayores o para afrontar situaciones de poco éxito.30 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  31. 31. © MARCELO ULLUA Juan Mata Fútbol“ Creo que las mayores virtudes, aparte de las condiciones de cada uno, son la constancia y la humildad. Hay que saber que siempre se puedemejorar y que todo lo que hayas hecho no sirve de nada. Hay que empezar cada día de cero, aprender y dar el máximo ”
  32. 32. UN MODELO PRÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA GLOBAL A TRAVÉS DEL DEPORTENIVEL 4. COOPERACIÓNEn las estructuras deportivas actuales impera el caráctercompetitivo. Los jóvenes se esfuerzan por lograr objeti-vos que no todos pueden alcanzar, lo que conlleva inter-acciones negativas. Desgraciadamente en demasiadasocasiones desemboca en: "Tu éxito me perjudica; tu fra-caso me beneficia". En definitiva una estructura deporti-va de desvínculo: “Tu compañero es un competidor, unrival, un obstáculo que saltar” Sin embargo, en las es- .tructuras de carácter cooperativo, cada joven alcanza susobjetivos al mismo tiempo que el resto de sus compañe-ros, por lo que se promueve una interdependencia positi-va entre los logros de todos los participantes. Aquí la fra-se que se desprende es la siguiente: "Tu éxito es mi éxitoy mi fracaso, tu fracaso también, por tanto nuestro traba-jo, esfuerzo, problemas y soluciones son conjuntos". Eladversario coopera, por oposición, para que mejorennuestras capacidades.Lo anterior no pasaría de ser simple retórica si no fueraporque a través del fomento de las actividades físicascooperativas dentro del ámbito deportivo, y por endeeducativo, es posible modificar la concepción competiti-va imperante en los juegos infantiles y en los deportesactuales. El panorama está repleto de factores como laeliminación, la desintegración, la agresión y el egocen-trismo, entre otros, que podrían verse desplazados por lacolaboración, la inclusión, la creatividad y la toma de de-cisiones conjuntas.En definitiva, se trata de educar, de abrir el abanico de op-ciones de nuestros niños, de permitirles suplir el deseo desupremacía en el deporte (potencialmente transferible a lavida real) por el deseo de igualdad; de buscar el éxitocompartido, más que el individual; de erradicar la idea dejugar "contra" un adversario, y reemplazarla por el pensa-miento de jugar "con" un adversario, independientementedel nivel de la competición. Todas estas conductas nosacercarían más al inicio de una construcción palpable ytangible de una ciudadanía global y tolerante. © UNICEF / ZUNGU32 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  33. 33. mos olvidar que en el deporte también suceden aconteci-NIVEL 5. CIUDADANÍA GLOBAL mientos desafortunados. La reflexión y el rechazo ante es- tos hechos también son importantes y deben servir paraHasta el momento, los niveles desarrollados han ido enca- interiorizar su apoyo al juego limpio en el deporte. Pida-minados a generar una serie de actitudes y valores positi- mos que se informen sobre las condiciones en que tuvie-vos a través del deporte que incidan en el día a día del jo- ron que vivir algunos reconocidos deportistas procedentesven. Ahora ha llegado el momento de generar una de países desfavorecidos, especialmente en el caso de lasconciencia global y conocer el papel que el deporte puede mujeres, y que se pongan en la piel de niños de su edadjugar como motor de desarrollo y cambio social. El depor- que viven en estos países y no llegan a triunfar en el de-te es una de las herramientas de comunicación más pode- porte. Todo ello debe sensibilizarles y darles a conocerrosas del mundo, gracias a la atracción universal que des- otras realidades que imperan en el mundo y evidenciarpierta y a su increíble capacidad de convocatoria. Tratemos que una de sus responsabilidades es ejercer la posibilidadde utilizarla y hagamos reflexionar a los niños sobre todo de practicar deporte para aportar su esfuerzo en este pro-mediante los ejemplos positivos. No obstante, no debe- ceso de cambio.© UNICEF / ESTEY DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 33
  34. 34. Familia Juego Participació IgualdadESaludIdentida 34 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  35. 35. LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN LA PRÁCTICA DEPORTIVA A continuación ofrecemos una versión resumida de la Convención de Naciones Unidas sobre los derechos de Niño desde un punto de vista eminentemente práctico. Encontraremos los derechos agrupados en ocho epígrafes. De cada uno de ellos mostramos una breve explicación, una situación cotidiana en la que ese derecho puede verse amenazado o promovido junto con algunas pautas de actuación, y una propuesta de actividad que podemos desarrollar en una sesión de trabajoón con jóvenes deportistas. ducación adProtección DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 35
  36. 36. SaludTenemos derecho a cuidados médicos, a desarrollar hábitos saludables,a no consumir drogas, y a vivir en un lugar sin contaminación y agradable.Convención sobre los Derechos del Niño, artículos 6, 24, 25, 26 y 33.nutrición detección de violencia lesiones seguridadmalnutrición sobrepeso higiene dopingdetección temprana de problemas anorexiaLos beneficios de la actividad física sobre la salud y sobre el En este apartado consideramos también la salud mental deldesarrollo están fuera de toda cuestión. Ahora bien, es ne- joven deportista que en un grado de maduración inferior, ocesario prestar especial atención a algunos aspectos que en las etapas de transición hacia la élite competitiva, es máspueden ser absolutamente contraproducentes tanto en lo vulnerable a las distintas presiones a las que puede verse so-inmediato como en el futuro. La imposición de pautas nutri- metido sobre su rendimiento o expectativas y que puedencionales extremas para alcanzar una determinada morfolo- derivar en situaciones de estrés y ansiedad o en búsqueda degía del cuerpo es una forma de abuso físico y puede derivar soluciones ilegales o dañinas para mejorar su desempeño.en trastornos de la alimentación. Entre las niñas y las muje-res, la privación del consumo de energía también puedeconducir a trastornos de la alimentación, ausencia de la TRABAJAMOS LA RESPONSABILIDAD:menstruación y densidad ósea insuficiente (triada de la mu-jer atleta). Por lo tanto, el período formativo es clave para • Utilizar una dieta variada, equilibrada y una buenareforzar los buenos hábitos de nutrición e higiene. hidratación. • Desarrollar hábitos higiénicos saludables respetandoLa realización de entrenamientos extremos, en condicio- la intimidad de los demás.nes de deficiente seguridad o con barreras arquitectónicas • Rechazar el consumo de sustancias dañinas para laaumenta la probabilidad de lesiones de todo tipo, que en salud aunque pudieran suponer un beneficio en elalgunos casos no solo apartan al niño de la práctica de- plano deportivo a corto plazo.portiva sino que además pueden privarle de la asistencia • Realizar los controles médicos adecuados para laa la escuela por un período prolongado, sumando a la práctica deportiva.frustración de la lesión el aislamiento correspondiente.36 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  37. 37. © UNICEF / DECESAREVIDA Y DEPORTEMayra Alejandra, de 9 años, aprende a nadar durante un campamento de fin de semana para niños condiscapacidad en las afueras de Bogotá. Mayra perdió una pierna y sufrió heridas graves en la otra cuandouna bomba explotó cerca de su casa. Después de nueve meses de rehabilitación, Mayra estáaprendiendo a andar con una prótesis y sin muletas. DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 37
  38. 38. Salud Situación para aprender Adolescentes de tu equipo se están obsesionando con su imagen corporal y mantienen hábitos de alimentación y ejercicio inadecuados. ¿Qué hacer? ANTES DURANTE n Trabaja con tus deportistas las n Busca un referente deportivo que les sirva recomendaciones básicas sobre salud y de modelo. preparación adecuada para la práctica n Informa a las familias y busca su deportiva. colaboración. n No fomentes estereotipos. n No suministres ningún tipo de recomendación sobre prácticas no DESPUÉS saludables. n Refuerza las conductas saludables sobre nutrición. n Informa de manera constructiva sobre las consecuencias a medio y largo plazo de estas conductas y ofrece alternativas y apoyo.38 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  39. 39. ACTIVIDADCOMAMOS JUNTOSLa observación directa de las pautas alimenticias denuestros deportistas nos dará pistas sobre cómo orientarnuestro trabajo en lo relativo a la nutrición. FICHA: 12 DECISIONES SALUDABLESObjetivos• Observar cómo se produce la elecciónentre distintos tipos de alimentos.• Facilitar información de interés sobre há- 12 decisiones saludablesbitos saludables en nutrición. 1. Come sano, es fácil. Planificar 7. Toma frutas y verduras: cinco alRecursos una dieta saludable es fácil ya día. Tres piezas de fruta y dos• Ficha: 12 decisiones saludables. que conocer los valores raciones de verdura.• Ficha: Pirámide de la alimentación. nutritivos de los alimentos y la base de la nutrición está al 8. Elige alimentos con fibra. Con-Desarrollo alcance de todos. sume con mucha frecuencia cere-1. Tras un entrenamiento o competición sor- ales integrales, legumbres, ver-prende a tu equipo con la oportunidad de 2. Despierta y desayuna. No te duras, hortalizas y frutos secos.compartir un tentempié. Ofréceles distintos saltes nunca el desayuno. Es recomendable consumir: lácteos, 9. Consume más pescado.tipos de alimentos: frutas, aperitivos y bolle- pan o cereales y fruta. Debes tomarlo de 3 a 4 veces aría. la semana.2. Sin dar ninguna pauta limítate a observar 3. Vive activo, muévete para estarsu comportamiento. 10. Reduce las grasas. Especial- sano. Practica algún tipo de3. Marca una hora de finalización y llegado mente las de origen animal y los actividad física, por lo menos 30ese momento haz una primera reflexión de aceites de coco, palma o palmiste. minutos al día.lo ocurrido (p.e. sobre los alimentos menospopulares del evento). 4. Haz deporte, diviértete. 11. Deja la sal en el salero.4. Aprovecha la ocasión para informarles so- Elige el que mejor se adapte a Introduce el uso de hierbasbre hábitos de nutrición adecuados (ver fi- tus circunstancias y tus gustos. aromáticas, apio, vinagre ocha: 12 decisiones saludables) y explícales lo especias para añadir más sabor aque significa la pirámide de la alimentación 5. Quítate la sed con agua. Bebe las comidas.saludable. Puedes contrastar esta informa- mucha agua.ción con su comportamiento durante el 12. Mantén el peso adecuado. Sievento. 6. Come “de cuchara” los , tienes sobrepeso ponte en5. Comparte esta información con sus fami- hidratos de carbono son la base. manos de un profesional de lalias y completa tu conocimiento sobre sus Lentejas, garbanzos, guisantes o salud. Las dietas mágicas sonconductas alimenticias y recomienda siem- judías son muy saludables. peligrosas.pre la consulta con profesionales de la saluda la hora de tomar medidas sobre la dieta. FUENTE: AGENCIA ESPAÑOLA DE SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIÓN (AESAN) DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 39
  40. 40. FICHA: PIRÁMIDE DE LA ALIMENTACIÓN (ACTIVIDAD: COMAMOS JUNTOS) ALIMENTACIÓN ACTIVIDAD FÍSICA Ocasionalmente Ocasionalmente Hay productos que solo deberían tomarse de Dedicar poco tiempo a actividades sedentarias forma ocasional, como bollos, dulces, refrescos, como ver la televisión, jugar con videojuegos "chucherías" o patatas fritas y similares. o utilizar el ordenador. Varias veces a la semana Varias veces a la semana Pescados blancos y azules, legumbres, Practicar varias veces a la semana algún deporte huevos, carnes, embutidos, frutos secos o ejercicio físico, como la gimnasia, la natación, son alimentos importantes y pueden el tenis, el atletismo o los deportes de equipo. combinarse con otros, debiendo consumirse varias veces a la semana, aunque no todos los días. A diario A diario Alimentos como las frutas, Realizar todos los días durante al verduras y hortalizas, menos 30 minutos alguna cereales, productos actividad física moderada lácteos, pan y aceite de como caminar, ir al trabajo o oliva deben ser la base al colegio andando, sacar a de la dieta, y pasear al perro o subir las consumirse a diario. escaleras a pie en vez deTambién el arroz y la utilizar las escaleras pasta pueden mecánicas. alternarse. agua. s diarios de y dos litro menos entre uno beberse al , y deben la nutrición fundamental en Agua. El agua es FUENTE: AGENCIA ESPAÑOLA DE SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIÓN (AESAN) 40 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  41. 41. Gemma Mengual Natación sincronizada © GIORGIO SCALA“ Las claves para llevar una vida saludable son dormir ocho horas diarias, nofumar, no beber alcohol, hacer ejercicio y seguir una dieta mediterránea ” DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 41
  42. 42. FamiliaTenemos derecho a tener una familia que nos quiera, que nos oriente, ano ser separados de ella si no es necesario para nuestro bienestar y a queel Estado la apoye para conseguirlo.Convención sobre los Derechos del Niño, artículos 4, 5, 9, 10, 16, 18, 20 y 21.orientación detección de violenciacomunicación colaboración presión familiarinterés superior del niñoparticipación modelos de familia referentesLa familia en la vida de un deportista, al igual que en cual- Junto con ese factor clave de orientación y apoyo está elquier otra faceta de la vida, juega un papel crucial. Es el ele- de manifestarse y proteger ante situaciones indeseadasmento de transición desde los ámbitos más privados de la que puedan darse en el ejercicio de la práctica deportivasocialización hacia los más públicos y es en esa fase de como abusos, sobreentrenamiento, marginación, acoso otransferencia de competencias a otros sistemas (escuela, explotación, acudiendo a las autoridades competentes paragrupos de iguales, instituciones, medios de comunicación) su resolución.donde se pueden generar conflictos de intereses. Si bien lafamilia se muestra como una de las influencias más positi- Una buena comunicación entre familia y formadores deporti-vas, en el juego y en el deporte hay casos, sin embargo, en vos ayudará en el reparto de responsabilidades, en la clarifica-los que ejerce una excesiva presión para lograr que sus hi- ción de expectativas y en un desarrollo más armónico del niño.jos sobresalgan, que en ocasiones se concreta en comporta-mientos abusivos y violentos hacia ellos, proyectando nega-tivamente de este modo algún tipo de esperanza de éxito TRABAJAMOS LA RESPONSABILIDAD:social o de frustración personal, incluso con independenciade su estatus social de origen. En este caso, la Convención • Promover el respeto en las relaciones personales.sobre los Derechos el Niño manifiesta claramente que se de- • Establecer cauces de comunicación.be velar por la defensa del interés superior del menor, es de- • Incorporar conductas saludables en todos los ámbitos.cir, priorizar aquellas decisiones que redunden en su bienes- • Expresar con corrección el propio punto de vista.tar y desarrollo sobre todas las demás.42 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  43. 43. VIDA Y DEPORTEUnos chicos juegan al fútbol en el campo de refugiados de Kounoungo, en Chad. Desde que comenzó el conflicto deDarfur, en Sudán, miles de personas han cruzado la frontera para salvar sus vidas. Han tenido que abandonar sushogares, en muchos casos también a sus familiares, en los lugares de origen. UNICEF trabaja desde hace años en larecuperación psicosocial de los niños y niñas víctimas de las guerras y catástrofes naturales a través del deporte. © UNICEF / NESBITT DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 43
  44. 44. Familia Situación para aprender Durante una competición un grupo de familiares no deja de increpar al árbitro y quejarse de su proceder. También incitan a los jugadores a tener conductas antideportivas. ¿Qué hacer?ANTES DURANTE DESPUÉSn Trabaja las expectativas familiares. n Recuerda a tus deportistas el com- n Busca un momento favorable y portamiento que se espera de ellos. dialoga con los familiares haciéndo-n Crea un ambiente de confianza y les ver lo inadecuado de este tipo dediálogo con las familias. n Valora si alguno de tus jugadores conductas. se está descentrando y trata de quen Comunica claramente las normas a se concentre en la competición. n Convierte el incidente en una situa-los deportistas y sus familias. ción de aprendizaje. Reflexiona conn Realiza actividades durante los en- los deportistas sobre sus sentimien-trenamientos destinadas a manejar tos cuando desde la grada se com-la presión de grupo. portan así.44 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  45. 45. ACTIVIDADCARTA A LAS FAMILIASEl inicio de cada temporada es un buen momento para aunar esfuerzos y buscar la complicidadde las familias a la hora de cumplir los objetivos educativos de la práctica deportiva. FICHA: CARTA MODELOObjetivos• Explicitar a las familias, a través de sus hijos, los Estimada Familia:objetivos educativos que se trabajarán durante la Durante esta temporada vamos a trabajar con nuestrotemporada. equipo, además de las técnicas deportivas, una serie de• Buscar el compromiso de las familias en esta con- valores como el espíritu de equipo, la tolerancia, la soli-secución. daridad o la integridad. Y queremos que vosotros tam- bién forméis parte de este proyecto. Queremos queRecursos practicar este deporte sea una actividad satisfactoria,• Ficha: Carta modelo. agradable, honesta y divertida. Queremos disfrutar del derecho al juego y asumimos las responsabilidades queDesarrollo de él se derivan. Por ello, junto con al resto de miem-1. Realiza la adaptación que consideres más oportuna bros de mi equipo me he comprometido a:sobre la base que proponemos (ver ficha: Carta modelo).2. Lee la carta junto a todo tu equipo para asegurarte • Tratar a todo mi equipo y a los contrincantes conque ellos lo comprenden y hazles ver la importancia respeto porque creo que la violencia no es una so-de la actividad. lución ni una muestra de fuerza.3. Aprovecha para hablar con las familias cuando reci- • No realizar intencionalmente simulaciones o ac-bas las cartas firmadas para profundizar en su papel. ciones no permitidas por las reglas.4. Utiliza la carta como recordatorio cuando alguno • Respetar siempre las decisiones de mi equipo téc-de sus puntos se vea afectado. nico ya que las toma en beneficio de todos/as. • Mostrar con correción mi punto de vista en los te- mas que me afecten. • No discutir y respetar las decisiones del árbitro. • Aceptar las derrotas con dignidad y las victorias con sencillez y moderación. • Contribuir a erradicar la violencia y la discrimina- ción porque creo que son inaceptables. • Alimentarme sana y equilibradamente. Para cumplir con todo esto os pido vuestra colaboración Fdo. Vuestro hijo/a: _________________________________ Si aceptas apoyarme en el cumplimiento de todos estos compromisos, firma debajo esta carta y entrégale una copia a nuestro entrenador. Fdo._________________________________ DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 45
  46. 46. Igualdad Tenemos derecho a no ser tratados de forma diferente porrazón de nuestra cultura, religión, origen, idioma, sexo, orientación sexual ocapacidades físicas psíquicas.Convención sobre los Derechos del Niño, artículos 2, 4 y 30.discriminación género racismocreencias homofobia discapacidad machismopobreza minorías barrerasEn la actividad deportiva nos presentamos tal y como so- INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTOS: Acceso, adaptacionesmos, con todos nuestros atributos y características, dis- según edad o capacidad, vestuarios y servicios seguros.puestos a afrontar el reto que se nos presente, sea lúdico,de entrenamiento o competitivo. Lo menos deseable es PROCEDIMIENTOS: Protocolos de actuación definidos an-que cualquiera de estas características que nos represen- te situaciones de discriminación tanto preventivos comotan como ser humano sea causa de exclusión, de trato dis- reparadores y correctivos.criminatorio y, en definitiva, una limitación al acceso de losbeneficios que la práctica deportiva y el juego suponen. TRABAJAMOS LA RESPONSABILIDAD:A diario muchos niños, niñas y jóvenes se enfrentan a laexclusión. La sociedad es cada vez más heterogénea y • Acogemos adecuadamente a nuevos miembros deldiversa, lo que nos plantea nuevos retos de convivencia. equipo.Dentro de la práctica deportiva, además de una adecua- • Valoramos la diversidad y nos esforzamos porda programación educativa, existen muchos aspectos comprender otros planteamientos y puntosque se pueden abordar para contribuir a solucionar esta de vista.cuestión: • Reprobamos comportamientos discriminatorios cívicamente.RELACIONES: Comportamientos y comunicación entre • Cuidamos nuestro lenguaje y no usamos expresio-entrenador-deportista, deportista-deportista, club-depor- nes discriminatorias.tista, club-entrenador.46 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF
  47. 47. © UNICEF / PIROZZIVIDA Y DEPORTEDos chicas de distintas escuelas se enfrentan en un partido de fútbol en Kontali,Yibuti. Es el primer torneo de fútbol para chicas que se celebra en su localidad. Ennumerosos países, a las niñas se les niega el derecho a la educación, pero también elderecho a disfrutar del tiempo libre y el ocio porque tienen que atender las tareasdomésticas, atender a los hermanos menores, o traer agua a los hogares porque nohay acceso a agua corriente. DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 47
  48. 48. igualdad Situación para aprender Uno de vuestros adversarios tiene una conducta antideportiva durante una importante competición. Se lanzan insultos racistas desde la grada y también insultan o hacen comentarios ofensivos algunos miembros de tu equipo. ¿Qué hacer? ANTES DESPUÉS n Comunica a las familias el pro- n Analiza si existen muestras ra- yecto deportivo y las normas es- cistas o intolerantes en tu entor- tablecidas. no y trata de eliminarlas. n Solicita el apoyo de las familias. DURANTE n Organiza un evento que permi- n Intenta comunicar al equipo lo ta realizar una muestra publica que se espera de ellos. de su cambio de actitud. Un pa- n Trata de provocar un cambio so importante en el cambio de de actitud fijando nuevos objeti- actitudes consiste en la expre- vos o motivaciones. sión de los valores personales. n Desautoriza las provocaciones y da ejemplo en todo momento.48 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF

×