1. 15
BONNES IDÉES
DE GENTILLESSE
Voici quelques idées toutes simples que tu pourras donner
à ta maîtresse ou à ton maître pour mettre un peu plus de douceur
dans la classe, lors de la Journée de la Gentillesse, le 13 novembre,
et aussi toute l’année ! Tu lui diras que d’autres écoles
les ont essayées avec succès, et qu’elles font partie du programme…
1. LA FLEUR DES COMPLIMENTS
La maîtresse distribue à chaque L’enseignant aura rédigé avec les
élève un dessin représentant une élèves une liste dont ils pourront
marguerite. Au centre de la fleur, s’inspirer. Chacun récupère ensuite
l’enfant écrit son prénom. La feuille sa fleur et la lit à haute
circule ensuite dans la classe. Les voix, s’il le souhaite.
autres élèves inscrivent dans chaque La maîtresse peut aussi
pétale une qualité de l’enfant : il est afficher toutes les fleurs
adroit, il est drôle, il joue bien au sur le « mur de la
foot, il sait garder un secret, etc. gentillesse ».

2. 2. L’AMI SECRET
2. L’AMI SECRET 4. LE JEU JEU RÔLE
4. LE DE DE RÔLE
Chaque élève
Chaque élève tire L L
tire hasard le lees élèves lisent le livre livre MaxLili Lili
au au hasard es élèves lisent le Max et et
prénom d’und’un autrel’observe en en veulent être gentils commentent
prénom autre et et l’observe veulent être gentils et et commentent
cachette pendant une une journée. En passages où la gentillesse est est
cachette pendant journée. En les les passages où la gentillesse
fin d’après-midi, il luiiloffreoffre des-des- mise défaut : celuicelui Lili triche
fin d’après-midi, lui un un mise en en défaut : où où Lili triche
sin, sin, poème ou une une chanson, où pour préparer le petit déjeuner, ce-
un un poème ou chanson, où pour préparer le petit déjeuner, ce-
il exprime les les qualités a remar- lui lui où fait fait croire à que les
il exprimequalités qu’ilqu’il a remar- où elle elle croire à MaxMax que les
quées chezchez Ce «Ce « cadeau » peut fipréfèrent les durs, etc. etc. Puis ils
quées lui. lui. cadeau » peut filles lles préfèrent les durs, Puis ils
rester secret, il peutpeut aussi être montré rejouentscène, la prolongent, la la
rester secret, il aussi être montré rejouent la la scène, la prolongent,
au resterestela classe, chanté ou lu à lu transforment.
au de de la classe, chanté ou à transforment.
haute voix.voix.
haute Ils peuvent aussi interpréter une une
Ils peuvent aussi interpréter
scène inspirée de la vie réelle
scène inspirée de la vie réelle : un: un
enfant a été exclu d’und’un groupe parce
enfant a été exclu groupe parce
qu’ilqu’il jouait mal, autre a été la la
jouait mal, un un autre a été
ciblecible moqueries parce qu’ilqu’il était
de de moqueries parce était
bon bon élève, etc.
élève, etc.
3. L’ANGE GARDIEN
3. L’ANGE GARDIEN
Pendant semaine, chaque élève
Pendant une une semaine, chaque élève
s’engage à être être gentil avecautre,
s’engage à gentil avec un un autre,
dontdont il aura pioché le nom. Il prend
il aura pioché le nom. Il prend
5. LES LES DÉFISLA GENTILLESSE
5. DÉFIS DE DE LA GENTILLESSE
de ses nouvelles, l’invite à jouer avecavec
de ses nouvelles, l’invite à jouer
L L
lui, lle idéeendfendcen dasbdeobn,soitn, etc.a maîtresse propose à chaque élève
u , l f dé en as c e es i e e c. a maîtresse propose à chaque élève
Le «Le « protégé » connaît pas pas son choisir un «un « défi gentillesse », si
protégé » ne ne connaît son de de choisir défi gentillesse », si
ange gardien. Le vendredi, la maî-maî- possible dans domaine où iloù il es-
ange gardien. Le vendredi, la possible dans un un domaine es-
tresse demande aux aux enfants d’expri- time avoir besoins’améliorer :
tresse demande enfants d’expri- time avoir besoin de de s’améliorer :
mer mer leurs sentiments :
leurs sentiments : - Résister aux provocations.
- Résister aux provocations.
- Était-il facile ou difficile d’être gentil ? -?Aider son voisin à fairefaire un exercice.
- Était-il facile ou difficile d’être gentil - Aider son voisin à un exercice.
- Était-ce une une source de fierté ?
- Était-ce source de fierté ? - Ranger la classe, etc. etc.
- Ranger la classe,
- Ont-ils reconnu leur leur ange gardienElle Elle leur distribue dessin de ther-ther-
- Ont-ils reconnu ange gardien ? ? leur distribue un un dessin de
- Sont-ils devenus amisamis ?
- Sont-ils devenus ? momètre. L’enfant fixe d’und’un rouge
momètre. L’enfant fixe trait trait rouge
son niveau en début de journée, puis puis
son niveau en début de journée,
d’und’un trait bleu le niveau atteintfien fin
trait bleu le niveau atteint en n
d’après-midi. A-t-ilA-t-il non non progres-
d’après-midi. ou ou progres-
sé ? sé ?tour tour de table permet à chacun
Un Un de table permet à chacun
de s’exprimer sur sur son
de s’exprimerson défi.défi.

3. 7. LES LES MOTS QUI TOUCHENT
7. MOTS QUI TOUCHENT
À À l’aide d’und’un dictionnaire,élèves
l’aide dictionnaire, les les élèves
travaillent sur sur vocabulaire de la la
travaillent le le vocabulaire de
gentillesse : définition, synonymes,
gentillesse : définition, synonymes,
antonymes, etc. etc. maîtresse leur leur
antonymes, La La maîtresse
demande de construire des des phrases
demande de construire phrases
avecavec mots. Certaines notions sontsont
ces ces mots. Certaines notions
très très proches : bienveillance, généro-
proches : bienveillance, généro-
6. AUTOUR DESDES IMAGES
6. AUTOUR IMAGES sité, sité, coopération, etc. Quelles sont
coopération, etc. Quelles sont
les différences ? Les classer par ordre
les différences ? Les classer par ordre
À À la maison, les enfants découpent d’importance.
la maison, les enfants découpent d’importance.
des des photos de magazines qui Cet atelier plus pluscacecacepetits
photos de magazines qui Cet atelier est est effi effi en en petits
évoquent la gentillesse ou la mé- mé- groupes, pour que chacun puisse
évoquent la gentillesse ou la groupes, pour que chacun puisse
chanceté : concert de solidarité pourpour s’exprimer. volontaire se charge
chanceté : concert de solidarité s’exprimer. Un Un volontaire se charge
les les victimes d’un tremblement de ensuitela synthèse.
victimes d’un tremblement de ensuite de de la synthèse.
terre, publicité pourpour une association
terre, publicité une association
humanitaire, personne âgée isolée,
humanitaire, personne âgée isolée,
etc. etc. lendemain, chacun décrit et et
Le Le lendemain, chacun décrit
commente son son image, et justifie son
commente image, et justifie son
choix. La maîtresse peutpeut réunir ces
choix. La maîtresse réunir ces
images dans un classeur en les
images dans un classeur en les re- re-
groupant par par thème (domaine d’in-
groupant thème (domaine d’in-
tervention, proximité géographique, 8. AUTOUR DE LA LITTÉRATURE
tervention, proximité géographique, 8. AUTOUR DE LA LITTÉRATURE
etc.) etc.) les afficher. Elle Elle profiprofite JEUNESSE
ou ou les afficher. en en te JEUNESSE
pourpour initier ses élèvesl’analyse
initier ses élèves à à l’analyse
d’images :
d’images : L La maîtresse choisit un album ou ou
a maîtresse choisit un album
- À qui s’adresse la photo ? ?
- À qui s’adresse la photo un roman sur le thème de la gentil-
un roman sur le thème de la gentil-
- Quel est son objectif ? ?
- Quel est son objectif lesse (voir(voir la liste www.psycholo-
lesse la liste sur sur www.psycholo-
- Quelles sont sont les techniques utilisées gies.com). Elle Elle le lit avec élèves,
- Quelles les techniques utilisées ? ? gies.com). le lit avec ses ses élèves,
le commente avecavec eux, puis leur de-
le commente eux, puis leur de-
T DU RIR
E mande de repérer les passages qui qui
mande de repérer les passages
DU RIZ E ANDIR expriment le mieux la gentillesse (avec
expriment le mieux la gentillesse (avec
POUR GR
quels mots ?), d’analyser le compor-
quels mots ?), d’analyser le compor-
tement des personnages, d’imaginer
tement des personnages, d’imaginer
ce qu’ils auraient fait à place. Elle
ce qu’ils auraient fait à leur leur place. Elle
leur leur propose ensuite raconter un un
propose ensuite de de raconter
épisode de leur leur où eux-mêmes
épisode de vie vie où eux-mêmes
ont fait preuve de gentillesse, puis puis un
ont fait preuve de gentillesse, un
autre où quelqu’un montré gentil
autre où quelqu’un s’ests’est montré gentil
avecavec eux. Qu’ont-ils ressenti ?
eux. Qu’ont-ils ressenti ?

4. 9. LE DÉBAT PHILO 10. LA CHARTE
DE LA GENTILLESSE
La maîtresse organise un débat sur
le thème de la gentillesse.
- Qu’est-ce que la gentillesse pour
les enfants, pour les adultes ?
- Pourquoi est-ce une qualité impor-
tante ?
- Quels sont les obstacles qui l’em-
pêchent de se manifester ? À l’issue de ce débat, les élèves
- Que pourrait-on imaginer pour peuvent rédiger une Charte de la
l’instaurer à l’école, à la maison ? gentillesse que chacun – enseignant
Les enfants s’expriment à tour de compris – s’engage à respecter :
rôle, uniquement s’ils le désirent, - Être poli et patient avec les autres.
sans s’interrompre ni se critiquer, - Rendre service au moins une fois
un bâton de parole à la main. Un par jour à quelqu’un.
« maître du temps » veille au respect - Aider les élèves en difficulté, etc.
du temps de parole, un « scribe » fait Cette Charte est différente du règle-
la synthèse du débat. ment de classe. Elle peut prévoir des
récompenses pour les plus gentils.

5. 11. LE PROJET SOLIDAIRE 13. LES MOTS QUI FÂCHENT
L e débat peut aussi déboucher sur un L a maîtresse accroche dans la classe un «
projet collectif concret, à dé nir tous tableau de coopération ». Dans la colonne
ensemble : la création d’un spectacle de gauche, les élèves s’inscrivent pour
pour une maison de retraite, une demande d’aide : apprendre la
l’organisation d’une kermesse pour division à deux chi res, construire un
EUR
collecter des fonds destinés à MÊME PAS P !
pont en Kappla, réussir mes tirs au but…
TIL
D’ÊTRE GEN
construire un puits au Sahel, l’envoi de Dans celle de droite, d’autres élèves
cartes postales à des enfants hospita- proposent leurs compétences. Ils ont une
lisés… semaine pour le faire. L’échange de
« services » a lieu la semaine suivante, à
un moment déterminé par la maîtresse.
12. LE TABLEAU DE COOPÉRATION
La maîtresse accroche dans la classe
colonne de gauche, les élèves 10
un « tableau de coopération ». Dans la
s’inscrivent pour une demande d’aide :
BONNES IDÉES
apprendre la division à deux chi res,
construire un pont en Kappla, réussir
DE GENTILLESSE
mes tirs au but… Dans celle de droite,
d’autres élèves proposent leurs
compétences. Ils ont une semainesimples que tu pourras donner
Voici quelques idées toutes
pour le faire. L’échange de « services » mettre un peu plus de douceur
à ta maîtresse ou à ton maître pour 14. LE TOUR DU MONDE DES
danslieu classe, lors de la Journée de la PROVERBES le 13 novembre,
a la la semaine suivante, à un Gentillesse,
moment déterminé par la maîtresse. diras que d’autres écoles
et aussi toute l’année ! Tu lui
L a maîtresse étudie avec ses élèves
les ont essayées avec succès, et qu’elles font partie du programme…
des proverbes ou citations du
1. LA FLEUR DES COMPLIMENTS monde entier, qui évoquent la
solidarité, le respect mutuel, la
L responsabilité : On a souvent besoin
a maîtresse distribue à chaque L’enseignant aura rédigé avec les
d’un plus petit que soi, L’habit ne fait
élève un dessin représentant une élèves une liste dont ils pourront
pas le moine… (liste disponible sur
marguerite. Au centre de la fleur, s’inspirer. Chacun récupère ensuite
le Guide du maître de Mon agenda
l’enfant écrit son prénom. La feuille sa fleur et la lit à haute
Coop, voir ci-dessous). Les enfants
circule ensuite dans la classe. Les voix, s’il le souhaite.
expriment ce que leur inspirent
autres élèves inscrivent dans chaque La maîtresse peut aussi
cesmaximes, à quelles situations
pétale une qualité de l’enfant : il est afficher toutes les fleurs
elles leur font penser et quels
adroit, il est drôle, il joue bien au sur le « mur de la
comportements ils penseraient
foot, il sait garder un secret, etc. gentillesse ».
adopter, s’ils y étaient confrontés.

6. 15. LES JEUX DE LA COOPÉRATION LES MOTS QUI TOUCHENT
7.
L e débat peut aussi déboucher sur un projet collectif concret, à dé nir tous
ensemble : la création d’un spectacle pour une maison de retraite, l’organisation
d’une kermesse pour collecter des fonds destinés à construire un puits au Sahel,
l’envoi de cartes postales à des enfants hospitalisés…
Un grand merci à Corinne Alberti, enseignante ; Claire Brenet, coauteure
des agendas coop de l’O ce central de la coopération à l’école (OCCE) ;
Yolaine de Brichambaut, Véronique Guérin et Marc Thiébaud, formateurs ;
Jacques Fortin, pédiatre; Danielle Levanah Hadjes Rivera, médiatrice de
l’Éducation nationale ; Brigitte Liatard et Françoise Raguin, de l’association
MédiActeurs nouvelle génération ;8. AUTOUR DE rédacteur en chef de
Guy Boubault, LA LITTÉRATURE
Non-Violence actualité ; Les éditions Calligram ; Serge Bloch pour ses
JEUNESSE
illustrations.
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T DU RIR
DU RIZ E ANDIR
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