Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Н.В. Юмашева            Редакция краевой детско-юношеской газеты «САМИ» (Барнаул)                                         ...
закономерности функционирования информационных систем и правилавзаимодействия с ними, приобретают навыки как поиска и инте...
- формирование ситуации установки (СУ) – проектирование иосуществление таких управленческих процедур, при которых достигае...
образец, участники планерки (в том числе и педагог) в ходе обсуждениявербально или не вербально, часто – очень эмоциональн...
инициативности, социальной зрелости, креативности, одним словом –качеств, необходимых в работе специалиста по связям с общ...
учреждения,   повышается    качественный    уровень   медиаобразованияучастников редакционно-издательского процесса.
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Юмашева Н.В. Эффективные методы профориентационной работы по специальности «Связи с общественностью» в ходе издания школьных газет

515 views

Published on

Опубликовано в сборнике: PR и реклама в изменяющемся мире: Региональный аспект [Текст] : сборник статей/ под ред. М.В. Гундарина, А. Г. Сидоровой, Ю. В. Явинской. – Вып. 10. – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2012.

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Юмашева Н.В. Эффективные методы профориентационной работы по специальности «Связи с общественностью» в ходе издания школьных газет

  1. 1. Н.В. Юмашева Редакция краевой детско-юношеской газеты «САМИ» (Барнаул) umna@inbox.ruЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ И ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ» В ХОДЕ ИЗДАНИЯ ШКОЛЬНЫХ ГАЗЕТ Статья опубликована в сборнике: PR и реклама в изменяющемся мире: Региональный аспект : сборник статей/ под ред. М.В.Гундарина, А. Г. Сидоровой, Ю. В. Явинской. – Вып. 10. – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2012. - С. 144-149. Стремительное развитие в России в первое десятилетие XXI векасамодеятельной детско-юношеской журналистики, активное участиешкольников в работе пресс-центров образовательных учреждений, выпускепечатных изданий (газет, журналов, альманахов и т.п.), создании интернет-ресурсов обусловлено становлением информационного общества, развитиеминформационно-коммуникационных технологий. Реалии современнойжизни предопределяют потребность каждого члена общества в способностиориентироваться во всем объеме информационных ресурсов: кактрадиционных, так и виртуальных, умении вести поиск информации,адекватно ее воспринимать и критически интерпретировать. Потому впрактику российского образования активно внедряется медиаобразование, иодна из его форм, прочно укоренившихся на отечественной почве, – этосамодеятельные детско-юношеские средства массовой информации:школьные газеты, журналы, альманахи, интернет-ресурсы, изданияучреждений дополнительного образования и т. п. В практическойдеятельности, собирая и анализируя информацию, публикуя собственныетексты и получая «обратную связь» от аудитории, учащиеся осваивают
  2. 2. закономерности функционирования информационных систем и правилавзаимодействия с ними, приобретают навыки как поиска и интерпретацииинформации, так и создания собственных информационных продуктов.Работа в корпоративных СМИ, которыми, без сомнения, являются изданияобразовательных учреждений, позволяет понять, как формируется имиджучреждения, как в публичной сфере могут эксплицироваться те или иныепринципы, установки, традиции и т. п. Практика показывает, что авторысамодеятельных средств массовой информации в дальнейшем частостановятся студентами специальностей «Журналистика», «Реклама и связи собщественностью». Их отличает осознанность выбора, сформированностьосновных профессиональных компетенций, мотиваций. Опыт работы алтайских самодеятельных детско-юношеских изданий(краевая газета «Сами», газеты лицея № 86 и гимназии № 69 г. Барнаула)демонстрирует успешность использования в организации учебно-воспитательной деятельности редакций специфических методовмотивационного программно-целевого управления, в первую очередь,создания стимульных ситуаций, обусловливающих формированиецелостного мотивационного комплекса. Основоположник теории МПЦУпрофессор И.К. Шалаев выделяет следующие специфические методымотивационного программно-целевого управления: - «создание ситуации критической самооценки (СКС) – этогенерирование такой совокупности социально-психологическихобстоятельств, при которых члены коллектива видят себя как бы со стороныс обнаженными достоинствами и недостатками, влияющими на общественноценное и лично значимое содержание совместной деятельности; - создание ситуации делегирования инициативы (СДИ) –проектирование и осуществление таких управленческих процедур, прикоторых управленческая идея превращается в конкретную формуинициативы членов коллектива;
  3. 3. - формирование ситуации установки (СУ) – проектирование иосуществление таких управленческих процедур, при которых достигаетсяинтериоризация членами коллектива предписываемой им роли иформируется состояние внутренней готовности к соответствующемудействию или адекватному восприятию управленческой информации; - создание организационно-деятельностной ситуации (ОДС) –проектирование и осуществление совокупности управленческих процедур«погружения коллектива в процесс «выращивания» нового опыта илиперестройки позиции по своеобразному сценарию»1. Практическая направленность работы самодеятельных детско-юношеских редакций, ее ориентированность на создание информационногопродукта обусловливает использование медиапедагогами форм работы,свойственных редакционно-издательскому процессу, осуществляемому впрофессиональных редакциях СМИ. Одной из ключевых форм работы вподавляющем большинстве редакций становится планерка, это по сути делагрупповое занятие, содержанием которого является обсуждение наиболееактуальных тем, выбор их для ближайшего номера газеты, распределениередакционных заданий между учащимися – членами творческого коллектива,в дальнейшем – анализ и корректировка хода работы над номером, контрольготовности отдельных материалов и, наконец, анализ вышедшего номерагазеты, который перетекает в планирование нового с учетом ошибок инедочетов, допущенных в вышедшем. В ходе этой работы выявляютсялидеры, которые наиболее отчетливо вычленяют и формулируют актуальныевопросы, самостоятельно предлагают формы работы над избраннойпроблемой, берутся за выполнение сложных и ответственных заданий. Напоследующих планерках делятся подробностями работы над материалом,рассказывают о решениях, которые пришлось принимать самостоятельно входе сбора информации, работы над материалом. Таким образом, членамтворческого коллектива естественно и ненавязчиво предъявляется норма-1 Шалаев И.К. Программно-целевая психология управления: учебное пособие. Барнаул: БГПУ, 2007. С. 28.
  4. 4. образец, участники планерки (в том числе и педагог) в ходе обсуждениявербально или не вербально, часто – очень эмоционально, выражают своеотношение к тем или иным действиям, поступкам юных авторов, дают имоценку, что дополняет ситуацию и создает условия для того, чтобы каждыйсмог увидеть себя со стороны, даже если речь о нем не идет – тем не менее унего есть возможность сопоставить результаты своей работы, своидостижения и неудачи с результатами других. Е.В.Козлова, руководившаяизданием газеты в барнаульской гимназии № 69, в своем пособии «Школьнаягазета как средство оказания учащимся психологической помощи в ихсамореализации» называет инструменты создания ситуации критическойсамооценки: «классификация всех высказанных идей, например, по степениреальности осуществления, по уровню оригинальности и т.п.; ранжированиепредложенных идей с использованием определенных критериев»2. В атмосфере эвристического творчества рождаются оригинальныеидеи, приходит осмысление процессов, явлений. При этом каждый ребенок,совершивший пусть небольшое, но открытие, считает его своим, добытымсобственным трудом, потому особо им дорожит, и к работе над материалом,идею которого он сам предложил, относится гораздо более ответственно итворчески, пусть даже идея родилась в коллективном обсуждении или быланеназойливо подсказана педагогом. Если же педагог лишит ребенкаощущения, что он сам что-то нашел или придумал (пусть это даже иллюзия),если авторитарно даст задание, ребенок будет к нему относиться с меньшимэнтузиазмом и ответственностью, будет менее изобретателен в поискеинтересных форм и решений как при сборе информации, так и при работенад текстом, и результат получится более низкого качества. Таким образом,создание ситуации делегированной инициативы способствует повышениюкачества информационного продукта – школьной газеты, а также росту2 Козлова Е.В. Школьная газета как средство оказания учащимся психологической помощи в ихсамореализации: Из опыта работы школьного психолога. Барнаул: САМИ, 2010. С. 13.
  5. 5. инициативности, социальной зрелости, креативности, одним словом –качеств, необходимых в работе специалиста по связям с общественностью. Большое значение для самооценки учащихся, сотрудничающих сошкольной редакцией, имеет установка на ту социальную функцию, которуювыполняет издание. Понимание ребенком того, что он причастен к созданиюинформационного продукта, который станет достоянием всей школы, что еголичная точка зрения будет презентована всему коллективу гимназии, в томчисле педагогам и руководителям, создает серьезную мотивацию длядеятельного, активного участия в ее издании. Акцентирование педагогомзначимости осуществляемой учащимися деятельности, ее социальной ролипозволяет эффективно смоделировать ситуацию установки, сделать еедейственным инструментом повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Самый главный мотивирующий фактор – это реальная деятельность,направленная на создание реального, социально значимого продукта.Активно функционирующее в образовательном учреждении средствомассовой информации неизбежно рождает «обратную связь». Участвуя вработе над информационным продуктом, учащийся осознает своюпричастность к созданию и сохранению традиций своей родной школы, квыявлению и фиксированию ее достижений, к упрочению авторитетаобразовательного учреждения. Таким образом, создание организационно-деятельностной ситуации в учебно-воспитательной работе самодеятельныхдетско-юношеских СМИ естественно и гармонично, обусловлено самимхарактером деятельности. Таким образом, специфические методы МПЦУ создают оптимальныймотивационный комплекс, где доминирует внутренняя мотивация,базирующаяся на мотивационной сфере личности, и работа учащихся вредакции школьной газеты становится более эффективной, способствуетразвитию личностных качеств учащихся, помогает сделать школьную газетудейственным инструментом презентации достижений образовательного
  6. 6. учреждения, повышается качественный уровень медиаобразованияучастников редакционно-издательского процесса.

×