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Loisirs et jeux en Ehpad

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Dominique Assemaine



  Loisirs et jeux
Fiches d’activités – évaluation – méthodologie




           Ateliers d’animatio...
Dominique Assemaine




Loisirs et jeux




    Éditions Phalente
Direction artistique : Cécile Decultieux

                         Maquette : Aurélie Camarasa




           ©2012 Éditio...
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Loisirs et jeux en Ehpad

Ce livre présente des activités ludiques, à l'usage des professionnels et des aidants-familiaux, destinées à animer la vie en maison de retraite : http://www.editionsphalente.fr/produit/4/9782368350072/Loisirs%20et%20jeux

Ce livre présente des activités ludiques, à l'usage des professionnels et des aidants-familiaux, destinées à animer la vie en maison de retraite : http://www.editionsphalente.fr/produit/4/9782368350072/Loisirs%20et%20jeux

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Loisirs et jeux en Ehpad

  1. 1. Dominique Assemaine Loisirs et jeux Fiches d’activités – évaluation – méthodologie Ateliers d’animation séniors
  2. 2. Dominique Assemaine Loisirs et jeux Éditions Phalente
  3. 3. Direction artistique : Cécile Decultieux Maquette : Aurélie Camarasa ©2012 Éditions Phalente SAS – Tous droits réservés 114, rue Michel Ange – 75016 Paris - http://www.editionsphalente.fr ISBN 978-2-36835-006-5 Crédit photo : © aleksander1 - Fotolia.com Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, selon les termes de l’art. L. 122-5 d’une part, que « les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que « les analyses et courtes citations » dans un but d’exemple ou d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droits ou ayants cause est illicite » (art. L. 122-4). Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait une contrefaçon sanctionnée par les dispositions pénales des art. L. 335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle.
  4. 4. Comment utiliser ce livre ? Cet ouvrage est constitué de trois parties : 1° La première partie, intitulée Méthodologie, fournit des informations théoriques et les connaissances intellectuelles indispensables pour mettre en œuvre les activités figurant dans l’ouvrage. 2° La deuxième partie, dénommée Fiches d’activités, est signalée par un onglet vertical. Elle contient des séances d’animations présentées de manière thématique. 3° La troisième partie, dénommée Annexes, est constituée d’outils complémentaires permettant de mettre en œuvre les activités. Les éditions Phalente souhaitent être au plus proche de ses lecteurs : http://www.atelieranimationsenior.fr/ : - Retrouvez sur ce site tous nos livres ; - Abonnez-vous pour accéder à l’ensemble des fiches d’activités de la collection. Sur notre page Facebook Ateliers d’animations séniors, suivez l’actualité de la collection, et communiquez avec les auteurs. Suivez l’actualité de la gérontologie sur notre page Twitter : @editionphalente Attention, cet ouvrage est un outil d’information. L’éditeur et l’auteur s’exonèrent de toute responsabilité pour les conséquences dommageables éventuelles, résultant de la mise en œuvre des activités.
  5. 5. Dans la même collection aux Éditions Phalente Ateliers activités physiques, Delphine Dandois, octobre 2012. Ateliers artistiques, Marie-Claire Borreman, octobre 2012 Ateliers mémoire, Emmanuelle Goury-Meyer, octobre 2012. Organiser les fêtes et les sorties, Nadine Friederich, octobre 2012. Abonnez-vous : recevez les 5 ouvrages de la collection et accédez à une centaine de fiches téléchargeables (voir les conditions d’abonnement sur le site http://www.atelieranimationsenior.fr/) Dédicace : À mes parents et à Françoise ABIE.
  6. 6. SOMMAIRE méthodologie I. L’animateur, artisan du bien-être ......................................................................... 9 II. Organiser des animations...................................................................................12 fiches d’activités 1. ACTIVITÉS SOCIOCULTURELLES FICHE 1 : Revue de presse ............................................................................................19 FICHE 2 : Séance cinéma ............................................................................................. 23 FICHE 3 : Connaissance du monde .......................................................................... 27 FICHE 4 : Écriture ........................................................................................................... 31 Fiche 5 : Café philosophie ......................................................................................... 35 FICHE 6 : Rencontres intergénérationnelles : création de masques de carnaval ............................................................................ 39 2. ACTIVITÉS ARTISTIQUES FICHE 7 : Chant............................................................................................................... 43 FICHE 8 : Écoute musicale .......................................................................................... 47 FICHE 9 : Sons et percussions .....................................................................................51 LOISIRS ET JEUX
  7. 7. Sommaire FICHE 10 : Fables de La Fontaine ...............................................................................57 FICHE 11 : Contes et légendes ...................................................................................... 61 FICHE 12 : Théâtre .......................................................................................................... 65 FICHE 13 : Comédie musicale ..................................................................................... 69 FICHE 14 : Théâtre d’ombres balinais........................................................................75 FICHE 15 : Art floral .........................................................................................................83 FICHE 16 : Jardinage .......................................................................................................87 3. ACTIVITÉS LUDIQUES FICHE 17 : Quiz.................................................................................................................. 91 FICHE 18 : Jeu du petit Bac .......................................................................................... 93 FICHE 19 : Jeu de dextérité ...........................................................................................97 FICHE 20 : Loto ................................................................................................................ 99 4. ACTIVITÉS SENSORIELLES FICHE 21 : Atelier olfactif ........................................................................................... 103 FICHE 22 : Bien-être : massage douceur ............................................................... 107 annexes ANNEXE 1 : Fiche d’évaluation de séance ............................................................... 113 ANNEXE 2 : Répertoire de chansons ........................................................................ 115 LOISIRS ET JEUX
  8. 8. Méthodologie Retrouvez toutes les fiches sur : http://www.atelieranimationsenior.fr
  9. 9. “ Le présent est plaisir ; le futur est désir Voltaire, Dictionnaire philosophique MÉTHODOLOGIE Animer, selon l’étymologie du mot, c’est donner une âme, donner de la vie. Grâce à l’animation, les résidents continuent leur vie dans la joie de vivre, la bonne humeur et le bien-être. Le plaisir et le désir des résidents doivent être sans cesse stimulés pour inciter les résidents à participer aux activités ludiques, créatives et de bien-être qui sont les objectifs principaux de l’animation. L’animation en gérontologie se situe au croisement de l’action sociale et culturelle, et suppose l’existence d’un public : les personnes âgées dé- pendantes ou désorientées hébergées en institution. L’animation au sein d’une résidence est une attitude permanente qui doit être partagée par tous afin de dynamiser les résidents, le personnel, FICHES favoriser les échanges, créer et préserver le lien social. Ainsi l’animation contribue à donner du sens à la vie des résidents. I. L’animateur, artisan du bien-être Sa mission s’inscrit dans le cadre de la politique sociale gérontologique, du projet institutionnel et de vie défini par la résidence. L’animateur met en œuvre les projets d’animation en étroite collaboration avec le directeur. ANNEXES 1. Une fonction d’accompagnement L’animateur évalue les besoins, les désirs et les attentes des résidents. Il s’informe sur l’histoire de vie des personnes accueillies. Les infor- mations recueillies comme leur lieu de naissance, leur enfance, leurs rites, leurs croyances, leur vie familiale, leur profession, guideront l’ani- mateur dans le choix des activités ludiques, récréatives et de bien-être en fonction des aspirations et des préférences du résident. LOISIRS ET JEUX 9
  10. 10. Les fiches d’activités Retrouvez toutes les fiches sur : http://www.atelieranimationsenior.fr
  11. 11. Sons et percussions Public : tout public MÉTHODOLOGIE Groupe : 20 participants Durée : 40 minutes (vers 15 h) Lieu : salle d’animation Budget : 150 à 200 euros Moyens humains : l’animateur et le personnel 1. présentation Cette activité a pour but de produire des Cet atelier est sons en frappant sur des instruments à percus- parfaitement sion. Les résidents créent leurs propres rythmes adapté aux FICHES et leurs propres sons. C’est un langage par les personnes sons qui rétablit, améliore la communication, désorientées lorsque la communication orale devient difficile, qui, sans s’expri- défaillante ou absente. mer oralement, Tous les peuples ont depuis longtemps uti- tapent en lisé ce mode de communication. En Afrique, rythme sur leurs les griots, communicateurs traditionnels dépo- sitaires de la tradition orale, tapaient de diffé- instruments. rentes façons sur des tambourins pour annoncer un évènement : mariage, décès, une visite. D’autres peuples utilisent ANNEXES les percussions pour accompagner des danseurs. Ces danses peuvent être à caractère religieux ou festif : les gongs chez les bouddhistes ou le djembé utilisé pour danser, au cours des mariages au Maroc. En Inde, les danseuses attachent des clochettes à leurs chevilles pour exécuter des danses sacrées. Cet atelier est parfaitement adapté aux personnes désorientées qui, sans s’exprimer oralement, tapent en rythme sur leurs instruments ou tapent avec leurs mains ou leurs pieds pendant la séance. LOISIRS ET JEUX 51
  12. 12. Activités artistiques 2. Objectifs >> Sur le plan intellectuel : apprendre d’autres langages que la forme orale. Susciter la curiosité des résidents pour découvrir d’autres cultures. Se sentir fier de créer ses propres sons et ses propres rythmes. >> Sur le plan affectif et émotionnel : exprimer ses émotions à travers les instruments : colère, joie. Partager des moments de détente et de convivialité avec chacun. >> Sur le plan physique : accélère la circulation du sang et de l’éner- gie et les pulsations du cœur, réchauffe, mobilise les muscles et les articulations. >> Sur le plan social : communiquer avec les autres résidents, le personnel, les familles. Renforcer la tolérance vis-à-vis des personnes désorientées qui ont un réel plaisir à participer à cet atelier. >> Échanger ses connaissances et ses idées entre les résidents et les familles. 3. Modalités d’intervention Les ateliers s’effectuent toujours dans un même lieu, dans la salle Matériel d’animation ou une autre salle iden- tifiable par les résidents. • Ordinateur et accès internet L’activité est toujours program- • Lecteur CD mée à heures fixes pour faciliter • Disques avec percussions les repères temporels, par exemple, • Tambourin, maracas, djembé tous les vendredis à 15 heures, pour • 2 tambourins avec cymba- terminer vers 15 heures 45. lettes Chaque résident est informé par • Carillon diatonique affichage du lieu et du rythme de l’activité. 4. Déroulement de la séance Accueillir les résidents avec chaleur. Les asseoir confortable- ment. Les participants sont placés en ovale ouvert, pour accueillir d’autres résidents qui peuvent arriver. Commencer la séance par un exercice : mettre deux résidents dos à dos avec un tambourin et leur demander de dialoguer entre eux à l’aide des sons. Le premier résident tape et le deuxième résident lui répond. Recueillir les impressions des autres résidents : le dia- 52 LOISIRS ET JEUX
  13. 13. Sons et percussions – Fiche no 9 logue est-il doux ? S’agit-il d’une question ? Les questions émises par les percussions sont-elles imprégnées de colère, d’irritabilité ? Faire un second exercice, chaque résident frappe ou émet des sons à l’aide de son instrument de percussion. La première per- sonne qui commence conserve son propre son, puis la personne assise à côté produit, elle aussi, son propre son, ainsi de suite jusqu’au dernier résident. Chacun garde son propre son jusqu’à la fin de l’exercice. Cette activité oblige le résident à se concentrer MÉTHODOLOGIE sur l’émission de son propre son et de son propre rythme et de le conserver jusqu’à la fin de l’exercice. Faire choisir les instruments. À partir de l’écoute de morceaux de musiques, les résidents improvisent leurs propres percussions sur ces morceaux. L’animateur pourra diffuser des CD de percussion- nistes africains ou de musiques cubaines (Compay Segundo, par exemple). Terminer par des rythmes plus doux, par exemple, des percus- sions sur des bambous. Puis, pour finir, pendant que les résidents se reposent, les initier à la maîtrise des sons sur un djembé. Expliquer comment on obtient certains sons : a) Le son « basse » FICHES C’est un son grave, obtenu en frappant la partie centrale de l’ins- trument avec toute la main, à l’exception du pouce qui est relevé. La main doit être suffisamment avancée pour ne pas être à cheval sur le bord du djembé, mais il n’est pas nécessaire d’avancer la paume jusqu’au milieu de la peau. La main ne doit pas rester col- lée sur la peau, car le son serait étouffé. b) Le son « tonique » C’est un son plein qui se situe dans les fréquences médianes. Pour obtenir ce son, on frappe le bord de la peau avec l’ensemble des doigts resserrés ; ni le pouce ni la paume de la main ne doivent ANNEXES toucher la peau (il est aussi possible d’obtenir ce son en jouant avec la main un peu plus avancée, jusqu’à environ un tiers de la paume). La main ne doit pas rester « collée » sur la peau, car celle-ci doit résonner librement. Le son doit être bref : on identi- fie souvent un problème de structure (mauvais profil de la frappe, cerclages supérieurs non parallèles au fût entraînant des irrégu- larités de tension de la peau…) ou de tension de la peau lorsque le son « tonique » sonne long : généralement on perçoit des harmo- niques métalliques. c) Le son « claqué » C’est le son le plus aigu, souvent considéré – à tort – comme le plus puissant (nb : chez Famoudou Konaté, comme chez d’autres LOISIRS ET JEUX 53
  14. 14. Activités artistiques grands djembéfolas, ce sont les toniques qui sont plus fortes que les claqués). On l’obtient de deux manières différentes : - la claque dite « malienne » est obtenue en avançant la main par rapport à la position du son tonique, de telle sorte que le pouce, qui est un peu relevé, soit presque au niveau du cerclage en fer. La main est légèrement en cuiller afin que seul le bout des doigts vienne frapper la peau (le bas de la paume vient en contact avec le bord du djembé). La position exacte dépend de la dimension du djembé, de la longueur des doigts de celui ou de celle qui joue. Cette technique ne peut être acquise que par la pratique. Le son ainsi obtenu est plus sec qu’avec la méthode qui suit. - La claque dite « guinéenne » est obtenue en adoptant sensible- ment la même position que pour le son tonique mais en écartant légèrement les doigts ; c’est toute la surface des doigts, augmen- tée d’environ un tiers de la paume, qui vient claquer sur la peau. Là encore, l’explication ne suffit pas ; seule une pratique assidue et régulière permet de maîtriser les différents sons que l’on peut tirer d’un djembé. En plus de ces trois sons principaux, il en existe d’autres que l’on retrouve dans le jeu traditionnel. d) Le son « matté » C’est le son étouffé, obtenu en empêchant la peau de vibrer. Une des deux mains est posée sur la peau (même position que pour la basse) pendant que l’autre frappe. Il existe donc le matté claqué et le matté tonique. e) Le « fla » Ce n’est pas un son à proprement parler, mais une technique de jeu intervenant dans de nombreux morceaux. Il s’agit de deux frappes très rapprochées dans le temps, se chevauchant presque et produisant une sorte de « mini-roulement ». Au sein des membres du personnel, certains de nos soignants, peuvent apporter leurs touches personnelles car ils savent parfai- tement se servir des percussions, comme dans mon institution où l’un des collaborateurs nous a offert de petits djembés. 54 LOISIRS ET JEUX
  15. 15. Sons et percussions – Fiche no 9 Les maracas peuvent être fabriqués par les résidents en atelier créatif. Pour cela, récupérer des petites bouteilles plastiques de coca cola, les remplir de riz, puis les décorer avec un papier de motif afri- cain. MÉTHODOLOGIE Conseils d’expert >> Cette activité peut être menée par un membre du personnel ou par des membres de la famille. >> Cette activité peut déboucher sur une démonstration du travail effectué par les résidents aux familles, au moment de fêtes, par exemple. >> Des rencontres intergénérationnelles peuvent être aussi pro- grammées avec les résidents lors de l’organisation d’un goûter autour d’un joueur de djembé. FICHES Références • Compay Segundo : http://fr.wikipedia.org/wiki/Compay_Segundo • Cours de Djembé pour débutants : http://www.youtube.com/ watch?v=Q4mUV2ZtVc4 • Communauté francophone du Djembé : http://www.djembefola.fr/ ANNEXES LOISIRS ET JEUX 55

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