Recomendaciones Metodológicas <br />para la Enseñanza<br />Educación Primaria<br />
Objetivos Generales<br /><ul><li>Informar los resultados de evaluación de 3° año y 6º año de Educación Primaria de Lengua,...
Proponer actividades evaluadas en función de las dificultades analizadas en dichas pruebas.
Enriquecer la labor de los docentes en relación con la enseñanza y el aprendizaje.</li></li></ul><li>Recomendaciones Metod...
RECOMENDACIONES<br />METODOLÓGICAS<br />PARA LA ENSEÑANZA<br />CIENCIAS NATURALES<br />Educación Primaria<br />ONE 2007<br...
¿Qué pueden hacer, entre otras cosas, los docentes a partir de la lectura de las Recomendaciones Metodológicas?<br /><ul><...
Analizar estrategias pedagógicas en el contexto de los fenómenos de la naturaleza.</li></li></ul><li>Análisis de actividad...
Si presentamos un vaso con agua con hielo, se observará que en su superficie externa aparecen gotas de agua, ¿por qué se p...
¿Por qué enseñar procesos en contexto? <br />A    I    R    E<br />Vapor de agua<br />Condensación<br />Evaporación<br />
El 52,1% respondió correctamente <br />
El 45,6% de las respuestas son incorrectas<br />
Enfocar una pregunta<br />Observar  –  Registrar<br />Predecir<br />Explorar Seleccionar  información<br />Comunicar<br />...
<ul><li>Las respuestas brindan la posibilidad de acceder a la diversidad de ideas que tienen los estudiantes respecto a un...
El lenguaje escrito, en ciencias naturales, es mucho más que escribir la palabra correcta.</li></li></ul><li>RECOMENDACION...
¿Qué pueden hacer, entre otras cosas, los docentes a partir de la lectura de las Recomendaciones Metodológicas? <br />Serí...
Temas abordados para 3º año de la Educación Primaria<br />La construcción de un eje temporal (centrado en la Época Colonia...
Análisis de actividadesde 3º año.Nivel Medio<br />
Nivel Bajo<br />
Temas abordados para 6º año de Educación Primaria<br /><ul><li>El uso de mapas (en relación con el MERCOSUR).
Los mapas históricos.
Autoridades de la Nación: atribuciones. </li></li></ul><li>Análisis de actividades de 6º Año.Nivel Alto<br />
Nivel Alto<br />
RECOMENDACIONES<br />METODOLÓGICAS<br />PARA LA ENSEÑANZA<br />MATEMÁTICA<br />Educación Primaria<br />ONE 2007<br />Prueb...
¿Qué pueden hacer, entre otras cosas,  los docentes a partir de la lectura de las Recomendaciones Metodológicas?<br />A pa...
Actividad de opción múltiple de 3º año<br />de la Educación Primaria<br />17,28 %<br />  3,87  %<br />C) 25,35  %<br /> D)...
<ul><li>La mayoría de los niños (cerca del 45%) respondió que las tres frutas cuestan lo mismo.
No es necesario que los niños hagan cálculos para responder al problema, sino que pueden relacionar la cantidad de frutas ...
La fracción se apoya en repartos de comida o en una noción algorítmica. En ninguno de los dos casos se refiere a dividir e...
Detrás de esta resolución puede haber un aprendizaje “algorítmico” de una definición de fracción, no de un concepto.<br />...
Considera a cada número que interviene en la fracción como las dos partes en que hay que dividir a un entero, que por otro...
FINALMENTE…<br />	Preguntarnos si hemos ofrecido posibilidades de construir los conocimientos, entendiendo por esto brinda...
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¿Qué pueden hacer, entre otras cosas, los docentes a partir de la lectura de las <br />Recomendaciones Metodológicas?<br /...
Revisar, a partir de dichos criterios, los materiales de lectura que brindan a sus alumnos.
Incrementar la cantidad y variedad de los textos que trabajan en clase.
Promover distintos propósitos de lectura.</li></li></ul><li>Actividad de desarrollo <br />de 3º año<br />
Ejemplo de actividad de respuesta abierta de 3º Año<br />Capacidad: Extraer información.<br />Contenido: Información explí...
Ejemplo de respuesta correcta<br />Los alumnos buscan, localizan, seleccionan y escriben las dos acciones que se deben rea...
Ejemplos de respuestas parcialmente correctas<br />
Ejemplos de respuestas incorrectas<br />
Actividad de opción múltiple<br />de 6° año<br />
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3 recomendación metodológica para la enseñanza (2007)

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3 recomendación metodológica para la enseñanza (2007)

  1. 1.
  2. 2. Recomendaciones Metodológicas <br />para la Enseñanza<br />Educación Primaria<br />
  3. 3. Objetivos Generales<br /><ul><li>Informar los resultados de evaluación de 3° año y 6º año de Educación Primaria de Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales del ONE 2007.
  4. 4. Proponer actividades evaluadas en función de las dificultades analizadas en dichas pruebas.
  5. 5. Enriquecer la labor de los docentes en relación con la enseñanza y el aprendizaje.</li></li></ul><li>Recomendaciones Metodológicas: <br />Una herramienta didáctica …<br />acerca de los orígenes de los “errores” que cometen los alumnos a la hora de resolver las actividades y operar sobre ellos para mejorar las prácticas pedagógicas. <br />acerca de las posibilidades ofrecidas a los alumnos para construir los conocimientos.<br />
  6. 6. RECOMENDACIONES<br />METODOLÓGICAS<br />PARA LA ENSEÑANZA<br />CIENCIAS NATURALES<br />Educación Primaria<br />ONE 2007<br />Pruebas de 3° y 6º Año.<br />
  7. 7. ¿Qué pueden hacer, entre otras cosas, los docentes a partir de la lectura de las Recomendaciones Metodológicas?<br /><ul><li>Analizar el desarrollo de hábitos de pensamiento científico en los primeros años de escolaridad.
  8. 8. Analizar estrategias pedagógicas en el contexto de los fenómenos de la naturaleza.</li></li></ul><li>Análisis de actividadde 3º año.Nivel Medio<br />Bloque de contenido: estructura y cambios de la materia.<br />Capacidad cognitiva: análisis de situación.<br />Desempeño evaluado: interpretar y analizar el cambio de estado del agua cuando cambia la temperatura.<br />
  9. 9. Si presentamos un vaso con agua con hielo, se observará que en su superficie externa aparecen gotas de agua, ¿por qué se producen estas gotas?<br />
  10. 10. ¿Por qué enseñar procesos en contexto? <br />A I R E<br />Vapor de agua<br />Condensación<br />Evaporación<br />
  11. 11. El 52,1% respondió correctamente <br />
  12. 12.
  13. 13. El 45,6% de las respuestas son incorrectas<br />
  14. 14. Enfocar una pregunta<br />Observar – Registrar<br />Predecir<br />Explorar Seleccionar información<br />Comunicar<br />Aplicar<br />Hecho<br />Situación problema<br />Relacionar - Argumentar <br />Reflexionar<br />
  15. 15. <ul><li>Las respuestas brindan la posibilidad de acceder a la diversidad de ideas que tienen los estudiantes respecto a una consigna. En este caso, ¿qué entienden por los conceptos de mezcla y de materia?
  16. 16. El lenguaje escrito, en ciencias naturales, es mucho más que escribir la palabra correcta.</li></li></ul><li>RECOMENDACIONES<br />METODOLÓGICAS<br />PARA LA ENSEÑANZA<br />CIENCIAS SOCIALES<br />Educación Primaria<br />ONE 2007<br />Pruebas de 3° y 6º Año.<br />
  17. 17. ¿Qué pueden hacer, entre otras cosas, los docentes a partir de la lectura de las Recomendaciones Metodológicas? <br />Sería deseable que estos materiales permitieran a los docentes contar con un instrumento útil para:<br /><ul><li>Guiar a sus alumnos en la organización y jerarquización de información obtenida de fuentes iconográficas.-Organizar actividades que tienda a favorecer la elaboración de conceptos a partir de la formulación de descripciones y definiciones.-Utilizar mapas como recursos para obtener información y para sintetizarla a partir de los conocimientos previos de los alumnos.</li></li></ul><li>ONE 2007 – 3º Año de Primaria<br />ONE 2007 – 6º Año de Primaria<br />
  18. 18. Temas abordados para 3º año de la Educación Primaria<br />La construcción de un eje temporal (centrado en la Época Colonial). <br />La extracción y organización de información proporcionada por imágenes. <br />
  19. 19. Análisis de actividadesde 3º año.Nivel Medio<br />
  20. 20. Nivel Bajo<br />
  21. 21. Temas abordados para 6º año de Educación Primaria<br /><ul><li>El uso de mapas (en relación con el MERCOSUR).
  22. 22. Los mapas históricos.
  23. 23. Autoridades de la Nación: atribuciones. </li></li></ul><li>Análisis de actividades de 6º Año.Nivel Alto<br />
  24. 24. Nivel Alto<br />
  25. 25. RECOMENDACIONES<br />METODOLÓGICAS<br />PARA LA ENSEÑANZA<br />MATEMÁTICA<br />Educación Primaria<br />ONE 2007<br />Pruebas de 3° y 6º Año.<br />
  26. 26. ¿Qué pueden hacer, entre otras cosas, los docentes a partir de la lectura de las Recomendaciones Metodológicas?<br />A partir del trabajo desplegado por los alumnos en los problemas, es posible extraer información acerca de su forma de trabajo, por un lado, y de la que se propone en las aulas, por el otro. <br />Los estudiantes, a través de su trabajo, no solo son portavoces de sus posturas y creencias, sino también, de la cultura matemática que han ido construyendo a lo largo de su escolaridad.<br />
  27. 27. Actividad de opción múltiple de 3º año<br />de la Educación Primaria<br />17,28 %<br /> 3,87 %<br />C) 25,35 %<br /> D) 44,82 %<br /> Omisiones: 8,69 %<br />
  28. 28. <ul><li>La mayoría de los niños (cerca del 45%) respondió que las tres frutas cuestan lo mismo.
  29. 29. No es necesario que los niños hagan cálculos para responder al problema, sino que pueden relacionar la cantidad de frutas y el precio del siguiente modo: si todas cuestan lo mismo, la más barata es la que se ofrece en mayor cantidad por caja, en este caso las peras.</li></li></ul><li>ANÁLISIS DE ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR DE 6° AÑO<br />
  30. 30. La fracción se apoya en repartos de comida o en una noción algorítmica. En ninguno de los dos casos se refiere a dividir el entero en partes iguales.<br />
  31. 31. Detrás de esta resolución puede haber un aprendizaje “algorítmico” de una definición de fracción, no de un concepto.<br />Este niño dibuja dos enteros y la fracción que considera como 2/3 es mayor que 1. Su definición de fracción no hace que se lo cuestione.<br />
  32. 32. Considera a cada número que interviene en la fracción como las dos partes en que hay que dividir a un entero, que por otro lado considera discreto.<br />Pareciera que este alumno considera la fracción como dos números por separado en lugar de uno solo.<br />
  33. 33. FINALMENTE…<br /> Preguntarnos si hemos ofrecido posibilidades de construir los conocimientos, entendiendo por esto brindar variedad de problemas, correspondientes a diferentes sentidos y la búsqueda de razones que les dan sustento.<br />
  34. 34. RECOMENDACIONES<br />METODOLÓGICAS<br />PARA LA ENSEÑANZA<br />LENGUA<br />Educación Primaria<br />ONE 2007<br />Pruebas de 3° y 6º Año.<br />
  35. 35. ¿Qué pueden hacer, entre otras cosas, los docentes a partir de la lectura de las <br />Recomendaciones Metodológicas?<br /><ul><li>Explicitar los propios criterios de selección de textos para el aula.
  36. 36. Revisar, a partir de dichos criterios, los materiales de lectura que brindan a sus alumnos.
  37. 37. Incrementar la cantidad y variedad de los textos que trabajan en clase.
  38. 38. Promover distintos propósitos de lectura.</li></li></ul><li>Actividad de desarrollo <br />de 3º año<br />
  39. 39. Ejemplo de actividad de respuesta abierta de 3º Año<br />Capacidad: Extraer información.<br />Contenido: Información explícita.<br />Desempeño: Localizar información que aparece en un paso de la receta.<br />
  40. 40. Ejemplo de respuesta correcta<br />Los alumnos buscan, localizan, seleccionan y escriben las dos acciones que se deben realizar para que la mezcla no se pegue:<br />revolver y cocinar a fuego lento.<br />
  41. 41. Ejemplos de respuestas parcialmente correctas<br />
  42. 42. Ejemplos de respuestas incorrectas<br />
  43. 43. Actividad de opción múltiple<br />de 6° año<br />
  44. 44. Capacidad: Interpretar información.<br />Contenido: Cohesión. Correferencia.<br />Desempeño: Reconocer el referente de un elemento de cohesión.<br />Actividad de opción múltiple de nivel medio de 6° año<br />
  45. 45. Área de Evaluación<br />Muchas gracias<br />
  46. 46. Evaluación de la Calidad Educativa<br />Total País Ciencias Naturales <br />Dificultades encontradas en 9° año / 2° o 3° de Secundaria<br />43<br />

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