Competencias Basicas Metodologia Evaluacion CCBB

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Metodologías que desarrollan las competencias básicas del currículo español LOE.

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Competencias Basicas Metodologia Evaluacion CCBB

  1. 1. UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO:<br />COMPETENCIAS BÁSICAS<br />Metodología y evaluación<br />(Y ALGUNAS COSAS MÁS)<br />NACHO SÁENZ DE MIERA GARCÍA<br />
  2. 2. FUNDAMENTOS CURRICULARES<br />LA <br />EVALUACIÓN <br />COMPETENCIAL<br /> EL CONSTRUCTO DE LAS CCBB<br />PROCESOS<br />COGNITIVOS<br />LA DINÁMICA DE LAS<br />COMPETENCIAS<br />NUEVO <br />PARADIGMA <br />EDUCATIVO<br />MODELOS GLOBALIZADORES<br />
  3. 3. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO<br />Y<br />DIALÓGICO<br />COMUNICATIVO<br />D E S A R R O L L O<br />P E R S O N A L <br />EMOCIONAL<br />COGNITIVO<br />É T I C O<br />
  4. 4. TEORÍAS CURRICULARES<br />TYLER 1949<br />ESPECIALISTAS<br />EXPERIENCIAS<br />FILOSOFÍA<br />METODOLOGÍA<br />FINES<br />OBJETIVOS<br />ORGANIZACIÓN<br />PSICOLOGÍA<br />EFICIENCIA<br />COMPROBACIÓN<br />FINES<br />COMPORTAMIENTOS<br />TABA, STENHOUSE, TANNER<br />FRANK, GAGNE, BLOOM<br />CONTENIDOS<br />NECESARIOS<br />+<br />UTILITARISMO<br />TÉCNICAS ADIESTRAMIENTO<br />Tª PROCESO ENSEÑANZA<br />OBJETIVOS<br />EVOLUTIVOS<br />OBJETIVOS<br />TERMINALES <br />ORGANIZACIÓN ABIERTA<br />ORGANIZACIÓN<br />CERRADA<br />CONDUCTISMO<br />+ ACTIVIDAD<br />MENTAL<br />RESPUESTA GLOBAL<br />EFICACIA<br />
  5. 5. MODELOS CURRICULARES<br />VISIONES DEL CURRÍCULO<br />EXPERIENCIAS<br />PLAN<br />SISTEMA<br />DISCIPLINA<br />CONTENIDOS<br />M O D E L O S<br />P R O P O S I C I O N A L E S <br />C E R R A D O S<br />P R O C E S U A L E S <br />A B I E R T O S <br />TRADICIONALISTAS<br />EMPIRISTAS<br />RECONCEPTUALISTAS<br />CRÍTICOS<br />CONSTRUCCIÓN EPISTEMOLÓGICA<br />CREENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES<br />EXPERIENCIA<br />EDUCATIVA<br />
  6. 6. PIEZAS Y REGLAS DE JUEGO<br />E V A L U A C I Ó N<br />C O M P E T E N C I A S<br />B Á S I C A S<br />ETAPAS<br />ÁREAS<br />OBJETIVOS<br />CRITERIOS EVALUACIÓN<br />CONTENIDOS<br />D I D Á C T I C A <br />DIVERSIDAD METODOLÓGICA<br />INTERDISCIPLINAR Y GLOBALIZADORA<br />ENSEÑANZA CENTRADA EN DESARROLLO COMPETENCIAL DEL ALUMNADO<br />
  7. 7. UN VIAJE CULTURAL POR EUROPA<br />ALUMNOS EN PAREJAS CON DOBLE FUNCIÓN<br />CLIENTES <br />AGENCIA<br />SIMULACIÓN ORAL: SOLICITAN VIAJE CULTURAL <br />CON GUÍA, ITINERARIO Y PRESUPUESTO<br />GUÍA<br />ITINERARIO<br />PRESUPUESTO<br />OBSERVADO POR TODOS<br />ENVÍO CON CARTA POR E-MAIL<br />CARTA DE FELICITACIÓN O RECLAMACIÓN<br />AUTOEVALUACIÓN SEGÚN <br />MODELO NEGOCIADO<br />SIMULACIÓN DE DIARIO<br /> DE VIAJE<br />
  8. 8. UN VIAJE CULTURAL POR EUROPAMODELOS DE ENSEÑANZA IMPLICADOS<br />ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO<br />INSTRUCCIÓN DIRECTA<br />ENTRENAMIENTO ENTRE PARES<br />JUEGO DE ROLES<br />APRENDIZAJE COOPERATIVO<br />TOTAL LIBERTAD DE ESTILO DE APRENDIZAJE<br />DIMENSIÓN EMOCIONAL:<br />SENTIMIENTO DE COMPETENCIA<br />INDUCCIÓN CARACTERÍSTICAS TEXTOS <br />PROCESAMIENTO INFORMACIÓN<br />APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO <br />PEDAGOGÍA DE CONTRATO<br />APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y <br />RELEVANCIA PERSONAL<br />
  9. 9. GRADO DE INTERVENCIÓN<br />INPUT DOCENTE<br />T<br />A<br />R<br />E<br />A<br />F<br />I<br />N<br />A<br />L<br />D E S A R R O L L O <br />A U T O N O M Í A<br />OUTPUT ALUMNADO<br />
  10. 10. EL CONSTRUCTO<br />P. V. <br />COGNITIVO<br />P. V. <br />CONDUCTUAL<br />CURRÍCULUM<br />INTEGRADO<br />PLANES CURRICULARES<br />PSICOPEDAGOGÍA<br />PROYECTOS <br />POLÍTICOS<br />MODELOS DE DESARROLLO COGNITIVO<br />EXIGENCIAS<br />SOCIALES DE<br />RELACIÓN<br />COCIENTE<br />INTELECTUAL<br />COCIENTE<br />EMOCIONAL<br />NUEVAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE<br />DESARROLLO<br />PERSONAL<br />MUNDO LABORAL<br />FUNCIONALIDAD<br />NUEVO PARADIGMA<br />DACUM<br />CCBB<br />EDUCACIÓN ÉTICA Y <br />EMOCIONAL<br />INSTRUCCIÓN<br />ADIESTRAMIENTO<br />DE LAS CCBB<br />
  11. 11. DINÁMICA DE LAS COMPETENCIAS<br />COMPORTAMIENTOS<br />EXPERIENCIAS<br />HABILIDADES<br />FUNCIONALIDAD<br />CCBB<br />CONOCIMIENTOS<br />EMOCIONES<br />SIGNIFICATIVIDAD<br />ACTÚAN SIMULTÁNEAMENTE<br />SE DESARROLLAN EN LOS PROCESOS<br />DE RESOLUCIÓN DE TAREAS O PROBLEMAS<br />
  12. 12. DESARROLLO PERSONAL<br />VIVENCIAS<br />ETICA<br />AUTORREGULACIÓN<br />CCBB<br />MULTIPLICIDAD<br />RESPETO<br />SIGNIFICATIVIDAD<br />AULA COMUNICATIVA, COOPERATIVA <br />ABIERTA Y DIVERSA<br />PROCESOS NO ALIENANTES<br />AMBIENTE CURIOSIDAD Y CREATIVIDAD<br />
  13. 13. LADRONES DE ARTE<br />TABLAS CON DATOS<br />BÚSQUEDA Y LECTURA DE RELATOS POLICIACOS<br />CIUDAD<br />COORDENADAS<br />MUSEO<br />ARTISTA<br />OBRA<br />INSTRUCCIONES <br />ORALES POR PAREJAS<br />BÚSQUEDA DE<br />INFORMACIÓN<br />DESCRIPCIÓN OBRAS<br />ÉPOCA ARTÍSTICA<br />INFORME DE PISTAS<br />DATOS BIOGRÁFICOS<br />
  14. 14. TABLAS CON PISTAS<br />DETECTIVES<br />COORDENADAS<br />OBRA<br />INVESTIGACIÓN<br />DIARIO<br /> DE APRENDIZAJE<br />INFORME DE PISTAS<br />DIARIO ILUSTRADO DEL DETECTIVE<br />LECTURA POR PAREJAS<br />DETENCIÓN DEL LADRON<br />COMENTARIO<br />PLENARIO<br />
  15. 15. MODELOS DE ENSEÑANZA<br />PRÁCTICA<br />PERSONAL<br />DIMENSIONES DEL DESARROLLO COMPETENCIAL DEL ALUMNADO<br />TIPOS DE PENSAMIENTO<br />INTELIGENCIAS MÚLTIPLES<br />INTELECTUAL<br />SOCIAL<br />PROCESOS COGNITIVOS<br />
  16. 16. ENSEÑANZA <br />POR TAREAS<br />CENTRO<br />DE <br />INTERÉS<br />ENSEÑANZA PARA<br /> LA COMPRENSIÓN<br />MODELOS <br />GLOBALIZADORES<br />APRENDIZAJE<br />BASADO EN <br />PROBLEMAS<br />TRABAJO POR <br />PROYECTOS<br />
  17. 17. CENTRO DE INTERÉS<br />ÁREAS<br />ÁREAS<br />ESCENARIO<br />TEMÁTICO<br />ÁREAS<br />ÁREAS<br />ÁREAS<br />ÁREAS<br />
  18. 18. CURRÍCULO<br />TEMA NEGOCIADO<br />SELECCIÓN CONCEPTUAL<br />EVALUACIÓN<br />INTERESES<br />TRABAJO <br />POR <br />PROYECTOS<br />ÍNDICE<br />PLANIFICACIÓN<br />INVESTIGACIÓN<br />PRODUCTOS<br />EVALUACIÓN<br />
  19. 19. 2. SE APRENDE LA INFORMACIÓN.<br />APRENDIZAJE CONVENCIONAL<br />1. SE EXPONE LO QUE SE DEBE SABER. (CONOCIMIENTOS)<br />3. SE PRESENTA UN PROBLEMA PARAAPLICAR LO APRENDIDO<br />2. SE IDENTIFICAN LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.<br />APRENDIZAJEBASADO EN PROBLEMAS<br />SE PRESENTA ELPROBLEMA<br />(DISEÑADO O SELECCIONADO)<br />4. SE RESUELVE EL PROBLEMA O SE IDENTIFICAN PROBLEMAS NUEVOS Y SE REPITE EL CICLO.<br />3. SE DA EL APRENDIZAJE DE LA INFORMACIÓN.<br />
  20. 20. APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN<br />TÓPICOS GENERATIVOS<br />METAS DE COMPRENSIÓN<br />EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA<br />DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN<br />
  21. 21. 1<br />EL DISEÑO POR TAREAS<br />1.SELECCIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES<br />2.RELACIÓN CON ACCIONES PREFERENTEMENTE REALES<br />3.ELECCIÓN DE LA TAREA FINAL<br />4. INCLUSIÓN EN LAS TAREAS POSIBILITADORAS (SUBTAREAS) <br />DE PROCESOS COGNITIVOS Y COMPONENTES COMPETENCIALES<br />5.PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓNABIERTA DEL DESARROLLO <br />6.REVISIÓN DINÁMICA Y FLEXIBLE DE TODO EL PROCESO <br />
  22. 22. 2<br />EL DISEÑO POR TAREAS<br />ÁREAS<br />ÁREAS<br />ÁREAS<br />ÁREAS<br />CONTENIDOS<br />CRITERIOS EVALUACIÓN<br />OBJETIVOS<br />C O M P E T E N C I A S B Á S I C A S<br />SUBTAREA<br />SUBTAREA<br />SUBTAREA<br />SUBTAREA<br />TAREA <br />FINAL<br />TAREA 2<br />TAREA 4<br />TAREA 6<br />D E S A R R O L L O<br />TAREA 7<br />TAREA 3<br />TAREA 5<br />TAREA 1<br />SUBTAREA<br />SUBTAREA<br />SUBTAREA<br />SUBTAREA<br />
  23. 23. ENSEÑANZA <br />POR TAREAS<br />MUY CENTRADA EN LAS MATERIAS<br />DESARROLLA<br />COMPETENCIAS<br />CENTRO<br />DE <br />INTERÉS<br />RECOPILA FUENTES<br />CENTRADA PROCESOS ABIERTOS<br />TRABAJO EN CONTENIDOS<br />DESARROLLA<br />PROCESOS COGNITIVOS<br />ALTO GRADO SIGNIFICATIVIDAD<br />MODELOS <br />GLOBALIZADORES<br />ENSEÑANZA PARA<br /> LA COMPRENSIÓN<br />TRANSFORMACIÓN<br />ACAD/PERSONAL<br />AUTONOMÍA CRÍTICA<br />ENFOQUE TEMÁTICO<br />SIGNIFICATIVIDAD ACAD/PROFESIONAL<br />CENTRADA PROCESOS GUIADOS<br />RELACIONA FUENTES<br />DINAMIZA<br />CONTENIDOS<br />APRENDIZAJE<br />BASADO EN <br />PROBLEMAS<br />TRABAJO POR <br />PROYECTOS<br />CENTRADA EN PROCEDIMIENTOS<br />ORGANIZATIVOS<br />
  24. 24. EL PERIÓDICO COOPERATIVO<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />OBSERVADORES<br />OBSERVADORES<br />EDITOR<br />CORRECTOR<br />EDITOR<br />CORRECTOR<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />OBSERVADORES<br />OBSERVADORES<br />EDITOR<br />CORRECTOR<br />CORRECTOR<br />EDITOR<br />
  25. 25. EL PERIÓDICO COOPERATIVO<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />EDITOR<br />CORRECTOR<br />EDITOR<br />CORRECTOR<br />OBSERVADORES<br />OBSERVADORES<br />OBSERVADORES<br />OBSERVADORES<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />EDITOR<br />CORRECTOR<br />CORRECTOR<br />EDITOR<br />
  26. 26. EL CONSEJO DE REDACCIÓN<br />FUNCIONES DEL SECRETARIO<br />Funciones específicas:<br /><ul><li>Anota las ideas, críticas y sugerencias que vayan surgiendo.
  27. 27. Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.
  28. 28. Busca documentación –información, fotos, etc.– para el grupo.</li></ul>Funciones de grupo:<br /><ul><li>Mantiene al grupo trabajando.
  29. 29. Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.
  30. 30. Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.
  31. 31. Trasmite y coordina el trabajo de los alumnos ausentes.</li></li></ul><li>EL CONSEJO DE REDACCIÓN<br />FUNCIONES DEL SECRETARIO<br />Funciones específicas:<br /><ul><li>Anota las ideas, críticas y sugerencias que vayan surgiendo.
  32. 32. Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.
  33. 33. Busca documentación –información, fotos, etc.– para el grupo.</li></ul>Funciones de grupo:<br /><ul><li>Mantiene al grupo trabajando.
  34. 34. Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.
  35. 35. Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.
  36. 36. Trasmite y coordina el trabajo de los alumnos ausentes.</li></ul>FUNCIONES DEL CORRECTOR<br />Funciones específicas:<br /><ul><li>Se encarga del contenido y de la expresión.
  37. 37. Procura que el contenido tenga la calidad y la cantidad adecuada.
  38. 38. Corrige la ortografía y consulta las dudas en el diccionario.
  39. 39. Coordina la mesa de control de calidad de los otros periódicos.</li></ul>Funciones de grupo:<br /><ul><li>Equilibra la participación y el turno de palabra entre los miembros del grupo.
  40. 40. Vigila el nivel de ruido en las conversaciones.
  41. 41. Valora a los otros empezando por las cosas positivas que hacen.
  42. 42. Hace de mediador en caso de conflicto según normas adjuntas.
  43. 43. Tiene las mesas del aula preparadas para el inicio de la clase.</li></li></ul><li>EL CONSEJO DE REDACCIÓN<br />FUNCIONES DEL SECRETARIO<br />Funciones específicas:<br /><ul><li>Anota las ideas, críticas y sugerencias que vayan surgiendo.
  44. 44. Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.
  45. 45. Busca documentación –información, fotos, etc.– para el grupo.</li></ul>Funciones de grupo:<br /><ul><li>Mantiene al grupo trabajando.
  46. 46. Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.
  47. 47. Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.
  48. 48. Trasmite y coordina el trabajo de los alumnos ausentes.</li></ul>FUNCIONES DEL CORRECTOR<br />Funciones específicas:<br /><ul><li>Se encarga del contenido y de la expresión.
  49. 49. Procura que el contenido tenga la calidad y la cantidad adecuada.
  50. 50. Corrige la ortografía y consulta las dudas en el diccionario.
  51. 51. Coordina la mesa de control de calidad de los otros periódicos.</li></ul>Funciones de grupo:<br /><ul><li>Equilibra la participación y el turno de palabra entre los miembros del grupo.
  52. 52. Vigila el nivel de ruido en las conversaciones.
  53. 53. Valora a los otros empezando por las cosas positivas que hacen.
  54. 54. Hace de mediador en caso de conflicto según normas adjuntas.
  55. 55. Tiene las mesas del aula preparadas para el inicio de la clase.</li></ul>FUNCIONES DEL EDITOR<br />Funciones específicas:<br /><ul><li>Comprueba que las instrucciones han sido comprendidos y que objetivos de la tarea se cumplen con precisión.
  56. 56. Da el visto bueno a todo el proceso anterior.
  57. 57. Vigila de manera estricta la presentación según las normas adjuntas.  </li></ul> Funciones de grupo:<br /><ul><li>Dirige la autoevaluación y la coevaluación del rendimiento y del progreso del grupo.
  58. 58. Recoge y distribuye el material.
  59. 59. Se queda el último para apagar los ordenadores y recoger en la biblioteca.</li></li></ul><li>EL CONSEJO DE REDACCIÓN<br />FUNCIONES DEL SECRETARIO<br />Funciones específicas:<br /><ul><li>Anota las ideas, críticas y sugerencias que vayan surgiendo.
  60. 60. Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.
  61. 61. Busca documentación –información, fotos, etc.– para el grupo.</li></ul>Funciones de grupo:<br /><ul><li>Mantiene al grupo trabajando.
  62. 62. Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.
  63. 63. Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.
  64. 64. Trasmite y coordina el trabajo de los alumnos ausentes.</li></ul>FUNCIONES DEL CORRECTOR<br />Funciones específicas:<br /><ul><li>Se encarga del contenido y de la expresión.
  65. 65. Procura que el contenido tenga la calidad y la cantidad adecuada.
  66. 66. Corrige la ortografía y consulta las dudas en el diccionario.
  67. 67. Coordina la mesa de control de calidad de los otros periódicos.</li></ul>Funciones de grupo:<br /><ul><li>Equilibra la participación y el turno de palabra entre los miembros del grupo.
  68. 68. Vigila el nivel de ruido en las conversaciones.
  69. 69. Valora a los otros empezando por las cosas positivas que hacen.
  70. 70. Hace de mediador en caso de conflicto según normas adjuntas.
  71. 71. Tiene las mesas del aula preparadas para el inicio de la clase.</li></ul>FUNCIONES DEL EDITOR<br />Funciones específicas:<br /><ul><li>Comprueba que las instrucciones han sido comprendidos y que objetivos de la tarea se cumplen con precisión.
  72. 72. Da el visto bueno a todo el proceso anterior.
  73. 73. Vigila de manera estricta la presentación según las normas adjuntas.  </li></ul> Funciones de grupo:<br /><ul><li>Dirige la autoevaluación y la coevaluación del rendimiento y del progreso del grupo.
  74. 74. Recoge y distribuye el material.
  75. 75. Se queda el último para apagar los ordenadores y recoger en la biblioteca.</li></ul>FUNCIONES DEL DIRECTOR<br />Funciones específicas:<br /><ul><li>Transmite las instrucciones del proceso de la tarea.
  76. 76. Es responsable de controlar y cumplir el calendario de entrega.
  77. 77. Coordina el ritmo de trabajo y recuerda el trabajo pendiente.
  78. 78. Representa al grupo durante la tarea: es portavoz y delegado.</li></ul>  Funciones de grupo:<br /><ul><li> Coordina y equilibra el reparto del trabajo
  79. 79. Pide ayuda al profesor para ayudar al grupo.
  80. 80. Recuerda a cada uno sus funciones.
  81. 81. Coordina la redacción de los contratos.</li></li></ul><li>GRUPO DE OBSERVADORES<br />1. COORDINAR GRUPO DE EXPERTOS<br />COORDINA TRABAJO DE LOS EXPERTOS<br />EXPLICA TAREA A CADA GRUPO DE EXPERTOS<br />COMPRUEBA LA COMPRENSIÓN DE LAS INSTRUCCIONES<br />PRESENTA ORDEN DEL DÍA<br />2. OBSERVAR EL CONSEJO DE REDACCIÓN<br />RELLENA HOJA DE OBSERVACIÓN<br />
  82. 82. DESARROLLO DE LAS SESIONES<br />CONSEJO DE REDACCIÓN:<br />MESA DE PROYECTOS<br />ARCHIVO EN EL PORTAFOLIO<br />NEGOCIACIÓN DE LOS PLAZOS DE PUBLICACIÓN<br />REEDICIÓN INCORPORANDO SUGERENCIAS<br />APORTACIÓN DE SUGERENCIAS DE DOS ARTÍCULOS<br />CONTRATO PEDAGÓGICO<br />PUBLICACIÓN EN FECHA Y FORMA<br />CONSEJO DE REDACCIÓN:<br />MESA DE DOCUMENTACIÓN<br />CONSEJO DE REDACCIÓN:<br />MESA DE EDICIÓN DEFINTIVA<br />CONSEJO DE REDACCIÓN:<br />MESA DE PROVISIÓN<br />CONSEJO DE REDACCIÓN:<br />MESA DE EDICIÓN<br />CONSEJO DE REDACCIÓN:<br />MESA DE PROCESO DE REDACCIÓN<br />CONSEJO DE REDACCIÓN:<br />MESA DE CORRECCIÓN<br />CONSEJO DE REDACCIÓN:<br />MESA DE CONFLICTOS<br />
  83. 83. INICIO DEL PROCESO DE DISEÑO POR TAREAS<br />DESDE OTRA AREA<br />DESDE UN EJERCICIO<br />DESDE UN CONCEPTO<br />DESDE UN<br />PROCEDIMIENTO<br />DESDE UN SUCESO CERCANO<br />DESDE LAS CCBB<br />DESDE UN OBJETIVO<br />DESDE LA<br />NEGOCIACIÓN<br />
  84. 84. HÉROES INVISIBLES<br />CONTROLAR LAS FASES DE UN PROCESO LARGO<br />SER CONSCIENTE DE LA CONTRIBUCIÓN SOCIAL DE TODOS LOS TRABAJOS<br />OBJETIVOS<br />UTILIZAR TICs<br />AUMENTAR USO SIGNIFICATIVO LENGUA ORAL <br />USAR ESTRATEGIAS DE<br />ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN<br />DIFERENCIAR REGISTROS <br />ORAL Y ESCRITO<br />PROCESO<br />
  85. 85. HÉROES INVISIBLES<br />CONTROLAR LAS FASES DE UN PROCESO LARGO<br />SER CONSCIENTE DE LA CONTRIBUCIÓN SOCIAL DE TODOS LOS TRABAJOS<br />PUBLICACIÓN EN PERIÓDICO COOPERATIVO<br />OBJETIVOS<br />UTILIZAR TICs<br />AUMENTAR USO SIGNIFICATIVO LENGUA ORAL <br />CAMBIO A REGISTRO PERIODÍSTICO<br />USAR ESTRATEGIAS DE<br />ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN<br />DIFERENCIAR REGISTROS <br />ORAL Y ESCRITO<br />TRANSCRIPCIÓN<br />PROCESO<br />GRABACIÓN<br />LECTURA DE ENTREVISTAS<br />ELABORACIÓN GUION<br />LLUVIA IDEAS<br />INDUCCIÓN COOPERATIVA<br /> DE SUS RASGOS GENÉRICOS<br />CATEGORIZACIÓN<br />COMPARACIÓN CON INFORMACIÓN APORTADA<br />ELECCIÓN PERSONAJE REAL<br />MAPA CONCEPTUAL<br />
  86. 86. CRITERIOS PARA ELEGIR TAREAS<br />CONTEXTUALIZACIÓN<br />COOPERACIÓN<br />INTELIGENCIAS MÚLTIPLES<br />MODELOS DE<br />ENSEÑANZA<br />PROCESOS<br />COGNITIVOS<br />CONFLICTO<br />COGNITIVO<br />L 2<br />INTEGRACIÓN<br />ÁREAS Y CCBB<br />AUTONOMÍA<br />L 3<br />4 DESTREZAS<br />REUTILIZACIÓN<br />RESOLUCIÓN PROCESUAL<br />ACTIVIDAD <br />METACOGNITIVA<br />
  87. 87. GUIONISTAS<br />CONTEXTUALIZAR OBJETIVOS DE ÁREA<br />LECTURA DE ANTOLOGÍA <br />DE RELATOS <br />CONOCIMIENTO DE ELEMENTOS<br />NARRATIVOS<br />PEDAGOGÍA DE CONTRATO<br />DESARROLLAR<br />CCBB<br />COOPERACIÓN<br />SIGNIFICATIVA<br />CREACIÓN RELATO<br />PROCESAMIENTO <br />INFORMACIÓN:<br />LIBROS E INTERNET<br />ANÁLISIS INDUCTIVO<br />DIARIO DE APRENDIZAJE<br />ORALIDAD<br />
  88. 88. ANÁLISIS DE GUIONES<br />RASGOS DE PERSONAJES<br />RASGOS DEL MUNDO DE FICCIÓN<br />NOMBRES<br />HISTORIA PERSONAL<br />DESCRIPCIÓN FÍSICA<br />HABILIDADES<br />FRASES FAVORITAS<br />DESCRIPCIÓN DE ESCENARIOS<br />RELATO DE ACCIONES<br />
  89. 89. REDACCIÓN COOPERATIVA<br />TABLA DE RASGOS DEL MUNDO DE FICCIÓN<br />FICHAS CON RASGOS DE PERSONAJES<br />MUNDO<br />FICCIÓN<br />8 ACCIONES<br />NOMBRES<br />HISTORIA PERSONAL<br />DESCRIPCIÓN FÍSICA<br />HABILIDADES<br />FRASES FAVORITAS<br />8 PERSONAJES<br />4 ESCENARIOS<br />APORTACIÓN DE ESCENARIOS<br />RELATO DE ACCIONES<br />EXPOSICIÓN ORAL DEL PROCESO DE NEGOCIACIÓN Y CREACIÓN<br />
  90. 90. EL PERIÓDICO COOPERATIVO<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />PERIODISTAS <br />DEPORTIVOS<br />FÓRMULA 1<br />EDITOR<br />CORRECTOR<br />EDITOR<br />CORRECTOR<br />MUNDO<br />FICCIÓN<br />8 ACCIONES<br />8 PERSONAJES<br />4 ESCENARIOS<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />SECRETARIO<br />DIRECTOR<br />PESCADORES<br />NARNIA<br />EDITOR<br />CORRECTOR<br />EDITOR<br />CORRECTOR<br />
  91. 91. ELEMENTOS COMPETENCIALESPROGRAMADOS<br />T<br />A<br />R<br />E<br />A<br />F<br />I<br />N<br />A<br />L<br />CUATRO <br />DESTREZAS<br />INTERACTIVAS<br />TRABAJO <br />COOPERATIVO<br />BÚSQUEDA DE<br />INFORMACIÓN:<br />BIBLIOTECA Y<br />TICS <br />D E S A R R O L L O<br />APORTACIÓN <br />DE MODELOS <br />ESCRITOS Y ORALES<br />VARIEDAD<br />MODELOS<br /> ENSEÑANZA<br />OBSERVACIÓN,<br />AUTOOBSERVACIÓN<br />Y AUTOEVALUACIÓN<br />
  92. 92. PROCESOS Y CCBB DESARROLLADAS<br />COMUNICACIÓN<br />LINGÜÍSTICA<br />MATEMÁTICA<br />TRATAMIENTO <br />DE LA INFORMACIÓN Y<br />COMPETENCIA DIGITAL<br />ADQUISICIÓN<br />SIMULTÁNEA Y<br />PROCESUAL<br />AUTONOMÍA<br />E<br />INICIATIVA PERSONAL<br />APRENDER A<br />APRENDER<br />CULTURAL<br />Y <br />ARTÍSTICA<br />SOCIAL <br />Y<br />CIUDADANA<br />CONOCIMIENTO <br />E INTERACCIÓN CON EL <br />MUNDO FÍSICO<br />
  93. 93. MODELOS DE ENSEÑANZA IMPLICADOS<br />ENSEÑANZA NO DIRECTIVA<br />APRENDIZAJE COOPERATIVO<br />PEDAGOGÍA DE CONTRATO<br />INVESTIGACIÓN GRUPAL<br />ENSEÑANZA CENTRADA <br />EN EL ALUMNO<br />DIMENSIÓN EMOCIONAL:<br />SENTIMIENTO DE COMPETENCIA<br />APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: <br />RELEVANCIA PERSONAL<br />ESTILO DE APRENDIZAJE:<br />TOTAL LIBERTAD<br />PROCESAMIENTO <br />INFORMACIÓN<br />INDAGACIÓN CIENTÍFICA<br />INSTRUCCIÓN DIRECTA<br />INDUCCIÓN Y<br /> FORMACIÓN CONCEPTOS<br />JUEGO DE ROLES<br />
  94. 94. TIPOS DE PENSAMIENTO DESARROLLADOS<br />SINTÉTICO<br />PRÁCTICO<br />ANALÓGICO<br />ANALÍTICO<br />REFLEXIVO<br />DELIBERATIVO<br />LÓGICO<br />CRÍTICO<br />SISTÉMICO<br />CREATIVO<br />
  95. 95. LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA<br />PRODUCTO<br />SOCIAL<br />PROCESO<br />PEDAGÓGICA<br />HOLÍSTICA<br />DOCUMENTACIÓN DEL PROCESO<br />ESTIMULA EL APRENDIZAJE<br />MULTICOMPETENCIAL<br />
  96. 96. LA EVALUACIÓN COMPETENCIAL<br />VOLUMEN TRABAJO<br />FLEXIBILIDAD<br />CREATIVIDAD<br />PLANIFICACIÓN<br />PERSPECTIVISMO<br />RESPETO<br />NIVEL EXPRESIÓN<br />RIGOR<br />AUTORREGULACIÓN<br />NIVEL RAZONAMIENTO<br />PUNTUALIDAD<br />USO NNTT<br />COMPROMISO<br />COOPERACIÓN<br />INFORMACIÓN<br />
  97. 97. INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN<br />EXÁMENES<br />ENTREVISTAS<br />PRESENTACIONES<br />OBSERVACIONES<br />DIARIOS <br />INFORMES<br />CONTRATOS<br />GRABACIONES<br />PORTAFOLIOS<br />RÚBRICAS<br />
  98. 98. PRODUCTOS Y DESEMPEÑOS<br />CALENDARIOS<br />FORMULARIOS<br />GUÍAS<br />PRESUPUESTOS<br />ITINERARIOS<br />MONOGRAFÍAS<br />GLOSARIOS<br />LISTADOS<br />CATÁLOGOS<br />CUESTIONARIOS<br />INFORMES<br />ÁLBUMES<br />MAQUETAS<br />ENCUESTAS<br />CARTELES<br />PRESENTACIONES<br />REPERTORIOS<br />DEBATES<br />DIARIOS<br />MAPAS<br />
  99. 99. PROCESO DE CONFECCIÓN DE RÚBRICAS <br />PROCESOS<br />COGNITIVOS<br />CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />COMPONENTES <br />COMPETENCIALES<br />CONTENIDOS<br />DESEMPEÑOS<br />OBJETIVOS<br />RÚBRICA<br />PRODUCTOS<br />PORTAFOLIOS<br />
  100. 100. E N R E S U M E N <br />DESARROLLO DE COMPETENCIAS<br />PROCESOS COGNITIVOS<br />INTELIGENCIAS<br />MULTIPLES<br />TIPOS DE <br />PENSAMIENTO<br />TAREAS SIGNIFICATIVAS EN ENTORNO SEGURO EMOCIONALMENTE<br />METODOLOGÍAS GLOBALIZADORAS<br />MODELOS DE ENSEÑANZA<br />
  101. 101. E N R E S U M E N <br />EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS<br />PROCESOS<br />PRODUCTOS<br />PEDAGÓGICA Y CONSTRUCTIVA<br />DIVERSIDAD <br />DE<br />INSTRUMENTOS<br />DIVERSIDAD<br /> DE<br />DESCRIPTORES<br />TAREAS<br />CRITERIOS<br />EVALUACIÓN<br />
  102. 102. PRÁCTICAS CONSTRUCTIVAS<br />USO DE MATERIALES NO “DIDACTIZADOS”<br />PERMITIR QUE EL ALUMNO DIRIJA LAS CLASES<br />CONVERSACIONES EXPLORATORIAS CONCEPTOS<br />USO CONSTANTE DE PREGUNTAS ABIERTAS<br />SOLICITAR PREC. Y ELAB. EN INTERVENCIONES<br />COMPARTIR CONTRADICCIONES DE CREENCIAS<br />SALVAGUARDAR LA AUTOESTIMA DEL ALUMNO<br />EL ERROR: SÍNTOMA DE ADQUISICIÓN<br />NEGOCIAR Y COMPROBAR LA COMPRENSIÓN DE LOS CRITERIOS EVALUACIÓN<br />
  103. 103. COMPETENCIAS DEL PROFESOR COMPETENCIAL<br /><ul><li> RECOGE INNOVACIONES Y SUGERENCIAS
  104. 104. CREA EL AMBIENTE DE INTERACCIÓN EN IGUALDAD
  105. 105. EVALÚA EN VIVO
  106. 106. PRESENTA ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN
  107. 107. FORTALECE LA CREATIVIDAD Y LA CURIOSIDAD
  108. 108. ANIMA LA DIVERSIDAD Y POTENCIA LOS LOGROS
  109. 109. PROCURA NO INTERRUMPIR PROCESOS
  110. 110. APORTA CRITERIOS Y MODELOS</li></ul>ASEGURA EMOCIONALMENTE EL PROCESO<br />
  111. 111. FINALIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS<br />AUTOCONOCIMIENTO<br />TRANSVERSALIDAD<br />FUNCIONALIDAD<br />AUTENTICIDAD<br />VERSATILIDAD<br />SIGNIFICATIVIDAD<br />AUTONOMÍA<br />APRENDIZAJE A LO LARGO DE <br />TODA LA VIDA<br />
  112. 112. EL AULA:<br />MUNDO DE DESARROLLO PERSONAL<br />AULA DE DESARROLLO EMOCIONAL Y ÉTICO<br />AULA DE DESARROLLO COGNITIVO<br />AULA COMUNICATIVA Y DIALÓGICA<br />policrates@gmail.com<br />

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