Evaluacion de las herramientas digitales educativas (2)

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Evaluacion de las herramientas digitales educativas (2)

  1. 1. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES EVALUACION DE LAS HERRAMIENTAS EDUCATIVAS DIGITALES Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas, A.C. Por Daniela Izaguirre @Derechos Reservados, 2012 1
  2. 2. ÍNDICE Introducción Evaluación de las herramientas digitales educativas ¿Cómo se evalúa? Aplicaciones didácticas Bibliografía 2
  3. 3. INTRODUCCIÓN Con la modernización de las aulas de quinto y sexto grado de primaria al introducir losequipos multimedia se inicia una pequeña revolución tecnológica dentro de las escuelasprimarias, permitiendo a los alumnos interactuar con material didáctico digital. Pareciera que el pizarrón, los gises, los pintarrones y el rotafolio quedaron atrás desde quelas nuevas herramientas digitales educativas aparecieron en nuestros salones de clase, dandopaso a una era educativa digitalizada en su mayoría. Los docentes tienen la posibilidad de usarsoftware diseñado para la enseñanza de sus temas y cuentan con los recursos para crearactividades interactivas que capten la atención de los alumnos y permitan hacer delaprendizaje algo divertido que se disfrute mientras se adquieren los conocimientos básicosnecesarios. Después nos encontramos con la necesidad de buscar diferentes aplicaciones y ver cualesotras podemos crear para cumplir con la planeación y las actividades del tema; es justo en esemomento cuando descubrimos otra necesidad: la de evaluar las herramientas digitales quevamos a utilizar. Ver que cualidades tienen, que se puede modificar, que nos sirve y que no,para que materia puede ser útil, para que grado, cuánto tiempo usaremos en aplicarla, que taneducativo es, que colores contiene y como se puede modificar de manera que nos sea útil paraotra ocasión. 3
  4. 4. En este documento nos enfocaremos en los factores que se deben revisar para evaluar unaherramienta digital educativa.EVALUACION DE LAS HERRAMIENTAS EDUCATIVAS DIGITALES ¿Qué es? Bajo el nombre de material educativo digital se agrupan todos los elementos software concapacidad para ser utilizados con fines educativos. Para poder definir las funcionalidades, es necesario especificar los distintos tipos dematerial existente: • Contenidos digitales. Dentro de esta categoría se incluyen materiales educativos digitalesque pueden ofrecer diferentes contenidos, actividades o evaluaciones relativos a cualquierárea y etapa tanto de carácter curricular o no curricular, materiales dirigidos a la formacióndel profesorado, materiales de referencia y consulta, etc. Suelen estar caracterizados porfacilitar la información estructurada, con modelos que favorecen la interactividad, mediante lasimulación de fenómenos, etc. A todos ellos se accederá navegando por Internet o a través dediversos soportes (CD-ROM, DVD, etc.) y pueden estar dirigidos tanto a profesores como aalumnos. • Herramientas de autor. Se trata de aplicaciones que, manejadas por profesores y alumnos,fomentan la creación de contenidos propios, creación de elementos multimedia, sitios Web,etc. Pueden englobarse en dos categorías, las herramientas educativas, creadasespecíficamente para este fin, tales como Clic, Hot Potatoes, Genmagic, EasyProf, 4
  5. 5. Puzzlemaker, etc. y herramientas genéricas que también pueden utilizarse con fineseducativos aunque no hayan sido creadas a tal efecto, como Webcopier, Neobook,Dreamweaver, o cualquiera de los programas del paquete ofimático. • Herramientas de control de aula. En este grupo se incluyen herramientas para el trabajocolaborativo y la interacción electrónica entre profesor y alumnos, aquellas que permiten lacomunicación entre los diferentes agentes implicados en el proceso educativo, herramientasque posibiliten la búsqueda y consulta de la información así como las que hacen posible suprocesado. Algún ejemplo de este tipo de herramientas podría ser el Edebenet de la EditorialEdebé o el sistema EduStar de la empresa Edu4. • Plataformas educativas. Se trata de aplicaciones software que suponen una herramientade apoyo a la gestión global del aula, o del centro en general, y aglutinan gran cantidad deherramientas y aplicaciones con un marcado carácter educativo (gestores de contenidos,comunicaciones, servicios de gestión de alumnos, etc.) Podríamos citar la plataforma Plan deLección de la Editorial Santillana o EduCampus de la Generalitat Catalana a través de suprograma Xtec. • Herramientas de comunicación. Se incluyen aquí las aplicaciones software que permitenutilizar las posibilidades de comunicación de Internet: correo electrónico, foros,videoconferencia, salones de conversación, transferencia de ficheros, etc. • Herramientas de gestión escolar. En esta categoría tienen cabida todas las aplicacionessoftware elaboradas específicamente para facilitar un proceso o tarea de carácter educativo,tales como aplicaciones que facilitan la gestión y administración escolar. La evaluación delmaterial educativo digital que tenemos a nuestra disposición nos permite seleccionar aquélque realmente se adapta a nuestros objetivos y necesidades. Evaluar un material que vamos autilizar con nuestros alumnos, en nuestra formación o para desarrollar nuestros propios 5
  6. 6. recursos tiene una clara finalidad. Sea el tipo de material que sea, el resultado de la evaluaciónsiempre será una respuesta a preguntas del tipo: • ¿Es este material adecuado para reforzar un concepto en mis alumnos? • ¿Va a mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje? • ¿Va a aportar valor a mi explicación? ¿COMO SE EVALUA? • Antes de nada debemos determinar el tipo de material que pretendemos evaluar, ya queen función de esto, tendremos más claro su funcionalidad y lo que podemos esperar de él. • En siguiente lugar debemos identificar nuestros objetivos, ¿qué queremos conseguir?¿Queremos mostrar una información, reforzar un concepto, evaluar unos conocimientos,desarrollar unas capacidades? • Identificar los destinatarios: hay que tener en cuenta que dependiendo de lascaracterísticas psicopedagógicas de los usuarios serán más convenientes unos que otros. Enprincipio todos los tipos de material digital educativo están diseñados según quién lo vaya autilizar, no obstante, no está de más que al evaluarlo nos aseguremos de que realmente es así. • Idoneidad del soporte; en función de las características de nuestros recursos tecnológicosoptaremos entre CdRom, DVD, Web. Puede ocurrir que tengamos el material perfecto paranuestros intereses y sin embargo se encuentre en un soporte que nuestro equipo no soporte,por ejemplo, es fácil confundir CdRom y DVD. Por norma general todos los lectores de DVDaceptan CdRom, pero no así al contrario. • Requisitos técnicos: algunos materiales precisan de una instalación previa en nuestrosequipos antes de ser utilizados, en otros casos es un acceso a Internet, pero todos ellos 6
  7. 7. requerirán que nuestros equipos tengan las condiciones necesarias, una configuración mínimaen el primer caso y al menos un navegador de una versión determinada en el segundo. • Conocimientos mínimos necesarios nuestros o de nuestros alumnos. En muchos casosbastará con unas nociones básicas sobre navegación y estar familiarizados con el entorno. Enotros se requiere una formación específica; este es el caso de las herramientas de autor, lasplataformas educativas, etc. • Diseño e interactividad. Tener en cuenta cómo está organizada la información, si tieneuna secuencia lógica y estructurada, si es sencillo encontrar los apartados en que se divide lainformación, si están claras las funcionalidades de los menús o botones, etc. También nosfijaremos si el grado de interactividad es el adecuado. En ocasiones, si ésta es excesiva,provoca distracciones y si es inexistente provocará tedio al contenido o actividad. • Material complementario. ¿Aporta guía didáctica, información complementaria o guía deuso? En ocasiones es imprescindible contar con determinada información para utilizar elmaterial correctamente y si ésta falta podemos invertir gran cantidad de tiempo en averiguarpor nosotros mismos su funcionamiento. Además, la tarea de evaluación de un material sepuede ver facilitada por estos manuales. • Calidad del contenido o servicio. No hay que olvidar que aunque se cumplan todos loscriterios anteriores, hay que evaluar que el contenido o servicio del material sea de calidad yresponda realmente a nuestra necesidad. Antes de utilizar un material, ya sea para el uso conlos alumnos como para nuestra formación, es necesario revisarlo con anterioridad paraasegurarnos de que la información esté actualizada y sea correcta, o que las funcionalidadesque propone funcionen perfectamente. 7
  8. 8. APLICACIONES DIDÁCTICAS Un buen ejemplo para ilustrar la utilidad de la evaluación de material educativo digital esel siguiente: Imagina que en el centro educativo en el que trabajas se apuesta por crear una base dedatos o catálogo de materiales educativos digitales donde cada docente puede incluir losrecursos, enlaces o referencias que considere de interés común. El problema surge cuandocada uno tiene un criterio de valoración de dichos materiales y lo que a uno le pareceinteresante, a otro docente le puede parecer de mala calidad. En este caso, el disponer de unaspautas que guíen la evaluación y que se hayan definido entre todos los docentes o al menosentre un comité creado a tal efecto, es un buen método para conseguir que el centro cataloguelos materiales siguiendo una línea común. Así mismo, estos criterios se podrían aplicar a lahora de elaborar nuevos materiales o comprarlos. 8
  9. 9. BIBLIOGRAFÍATaller de formación metodológica (2005) Recuperado el día 23 de septiembre de 2012. 9

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