Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina, kehityksen dokumenttina ja lapsituntemuksen lähteenä

648 views

Published on

Opetusvideon diat. Video linkitetään tänne sen valmistuttua.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
648
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
43
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina, kehityksen dokumenttina ja lapsituntemuksen lähteenä

  1. 1. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina, kehityksen dokumenttina ja lapsituntemuksen lähteenä Käytännön esimerkkejä esi- ja alkuopetukseen Pekka Mertala / pekka-oskari.mertala@oulu.fi
  2. 2. • Kirjoittaminen ei ole ”vain” tekstin tuottamista • Kirjoittaminen on tarkoitushakuista sosiaalista toimintaa, jaettavaan muotoon taltioituja ideoita, näkemyksiä ja mielipiteitä • Kirjoittaminen sekä tukee ei vielä lukutaitoisten lasten lukemaan oppimista että kehittää jo lukutaitoisten lasten ymmärtävää ja reflektoivaa lukemista Miksi kirjoitetaan?
  3. 3. • Kehittyvä hienomotoriikka ei saa olla kielellisen kehityksen haasteena • Digitaalisen oppilastekstin monipuoliset hyödyntämismahdollisuudet • Mahdollistaa tutkimisen ja kokeilun • Intuitiivinen  ”vihjeet” näppäimistöllä tai ruudulla Miksi kirjoitetaan tietokoneella?
  4. 4. • Oma kokeilu antaa kirjoituksille merkityksen • Tekstitapahtuminen monipuolistaminen ja leikinomaistaminen • Lapsi saa tuoda mukanaan sen, mikä on hänelle merkityksellistä  kolmas tila • Ei tarkoita pedagogista heitteillejättöä Miksi kirjoitetaan vapaasti?
  5. 5. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina ja kehityksen dokumenttina Case 1: Ei vielä luku- ja kirjoitustaitoinen oppija
  6. 6. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina 1.1.
  7. 7. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina 1.2.
  8. 8. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina 1.3. ME KÄYTIIN ISIN JA ALLUN KANSSA UIMAHALLISSA. MULLA UNOHTU UIKKARIT KOTIIN. SIELTÄ SAI KUITENKI LAINATA UIKKARIT.
  9. 9. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina 1.4.
  10. 10. Digitaalinen oppilasteksti kehityksen dokumenttina Tammikuu Helmikuu
  11. 11. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina ja kehityksen dokumenttina Case 2: luku- ja kirjoitustaitoinen oppija
  12. 12. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina ja kehityksen dokumenttina 2.1.
  13. 13. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina kehityksen dokumenttina 2.2.
  14. 14. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina kehityksen dokumenttina2.3.
  15. 15. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina kehityksen dokumenttina 2.4.
  16. 16. Intertekstuaalisuuden muodot Rakenteellinen Pojat Angry Birds, Aku Ankka, Star Wars, lelut (Lego, action figuurit), urheilijat ja joukkueet, minä itse ja läheiset Tytöt Barbie, keijut, minä itse ja läheiset, itse keksityt hahmot, prinsessat, eläimet, Robin Temaattinen Käsitteellinen Digitaalinen oppilasteksti lapsituntemuksen lähteenä
  17. 17. Digitaalinen oppilasteksti oppimateriaalina, kehityksen dokumenttina JA lapsituntemuksen lähteenä • Google Drive  mm. selainpohjainen tekstinkäsittelyohjelma ja 15gb tallennustilaa • Muokkaushistorian seuranta  voidaan palata mihin versioon tahansa  ”käännekohtien” paikantaminen • Muokkaushistorian läpikäynti yhdessä lapsen kanssa  lapsen luovan prosessin ja / tai pedagogisen ajattelun rekonstruointi • Automaattinen pilvitallennus ja jakamismahdollisuus  mitään ei katoa  työstäminen ei sidottu tiettyyn laitteeseen tai kontekstiin = päiväkodin / koulun ja kodin välisen rajan häivyttäminen
  18. 18.  Gerde, H.K; Bingham, G. E. & Wasik, B. A. (2012). Writing in early childhood classrooms : Guidance for best practices. Early Childhood Education Journal. 40, 351–359  Goodyear, P. & Retalis, S. (2010). Learning, Technology and Design. Teoksessa: Goodyear, P. & Retalis, S. Technology-Encahanced Learning. Rotterdam: Sense Publishers. 1 – 28.  Graham, L. (2001). From Tyrannosaurus to Pokemon : Autonomy in the teaching of writing. Reading 35, no. 1: 18, 18–26.  Graham, S. & Hebert, M. (2010). Writing to read. Evidence how writing can improve reading. A Carnegie Corporation Time to Act Report. Washington, DC: Alliance for Excellent Education.  Harjunen, E. & Korhonen, R. (2011). Keksitään kirjoittamista alakoulussa : herutellaan perusteita. Virittäjä 115: 3, 395–405.  Ivanic, R. (2004). Discourses of writing and learning to write. Language and Education 1: 3, 220–245.  Jokinen, P. ym. (2013). Millaista on tulevaisuuden lukutaitojen pedagogiikka? – Tutkimus- ja kehittämistyötä perusopetukseen valmistavassa opetuksessa. Kieli, koulutus ja yhteiskunta, 9/2013  Korkeamäki, R-L. (2011a). New literacies – Millaista on oppia lukemaan ja kirjoittamaan 2000-luvulla? Teoksessa: Mikkola, H.; Jokinen, P. & Hytönen, M. (toim.). Tulevaisuuden koulua kehittämässä. Uusi teknologia haastaa ja inspiroi. Oulu: Uniprint Oy. 13–18  Korkeamäki, R-L. (2011b). Kieli ja vuorovaikutus oppimisympäristöissä. Teoksessa: Nurmilaakso, M. & Välimäki, A-L-(toim.). Lapsi ja kieli. Kielellinen kehittyminen varhaiskasvatuksessa. Helsinki: Unigrafia Oy, 43–52  Kupiainen, R. (2007). Pienten lasten medialukutaito. Teoksessa: Pentikäinen, L; Ruhala, A. & Niinistö, H. (toim.). Mediametkaa! Osa 2– Kasvattajan matkaopas lasten mediamaailmaan. Jyväskylä: Gummerus Oy, 15–22  Mertala, P. (2014). Kolmas tila 6–7 -vuotiaiden lasten vapaissa tietokonekirjoituksissa. Seminaariesitelmä Mediakasvatustutkimus.nyt.- tutkijatapaamisessa. Helsinki 4/20014.  Norman, D. (1988). The Design of Everyday Things. Ner York: Basic Books.  Sinko, P.(2011). Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet (2000). Teoksessa: Nurmilaakso, M. & Välimäki, A-L-(toim.). Lapsi ja kieli. Kielellinen kehittyminen varhaiskasvatuksessa. Helsinki: Unigrafia Oy, 22–29.  Trageton, A. (2007). Lukemaan oppiminen kirjoittamalla (Silvennoinen, E. suom.). Juva: WS Bookwell Oy.  Vesterinen, O. & Kynäslahti, H. (2014). Mistä tulet, mihin menet mediakasvatus? Keynote- esitelmä Mediakasvatustutkimus.nyt.- tutkijatapaamisessa. Helsinki 4/20014.  Yost, N. (2003). Computers, Kids, and Crayons: A Comparative Study of Emergent Writing Behaviours. Konferenssiesitelmä IFIP Working Group 3.5 Conference: Young Children and Learning Technologies . UWS Parramatta 7/20o3 Keskeisimmät lähteet

×