Από Alfavita.gr 03 Φεβρουαρίου 2013 Προεισαγωγικά πρέπει να διευκρινισθεί, ότι δεν υπάρχει, δεν είναι δυνατόν να υπάρξει, «Αξιοκρατικό σύστημα» είτε «Δίκαιο Σύστημα». Η έννοια του δικαίου είναι αρκετά πολύπλοκη και βαθειά ενώ προσεγγίζεται μόνο με παραδοχές. Ομοίως και η έννοια της αξιοκρατίας, όταν πρακτικά εφαρμόζεται και αποτιμάται, απαιτεί «δίκαια κριτήρια» και ενώ συνήθως νομίζουμε ότι κατέχουμε την έννοια του «δίκαιου κριτηρίου» βασιζόμενοι στο κοινό περί δικαίου αίσθημα που έχει όλος ο κόσμος, εν τούτοις σφάλλομε. Πράγματι, εάν θέσομε στο μικροσκόπιο του ορθολογισμού ορισμένα κοινής χρήσεως κριτήρια όπως οι σπουδές και οι επιμορφώσεις, με τρόμο θα αντιληφθούμε, ότι έρχονται σε αντίθεση με βασικές Συνταγματικές Αρχές, όπως η ισονομία, η δικαιοσύνη, η αρχή των ίσων ευκαιριών, η αρχή της ίσης αντιμετώπισης των πολιτών. Για να γίνει κατανοητό τι εννοούμε:

1. Για ζνα Αντικειμενικό Σφςτημα Επιλογήσ
Στελεχϊν Εκπαίδευςησ.
Του Γιάννθ Π. Πλατάρου
Μαθηματικοφ
Από Alfavita.gr 03 Φεβρουαρίου 2013
Προειςαγωγικά πρζπει να διευκρινιςκεί, ότι δεν υπάρχει, δεν είναι δυνατόν να
υπάρξει, «Αξιοκρατικό ςφςτημα» είτε «Δίκαιο Σφςτημα». Η ζννοια του δικαίου
είναι αρκετά πολφπλοκθ και βακειά ενϊ προςεγγίηεται μόνο με παραδοχζσ.
Ομοίωσ και θ ζννοια τθσ αξιοκρατίασ, όταν πρακτικά εφαρμόηεται και αποτιμάται,
απαιτεί «δίκαια κριτιρια» και ενϊ ςυνικωσ νομίηουμε ότι κατζχουμε τθν ζννοια
του «δίκαιου κριτθρίου» βαςιηόμενοι ςτο κοινό περί δικαίου αίςκθμα που ζχει
όλοσ ο κόςμοσ, εν τοφτοισ ςφάλλομε. Πράγματι, εάν κζςομε ςτο μικροςκόπιο του
ορκολογιςμοφ οριςμζνα κοινισ χριςεωσ κριτιρια όπωσ οι ςπουδζσ και οι
επιμορφϊςεισ, με τρόμο κα αντιλθφκοφμε, ότι ζρχονται ςε αντίκεςθ με βαςικζσ
΢υνταγματικζσ Αρχζσ, όπωσ θ ιςονομία, θ δικαιοςφνθ, θ αρχι των ίςων ευκαιριϊν, θ
αρχι τθσ ίςθσ αντιμετϊπιςθσ των πολιτϊν. Για να γίνει κατανοθτό τι εννοοφμε:
Μοριοδότηςη γνϊςησ ξζνησ Γλϊςςασ επιπζδου Β2 και Γ2 : Ζωσ και δφο δεκαετίεσ
πριν όπου ζχουμε και ιδίαν αντίλθψιν, υπιρχαν ΢χολεία, όπου δεν εδιδάςκετο οφτε
καν θ πρϊτθ ξζνθ γλϊςςα. ΢αφϊσ υπιρχαν και υπάρχουν και τϊρα ΢χολεία όπου
δεν διδάςκεται επαρκϊσ για πιςτοποίθςθ, ενϊ υπιρχαν και υπάρχουν περιοχζσ με
Λφκεια ςτθν επαρχία, όπου δεν υπάρχουν καν φροντιςτιρια ξζνων γλωςςϊν, ϊςτε
να πάνε όςοι ζχουν οικονομικι ευχζρεια, εάν πλζον ζχουν, και εάν το επικυμοφν
οι μακθτζσ. Εν τω μεταξφ θ εκμάκθςθ Γλϊςςασ ςε μεγάλθ θλικία δεν προςφζρεται
το ίδιο αποτελεςματικά όπωσ είναι κοινϊσ γνωςτό, ενϊ θ βιοτικι, δεν είναι καλόσ
ςφμβουλοσ για περαιτζρω ςπουδζσ.
Μοριοδότηςη μεταπτυχιακϊν: Σα μεταπτυχιακά πριν το 1993 παρείχοντο μόνο
ςτθν αλλοδαπι και βεβαίωσ, ου παντόσ ςπουδάηειν εισ Εςπερίαν. Αλλά και μετά το
1993 που ζγιναν τα πρϊτα προγράμματα μεταπτυχιακϊν ςπουδϊν, παρείχοντο
μόνο ςτα μεγάλα αςτικά κζντρα όπου εδρεφουν τα Πανεπιςτιμια και θ μετακίνθςθ
για ζνα δφςκολο μεταπτυχιακό που απαιτεί κακθμερινι παρουςία, για τουσ εν
επαρχία υποψθφίουσ, ζςτω κι αν ωσ εκπαιδευτικοί λάμβαναν εκπαιδευτικι άδεια
μετϋ αποδοχϊν, ιταν και είναι μια πάρα πολφ ςοβαρι, ζωσ αξεπζραςτθ
περιπζτεια, όταν υπάρχουν οικογενειακζσ ανάγκεσ.
Μοριοδότηςη Βϋεπιπζδου: Δεν παρζχεται ςε όλουσ τουσ κλάδουσ, άρα άδικθ.
΢τουσ κλάδουσ που παρζχεται, δεν ζχει ικανοποιιςει όλθ τθν ηιτθςθ, άρα άδικθ.

2. Δεν παρζχεται ςε όλουσ τουσ νομοφσ τθσ Επικράτειασ, άρα άδικθ. Δεν παρζχονται
τα μόρια ςτουσ Επιμορφωτζσ Βϋεπιπζδου , άρα εξωφρενικι! Για το τελευταίο, αξίηει
να ςχολιάςω, ότι κάποια ΢υμβοφλια Επιλογισ (Σα Ανϊτατα όπου ιταν και
Πανεπιςτθμιακοί) εδζχκθςαν τθν μοριοδότθςθ, αλλά τα άλλα, τα ΠΤ΢ΠΕ και ΠΤ΢ΔΕ,
εφιρμοςαν «το γράμμα του νόμου» χωρίσ να κάνουν τθν εντελϊσ αυτονόθτθ
«διαςταλτικι ερμθνεία»και να πάρουν και οι Επιμορφωτζσ τα μόρια που
λαμβάνουν οι …επιμορφοφμενοι, δεδομζνου ότι ωσ επιμορφωτζσ δεν
μοριοδοτοφντο! ΢ε αυτό βοικθςαν κάποιεσ εντελϊσ άτοπεσ εγκφκλιοι του ΤΠΑΙΘ
που βίαηαν απροκαλφπτωσ τθν νομικι λογικι και ερμθνεία και άρα υπιρχε ζνα
είδοσ «νομικισ κάλυψθσ» (ςτθν πραγματικότθτα και επί δικαςτθρίω, θ εγκφκλιοσ
δεν καλφπτει κανζναν ςτθν παρερμθνεία νόμου). Το τελευταίο παράδειγμα δείχνει
γλαφυρότατα, ποίεσ δυνάμεισ ιςχυρζσ αναπτφςςονται ενάντια ςε ψηφιςμζνουσ
νόμουσ προκειμζνου να αλλοιϊςουν τον αντικειμενικό χαρακτήρα τουσ , αφοφ θ
πλειονότθτα των ενδιαφερομζνων είναι εκτόσ ρφκμιςθσ του νόμου και θ εκάςτοτε
εξουςία πιζηεται εξ οριςμοφ από τισ πλειονότθτεσ. Εξ άλλου, θ υποδεικνυόμενθ
από το ΢φςτθμα προςφυγι κατά μόνασ ςτθν Δικαςτικι εξουςία είναι μια
ανεπίτρεπτοσ πολυτζλεια πλζον και όλα τα νομοκετιματα κα πρζπει να είναι
νομοτεχνικϊσ ςωςτά, για πολλοφσ προφανείσ λόγουσ. Η Εκπαιδευτικι κοινότθτα,
κεωρθτικϊσ, μπορεί να το επιβάλλει αυτό, αλλά ο υποφαινόμενοσ ζχει πάρα πολφ
ςοβαροφσ ενδοιαςμοφσ αν το κζλει κι όλασ. Φυςικά δεν εννοϊ τουσ απλοφσ
εκπαιδευτικοφσ αλλά τισ Ανϊτατεσ ΢υλλογικζσ εκφράςεισ που δεν ζχουν ποτζ δϊςει
ζναν τυφλοςοφρτθ αποτίμθςθσ οφτε καν των μορίων δυςμενοφσ διαβίωςθσ
΢χολικϊν μονάδων (Αλγόρικμοσ που κα λαμβάνει υπϋόψιν του απόςταςθ από
κζντρο του νομοφ, μζςθ ετιςια κερμοκραςία, υποδομζσ κοινωνικζσ, ςυντελεςτι
βατότθτασ, κτλ)
Αποδομϊντασ λοιπόν ειςαγωγικά και τα «αντικειμενικά κριτιρια», ιςχυρίηομαι, ότι
δεν υπάρχουν άλλα αξιόπιςτα και μετριςιμα για υιοκζτθςθ από τον όποιον
νομοκζτθ για να λφςει το υπαρκτό Ελλθνικό πρόβλθμα περί τθν αξιολόγθςθ των
εκπαιδευτικϊν, δθλ. να λφςει το πρόβλθμα που λζει: «Αναηθτείται ςφςτθμα
αξιολόγθςθσ-επιλογισ όλων των Εκπαιδευτικών, όπου να το δζχονται όλοι ι
ςχεδόν όλοι και να είναι- όςο το δυνατόν- δίκαιο, να μθν ζχει υποκειμενικότθτα
κακόλου, να μθν ζχει αυκαιρεςία κακόλου, να μθν μποροφν να υπειςζλκουν
διακρίςεισ κομματικζσ και ιδεολογικζσ επίςθσ κακόλου, να μθν ζχει ποςοςτώςεισ,
και να είναι εφκολο και οικονομικό ςτθν εφαρμογι του. » Ιςχυριηόμαςτε ότι κάτι
τζτοιο υπάρχει. Να το ςκιαγραφιςουμε:
Σφςτημα αξιολόγηςησ Εκπαιδευτικϊν-Στελεχϊν
Σο ςφςτθμα αποτίμθςθσ προςόντων ζχει τρεισ αποτιμοφμενουσ και ακροιηόμενουσ
τομείσ:
Α. Επαγγελματική εκπαιδευτική εμπειρία αποτιμοφμενη κατά μζγιςτη τιμή ςε 25%

3. Β. Επαγγελματικά προςόντα , αποτιμοφμενα ςε 25% κατά μζγιςτη τιμή
Γ. Επίδοςη ςε γραπτό διαγωνιςμό αποτιμοφμενο ςε 50% κατά μζγιςτη τιμή.
Ωσ προσ την επαγγελματική εκπαιδευτική εμπειρία (25%) αυτή αποτιμάται
ειδικότερα ωσ εξήσ:
Μζγιςτοσ αρικμόσ μονάδων το 100
 Τπθρεςία «με τθν κιμωλία» ι «διδακτικι» εντόσ τάξεωσ, αποτιμάται ςε 5
μονάδεσ /ζτοσ. Με διαςταλτικι ερμθνεία, τθν ίδια αποτίμθςθ λαμβάνει θ
υπθρεςία ωσ Τποδιευκυντισ, Διευκυντισ ΢χολικισ μονάδοσ, ΢χολικόσ
΢φμβουλοσ, Διευκυντισ Εκπαίδευςθσ, Περιφερειακόσ Διευκυντισ
Εκπαίδευςθσ.
 Τπθρεςία εκτόσ τάξεωσ, με άδεια εκπαιδευτικι και τθσ οποίασ ο ςκοπόσ ζχει
τελεςφοριςει, 3 μονάδεσ /ζτοσ
 Τπθρεςία Γραμματειακισ φφςεωσ ςε ΢χολικζσ Βιβλιοκικεσ, Διευκφνςεισ
Εκπαίδευςθσ, ΣΕΙ, ΑΕΙ, Εκνικι Βιβλιοκικθ, Κεντρικι Τπθρεςία ΤΠΟΠΑΙΘ, ΙΕΠ,
Γραφεία βουλευτικά, ΙΕΚ, Ιερζσ Μθτροπόλεισ, ΠΕΚ, ΓΑΚ, Α΢ΠΑΙΣΕ, ΚΕΔΔΤ,
ΚΕΓ, ΑΔΙΠΠΔΕ, Περιφερειακζσ Διευκφνςεισ , 2 μονάδεσ /ζτοσ .
 Χρόνοσ γονικισ άδειασ, χρόνοσ μακράσ αναρρωτικισ άδειασ (πζραν του
μθνόσ /ζτοσ) χρόνοσ άδειασ άνευ αποδοχϊν, δεν μοριοδοτείται . Αντικζτωσ,
όποιοι εκπαιδευτικοί παρζχουν εκπαιδευτικζσ υπθρεςίεσ ζςτω και για μία
θμζρα /εβδομάδα και τισ υπόλοιπεσ παρζχουν γραμματειακι υποςτιριξθ, ο
χρόνοσ υπθρεςίασ τουσ κεωρείται εξ ολοκλιρου «διδακτικόσ»
Η ωσ προσ τα επαγγελματικά προςόντα αποτίμηςη (25%) γίνεται ωσ εξήσ:
Μζγιςτοσ αριθμόσ μονάδων το 100
Διδακτορικό 10, Μεταπτυχιακό 7, Δεφτερο Πτυχίο 5, ΣΠΕ Αϋ, 2, ΣΠΕ Βϋ3 , Β2 2, Γ1-Γ2
4 ΢υγγραφικό ζργο μζχρι 10 (Βιβλία , άρκρα με κριτζσ , Πανελλινια ΢υνζδρια με
κριτζσ) ΢υμμετοχι ςε Δ΢ ΢υνδικαλιςτικοφ ι Επιςτθμονικοφ φορζα τθσ Εκπαίδευςθσ
0,50 /ζτοσ και μζχρι 2 . ΢υμμετοχι ςε Επιτροπι Παιδείασ ι ΢χολικι Επιτροπι , 0,25
/ζτοσ και μζχρι 1 . ΢υμμετοχι ςε Δ΢ ΢υλλόγου Γονζων 0,25 /ζτοσ και μζχρι 1.
΢υμμετοχι ςε Δ΢ εξωραϊςτικοφ και Πολιτιςτικοφ ΢υλλόγου 0,25/ζτοσ και μζχρι 1.
Αιρετόσ ΟΣΑ 0,5 /ζτοσ και μζχρι 2 . Τποδιευκυντισ, Τπεφκυνοσ ΢ΕΠΕ, ΢΢Ν, ΕΚΦΕ,
ΠΛΗΝΕΣ, ΚΠΕ 0,5 /ζτοσ και μζχρι 4 Διευκυντισ ΢χολικισ μονάδασ 1/ ζτοσ και μζχρι 4
΢υμμετοχι ςε Πανελλινιεσ ωσ Βακμολογθτισ, μζλοσ Λυκειακισ Επιτροπισ
Νομαρχιακισ, Κεντρικισ , ΚΕΓΕ, ι ωσ εξεταςτισ ι ωσ Επιτθρθτισ 0,25 /ζτοσ και ζωσ
5 . ΢υμμετοχι ωσ οποιαδιποτε διοργανωτικι ιδιότθτα ςτο ΚΠΓ ι όποια άλλθ
Πανελλθνίου τφπου εξζταςθ υπό τθν εποπτεία του ΤΠΟΠΑΙΘ, 0,125 /εξζταςθ και
ζωσ 5. ΢υμβολι ςε ςχεδίαςθ ΢εναρίων και καινοτόμων πρακτικϊν με πιςτοποίθςθ
από ΙΕΠ, 0,25/ διακεκριμζνθ ςυμβολι και μζχρι 2. Διετισ επιμόρφωςθ 6 , Ετιςια 4 ,

4. Εξαμθνιαία 2 , Σρίμθνθ 1. ΢εμινάρια: 1/100ϊρεσ Ημερίδα: 0,03, Διθμερίδα 0,06,
Σριθμερίδα: 0,09 κ.οκ. ΢υμμετοχι ςε Τπθρεςιακό ΢υμβοφλιο: 0,25/ζτοσ και μζχρι 2 .
ΚΑΙ ΛΟΙΠΑ, ιτοι όςα περίπου διαλαμβάνονται ςτο «Κριτιριο V» του ΠΔ.152/2013
που είναι το πλζον αντικειμενικό από όλο το νομοκζτθμα, πλθν οφτε κι αυτό
αποτιμά τα κριτιρια ςαφϊσ, ενϊ αυτό μπορεί να γίνει εφικτό ςτο πνεφμα των
προθγοφμενων εκτεκζντων. Επίςθσ όποιοσ κατζχει πολλαπλοφσ τίτλουσ
(περιςςότερα από δφο πτυχία, μεταπτυχιακά κτλ) ο κάκε επί πλζον τίτλοσ λαμβάνει
το ιμιςυ των μορίων του βαςικοφ και κατά ςειράν με φκίνοντα ρυκμό. (Δεφτερο
πτυχίο 5, τρίτο 2,5, τζταρτο 1,25 κ.ο.κ. ) Βαςικι αρχι ότι όλα αποτιμϊνται και δεν
υπάρχει «κόφτθσ» ςτα προςόντα, ει μθ μόνον ςτθν ςυμμετοχι ςε κζςεισ όπου
αποκτάται γενικότερθ παράπλευρθ εκπαιδευτικι εμπειρία. Σο άνω φράγμα, είναι
ζνα γενικότερο φράγμα που είναι το 100 για το ςφνολο των προςόντων που είναι
επιτεφξιμο από τθν πλειονότθτα των εκπαιδευτικϊν.
Ωσ προσ την επίδοςη ςε Γραπτό διαγωνιςμό (50%) η αποτίμηςη γίνεται ωσ εξήσ:
Α. Δοκιμαςία ςε Γενικζσ γνϊςεισ ( 100 ερωτιςεισ πολλαπλϊν επιλογϊν) άριςτα το
50
Β. Δοκιμαςία ςτθν Εκπαιδευτικι Νομοκεςία και Αρχζσ Διοικθτικοφ Δικαίου.(100
ερωτιςεισ πολλαπλϊν επιλογϊν) Άριςτα το 50
Γ. Δοκιμαςία ςτθν Διδακτικι και Παιδαγωγικά .(100 ερωτιςεισ πολλαπλϊν
επιλογϊν) Άριςτα το 50
Δ. Δοκιμαςία ςτο Γνωςτικό Αντικείμενο του οικείου ΠΕ (100 ερωτιςεισ πολλαπλισ
επιλογισ)
Σα κζματα επιλζγονται από γνωςτι Σράπεηα λυμζνων κεμάτων με 3.000
τουλάχιςτον ερωτιςεισ εκάςτθ, προςβάςιμθ από όλουσ. Οι ερωτιςεισ και οι
πικανζσ απαντιςεισ είναι προεκτυπωμζνεσ ανά υποψιφιο, με ςχετικό
γραμμοκϊδικα και είναι ανακατωμζνεσ κατά αςτρονομικό νοφμερο πικανϊν
τρόπων, ζτςι ϊςτε να αποκλείεται «το ςφφριγμα από τον διπλανό» Οι απαντιςεισ
του υποψθφίου, είναι ςε ειδικό διπλότυπο δελτίο, το οποίο αναγιγνϊςκει ειδικό
μθχάνθμα ςαν κι αυτά που είναι ςτα πρακτορεία ΠΡΟ-ΠΟ το οποίο εκτυπϊνει και
επί τόπου τον βακμό επίτευξθσ του υποψιφιο, ενϊ το αποτζλεςμα καταχωρίηεται
αυτοςτιγμεί ςτθν βάςθ δεδομζνων του ΤΠΟΠΑΙΘ
Αποτελζςματα:
Με τισ επιδόςεισ αυτζσ και με τον τρόπο αυτό:
1. Επιλζγονται όλα τα ΢τελζχθ τθσ Εκπαίδευςθσ βάςει ςυνολικισ επίδοςθσ και
μόνον , χωρίσ επιπρόςκετεσ διαδικαςίεσ. Τποδιευκυντζσ και Διευκυντζσ ςε
οποιοδιποτε ΢χολείο τθσ Περιφερειακισ Ενότθτασ, ανϊτερα ςτελζχθ

5. (Διευκυντζσ Εκπαίδευςθσ ΢χολικοί ΢φμβουλοι) όπωσ και Τπεφκυνοι ΕΚΦΕ,
ΚΕΠΛΗΝΕΣ, ΢΢Ν, ΢ΕΠ, ΚΕ΢ΤΠ, ΚΕΔΔΤ, ΚΠΕ, Πολιτιςτικϊν Θεμάτων, Αγωγισ
Τγείασ, Περιβαλλοντικισ Εκπαίδευςθσ κ.ά. )
2. ΢τισ επιλογζσ δεν υπάρχει καμία ςυνζντευξθ, κανζνασ αξιολογθτισ, κανζνα
βιογραφικό, κανζνα πορτφόλιο, καμία υποκειμενικι γνϊμθ, καμία
αυκαιρεςία, καμία διάκριςθ προςωπικι, καμία χάρθ, καμία αδιαφάνεια,
καμία ζνταςθ, καμία προςφυγι ςε Διοικθτικό Δικαςτιριο, καμία προςφυγι
ςε ποινικό, καμία τριβι μεταξφ ςτελεχϊν, κανζνασ ρεβανςιςμόσ μεταξφ
παρατάξεων κομμάτων, καταςτάςεων. Κοινό, αντικειμενικό μζτρο για όλουσ
αδιακρίτωσ.
3. Όςοι υςτεροφν ςτον Γενικό Μζςο Όρο και ςτισ 4 δοκιμαςίεσ (μζςθ τθσ
κλίμακασ βακμολογίασ) υποχρεοφνται ςε παρακολοφκθςθ ςεμιναρίων όπου
υςτζρθςαν με επανεξζταςθ. Μετά από 3 επανεξετάςεισ χωρίσ να επιτευχκεί
θ βάςθ ςτον Γ.Μ.Ο., υπάρχει υποχρεωτικι μετάταξθ ςε κζςεισ μθ
διδαςκαλίασ (Επιςτάτεσ, Γραμματείσ, Φφλακεσ, Κλθτιρεσ, ΢υντθρθτζσ κ.ο.κ.)
4. Όςοι ζχουν μεν υψθλι βακμολογία αλλά δεν τθροφν το κακθκοντολόγιο,
υπάρχει το Πεικαρχικό Δίκαιο και δεν υπάρχει καμία απολφτωσ ανάγκθ να
υπάρχει ο μπαμποφλασ τθσ αξιολόγθςθσ για να εκτελεί το κακθκοντολόγιο ο
κάκε εκπαιδευτικόσ.
5. Σο ςφςτθμα αυτό, αξιολογεί τουσ πάντεσ ωσ προσ τθν επάρκειά τουσ για
κζςεισ ευκφνθσ, ανεξαρτιτωσ εάν το επικυμοφν. Όλοι ζχουν μια κζςθ
κατάταξθσ με τθν προχπθρεςία τουσ, τα προςόντα τουσ και τισ επιδόςεισ
τουσ. Κρίνονται κατϋ αρχάσ «επαρκείσ Γνωςτικά, Επιςτημονικά,
Παιδαγωγικά, Διοικητικά για να κάνουν την διδακτική δουλειά τουσ, ϊςτε
να μην αμφιςβητοφνται από ουδζνα » και κατά δεφτερο λόγο ςυγκρίνονται
με όλουσ, για τθν κατάλθψθ όποιασ κζςθσ ευκφνθσ.
Η παραπάνω πρόταςθ ωσ καταςτάλαγμα «Ελληνικήσ Εμπειρίασ», υποβάλλεται
ςτουσ ΢υναδζλφουσ Εκπαιδευτικοφσ ςε Δθμόςια κριτικι, για να αποκτιςει τθν
κρίςιμθ μάηα που είναι ίςωσ αναγκαία για κάποια εκδιλωςθ νομοκετικισ
πρωτοβουλίασ. Η παραπάνω πρόταςθ είναι και μια άςκθςθ ςτο αν πράγματι μπορεί
να υπάρξει αντικειμενικό ΢φςτθμα που να παρακάμπτει τθν χρόνια Ελλθνικι
γάγγραινα των αδικιϊν ςτισ κάκε είδουσ αξιολογιςεισ. ΢τθν Ελλάδα ζχουμε το
απίςτευτο ελάττωμα να εκλαμβάνουμε ωσ λφςθ τθν διαπίςτωςθ του προβλιματοσ.
Όλοι ςυμφωνοφν ότι κατά τισ κρίςεισ υπάρχουν αδικίεσ, αλλά δεν προτείνουν κάτι
ςυγκεκριμζνο, αλλά απλϊσ ευχολόγια και ευςεβείσ πόκουσ. Επιπροςκζτωσ, θ
Ελλθνικι κακι πίςτθ, περιμζνει τθν όποια πρόταςθ ςυγκεκριμζνθσ λφςθσ από μια
πλευρά, ϊςτε να τθσ κάνει ςυγκεκριμζνθ…. επικριτικι(!) , αφοφ μαγικζσ λφςεισ
τζλειεσ και ακριβοδίκαιεσ, δεν υπάρχουν. Σον Ιοφνιο του 2011, δθμοςίευςα ςτο
προςωπικό μου ιςτολόγιο όλεσ τισ απαντιςεισ ςτισ «120 μελζτεσ περίπτωςησ» του
Τπουργείου Παιδείασ εν όψει τθσ τότε αξιολόγθςθσ των υποψθφίων Διευκυντϊν

6. ΢χολικϊν μονάδων με τθν περιβόθτθ «ςυνζντευξθ». Σο ζκανα για λόγουσ
δικαιοςφνθσ, αφοφ οι απαντιςεισ ιταν ςτο «ιερατείο των εξεταςτϊν» και αυτό
αποτελοφςε φβρθ κατά τθν γνϊμθ μου ςτισ αξίεσ του Ελλθνιςμοφ με οποίεσ, όλοι
λίγο –πολφ εμφοροφμεκα. Δεν υπάρχουν κρυφζσ γνϊςεισ, δεν υπάρχουν
ςκοπιμότθτεσ και το Κράτοσ οφείλει να λειτουργεί με Διαφάνεια και Δθμοκρατικά.
Με τθν ζξωκεν καλι μαρτυρία τθσ τότε ενζργειάσ μου, υποβάλλω και τθν παροφςα
ςτθν εκπαιδευτικι Κοινότθτα για ςυηιτθςθ επί τθσ αρχισ.
Θα απαντιςουμε και ςε οποιαδιποτε παρατιρθςθ.