Ejemplo Ruta De Mejora Escolar Editorial MD

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Ejemplo ruta de mejora escolar Editorial MD
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Sabemos que el período de adaptación en el jardín de niños o Preescolar es un poco complicado para los pequeños este producto nos ayuda a integrarnos mutuamente, tanto a padres, como a docentes y alumnos.
En realidad la adaptación nunca termina, siempre estamos creciendo en nuestra convivencia. Aún en el año se presentarán distintas situaciones de adaptación, ya sea por nuevos integrantes del grupo (niños nuevos, cambio de docente, etc.).
¿Que Obtendré con este Producto?
• Lograr un conocimiento entre todas las partes involucradas, niños, padres de familia tutores y educador@s.
• Crear lazos afectivos con la convivencia en el aula de clases.
• Ser "receptoras" de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes de cada niño.
¿Que Contiene este Producto?
Incluye:
1. Incluye 5 test para conocer a nuestros alumnos,sus emociones, personalidad y estilo de aprendizaje.
2. Diapositivas para la junta general explicando la finalidad de los campos formativos, formatos para nuestras fichas descriptivas, estrategias globales y ruta de mejora,
3. Ejemplos de objetivos, metas y acciones: Son 25 objetivos con su meta y 5 acciones, y abajo de cada uno de ellos están las preguntas para elaborarlos y también las preguntas contestadas de acuerdo a la guía de la fase intensiva.
Consideramos que son de mucha utilidad ya que todo viene contestado y los docentes solo deberán acomodarlo según sus problemáticas y agregar acciones que ellos consideren pertinentes

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Ejemplo Ruta De Mejora Escolar Editorial MD

  1. 1. Ejemplos de acciones para la Ruta de Mejora Escolar
  2. 2. Teniendo nuestros objetivos y metas definiremos acciones para poder lograrlos una propuesta para definirlas y organizarlas es analizar si favorecen la atención a las prioridades educativas, al logro de los objetivos y metas. Están encaminadas a resolver la problemática o necesidad escolar por resolver. Tienen que ver con el quehacer pedagógico que deberán fortalecer, incorporar o modificar. Se refieren a la práctica docente y a la organización escolar. Involucran a todo el personal de la escuela en su desarrollo. Identifican los recursos humanos, materiales y financieros con los que se cuenta. Determinan una participación específica de los padres de familia. Permiten identificar los apoyos externos que se van a solicitar. Posibilitan su seguimiento y evaluación, a través de instrumentos sencillos. A continuación, se muestran algunos ejemplos:
  3. 3. Prioridad: Mejora de los Aprendizajes Objetivo: Establecer estrategias que permiten alcanzar aprendizajes esperados para lograr el desarrollo de las competencias establecidas en nuestro programa. Meta: Lograr que el 100% de los alumnos alcance aprendizajes esperados aplicando estrategias para lograr el desarrollo de las competencias establecidas en nuestro programa durante todo el ciclo escolar. Acciones: Abrir un espacio donde los docentes compartan e intercambien diversas estrategias. Trabajar actividades para comenzar bien el día Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso para favorecer los aprendizajes. Utilizar las TICS con proyecciones alusivas para favorecer los campos formativos. Implementar juegos relacionados con el campo formativo que se esté trabajando. Objetivo: Mostrar continuamente los avances grupales y como escuela a los padres de familia para mantenerlos informados de cómo es la situación escolar de sus hijos. Meta: Elevar al 90% el interés de los padres de familia sobre la situación escolar de sus hijos informando continuamente los avances escolares durante todo el ciclo escolar. Acciones: Junta de información para dar a conocer el programa y reglamento Al finalizar la semana colocar en el periódico mural las fotografías de lo trabajado. Llevar a cabo sesiones de matrogimnasia Mostrar videos de lo trabajado mensualmente Realizar evaluaciones escritas y mostrar a los padres de familia
  4. 4. Objetivo: Motivar la participación de los alumnos en las actividades de clase para la mejora de sus aprendizajes. Meta: Desarrollar en el 100% de los alumnos motivación al participar en las actividades de clase para la mejora de sus aprendizajes al término del ciclo escolar. Acciones: Incentivar a los alumnos que participen constantemente. Realizar juegos para despertar su interés de una manera divertida Organizar una hora de lectura diaria para favorecer la participación. Realizar un paseo grupal donde se expresen y muestren agrado. Implementación del trabajo por pares. Objetivo: Diseñar e implementar actividades que favorezcan el logro de los aprendizajes de los alumnos para acceder y adquirir aprendizajes situados en cada campo formativo. Meta: Lograr que el 100% de los alumnos adquieran aprendizajes situados implementando actividades que favorezcan el logro de aprendizajes de cada campo formativo durante todo el ciclo escolar. Acciones: Realizar ferias matemáticas y de lectura Las situaciones didácticas elaboradas deberán de enfocarse a la adquisición de aprendizajes de nuestro programa. Implementar hojas didácticas para trabajar contenidos específicos Realización de juegos sensomotores Realizar concursos para demostrar los aprendizajes Objetivo: Utilizar diversos instrumentos de evaluación que arrojen evidencias claras para detectar a los alumnos con mayor y menor desempeño escolar. Meta: Utilizar en el 80% de las actividades que realicemos diversos instrumentos de evaluación para detectar a los alumnos con mayor y menor desempeño escolar durante el ciclo escolar 2017-2018 Acciones: Implementar un cuaderno de incidencias
  5. 5. Colectivamente realizar autoevaluaciones del funcionamiento de estrategias docentes Llevar escalas estimativas para medir los logros Elaborar y registrar aprendizajes logrados en una rúbrica de todos los campos formativos. Llevar una escala de actitudes por alumno Objetivo: Identificar los niveles de escritura para apoyar a los alumnos según el nivel en el que se encuentren. Meta: Lograr que el 100% de los alumnos a través de actividades de apoyo se encuentren en el nivel de escritura que les corresponde según su edad al termino del ciclo escolar. Acciones: Elaborar una lista de cotejo para identificar el nivel de escritura de los alumnos Proporcionar hojas para que libremente plasmen grafías o letras Realizar el juego del ahorcado en hojas, pizarrón, y con el alfabeto móvil Elaborar un pizarrón mágico para que escriban en él. Jugar a hacer listas de compras
  6. 6. Ejemplos de metas Para la Ruta de mejora escolar
  7. 7. Para elaborar nuestras metas en la ruta de mejora es necesario construir los objetivos para posteriormente elaborarlas a partir de las preguntas ¿Cuánto? ¿De qué manera? Y ¿Cuándo? Las metas son los logros concretos que se van obteniendo, deben pensarse en términos de tiempo y resultados específicos. Nuestra Guía de la fase intensiva nos marca algunas preguntas a contestar para establecer las metas ¿Establece una acción? ¿Señala un número o un porcentaje? ¿Define el logro a alcanzar? ¿Marca un tiempo específico? A continuación, se muestran algunos ejemplos:
  8. 8. Prioridad: Mejora de los Aprendizajes Objetivo: Establecer estrategias que permiten alcanzar aprendizajes esperados para lograr el desarrollo de las competencias establecidas en nuestro programa. Meta: Lograr que el 100% de los alumnos alcance aprendizajes esperados aplicando estrategias para lograr el desarrollo de las competencias establecidas en nuestro programa durante todo el ciclo escolar. ¿Cuánto? El 100% de los alumnos ¿De qué manera? Aplicando estrategias para lograr el desarrollo de las competencias. ¿Cuándo? Durante todo el ciclo escolar Objetivo: Mostrar continuamente los avances grupales y como escuela a los padres de familia para mantenerlos informados de cómo es la situación escolar de sus hijos. Meta: Elevar al 90% el interés de los padres de familia sobre la situación escolar de sus hijos informando continuamente los avances escolares durante todo el ciclo escolar. ¿Cuánto? Elevar al 90% el interés ¿De qué manera? Informando continuamente los avances escolares ¿Cuándo? Durante todo el ciclo escolar Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Establece una acción? Lograr… ¿Señala un número o un porcentaje? Que el 100% de los alumnos ¿Define el logro a alcanzar? Alcance aprendizajes esperados aplicando estrategias para lograr el desarrollo de las competencias ¿Marca un tiempo específico? Durante todo el ciclo escolar. Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Establece una acción? Elevar… ¿Señala un número o un porcentaje? Al 90% el interés de los padres de familia ¿Define el logro a alcanzar? Interés al informar continuamente los avances escolares sobre sus hijos ¿Marca un tiempo específico? Durante todo el ciclo escolar.
  9. 9. Objetivo: Motivar la participación de los alumnos en las actividades de clase para la mejora de sus aprendizajes. Meta: Desarrollar en el 100% de los alumnos motivación al participar en las actividades de clase para la mejora de sus aprendizajes al termino del ciclo escolar. ¿Cuánto? El 100% de los alumnos ¿De qué manera? Motivándolos a participar en las actividades de clase. ¿Cuándo? Al término del ciclo escolar Objetivo: Diseñar e implementar actividades que favorezcan el logro de los aprendizajes de los alumnos para acceder y adquirir aprendizajes situados en cada campo formativo. Meta: Lograr que el 100% de los alumnos adquieran aprendizajes situados implementando actividades que favorezcan el logro de aprendizajes de cada campo formativo durante todo el ciclo escolar. ¿Cuánto? El 100% de los alumnos ¿De qué manera? Implementando actividades que favorezcan el logro de aprendizajes. ¿Cuándo? Durante todo el ciclo escolar Objetivo: Utilizar diversos instrumentos de evaluación que arrojen evidencias claras para detectar a los alumnos con mayor y menor desempeño escolar. Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Establece una acción? Desarrollar… ¿Señala un número o un porcentaje? En el 100% de los alumnos ¿Define el logro a alcanzar? Motivación al participar en las actividades de clase para la mejora de sus aprendizajes ¿Marca un tiempo específico? Al término del ciclo escolar. Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Establece una acción? Lograr… ¿Señala un número o un porcentaje? Que el 100% de los alumnos ¿Define el logro a alcanzar? Adquieran aprendizajes situados implementando actividades que favorezcan el logro de aprendizajes de cada campo ¿Marca un tiempo específico? Durante todo el ciclo escolar.
  10. 10. Meta: Utilizar en el 80% de las actividades que realicemos diversos instrumentos de evaluación para detectar a los alumnos con mayor y menor desempeño escolar durante el ciclo escolar 2017-2018 ¿Cuánto? En el 80% de las actividades ¿De qué manera? Utilizando diversos instrumentos de evaluación ¿Cuándo? Durante el ciclo escolar 2017 -2018 Objetivo: Identificar los niveles de escritura para apoyar a los alumnos según el nivel en el que se encuentren. Meta: Lograr que el 100% de los alumnos a través de actividades de apoyo se encuentren en el nivel de escritura que les corresponde según su edad al termino del ciclo escolar. ¿Cuánto? El 100% de los alumnos ¿De qué manera? A través de actividades de apoyo ¿Cuándo? Al término del ciclo escolar Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Establece una acción? Utilizar… ¿Señala un número o un porcentaje? En el 80% de las actividades ¿Define el logro a alcanzar? Utilizando instrumentos de evaluación detectar alumnos con mayor y menor desempeño escolar ¿Marca un tiempo específico? Durante el ciclo escolar 2017-2018. Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Establece una acción? Lograr… ¿Señala un número o un porcentaje? Que el 100% de los alumnos ¿Define el logro a alcanzar? A través de actividades de apoyo se encuentren en el nivel de escritura que les corresponde ¿Marca un tiempo específico? Al término del ciclo escolar.
  11. 11. Para elaborar nuestros objetivos en la ruta de mejora es necesario detectar las necesidades y prioridades educativas de nuestra escuela, y a partir de las preguntas ¿Qué queremos lograr? Y ¿Para qué lo vamos a hacer? Construir nuestros objetivos, para hacer el análisis de objetivos como lo indica en la Guía de la fase intensiva se deben resolver las preguntas ¿Corresponde con las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? ¿Señala una situación esperada y posible de realizar? ¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? ¿Es medible? ¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? A continuación se muestran algunos ejemplos:
  12. 12. Prioridad: Mejora de los Aprendizajes Establecer estrategias que permiten alcanzar aprendizajes esperados para lograr el desarrollo de las competencias establecidas en nuestro programa. ¿Qué queremos lograr? Establecer estrategias que permiten alcanzar aprendizajes esperados ¿Para qué lo vamos a hacer? Para lograr el desarrollo de las competencias establecidas en nuestro programa. Mostrar continuamente los avances grupales y como escuela a los padres de familia para mantenerlos informados de cómo es la situación escolar de sus hijos. ¿Qué queremos lograr? Mostrar continuamente los avances grupales y como escuela a los padres de familia ¿Para qué lo vamos a hacer? Para mantenerlos informados de cómo es la situación escolar de sus hijos. Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si tiene correspondencia con la problemática ya que a través de diversas estrategias lograremos el desarrollo de las competencias. ¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al establecer estrategias que permitan alcanzar aprendizajes esperados. ¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para lograr el desarrollo de las competencias establecidas en nuestro programa. ¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través de rubricas donde se registre los aprendizajes y competencias que van adquiriendo con las estrategias implementadas. ¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que se deberán implementar diversas estrategias que los docentes deberán investigar y planear para que sean de interés a los alumnos.
  13. 13. Motivar la participación de los alumnos en las actividades de clase para la mejora de sus aprendizajes. ¿Qué queremos lograr? Motivar la participación de los alumnos en las actividades de clase ¿Para qué lo vamos a hacer? Para la mejora de sus aprendizajes. Diseñar e implementar actividades que favorezcan el logro de los aprendizajes de los alumnos para acceder y adquirir aprendizajes situados en cada campo formativo. ¿Qué queremos lograr? Diseñar e implementar actividades que favorezcan el logro de los aprendizajes de los alumnos ¿Para qué lo vamos a hacer? Para acceder y adquirir aprendizajes situados en cada campo formativo. Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si tiene correspondencia con la problemática ya que al mostrar a los padres de familia los avances lograremos mantener su apoyo para seguir obteniendo resultados favorables. ¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al mostrar continuamente los avances grupales y como escuela a los padres de familia. ¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para mantenerlos informados de cómo es la situación escolar de sus hijos. ¿Es medible? Si, ya que se les mostrara por medio de rubricas o escalas estimativas y a través de un pase de lista con padres de familia para ver cuantos asisten. . ¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que como docentes iremos realizando una autoevaluación para ver si nuestras acciones han sido favorables y cuanto hemos avanzado. Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si tiene correspondencia con la problemática ya que al motivar la participación de los alumnos mejoraran los aprendizajes. ¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al motivar la participación de los alumnos en las actividades de clase. ¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para lograr la mejora de sus aprendizajes. ¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través del diario de la educadora y listas de cotejo para observar que alumnos son los más y menos participativos. ¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que los docentes deben de crear un ambiente agradable y de confianza para que los alumnos se motiven a participar en las actividades.
  14. 14. Utilizar diversos instrumentos de evaluación que arrojen evidencias claras para detectar a los alumnos con mayor y menor desempeño escolar. ¿Qué queremos lograr? Utilizar diversos instrumentos de evaluación que arrojen evidencias claras ¿Para qué lo vamos a hacer? Para detectar a los alumnos con mayor y menor desempeño escolar. Identificar los niveles de escritura para apoyar a los alumnos según el nivel en el que se encuentren. ¿Qué queremos lograr? Identificar los niveles de escritura ¿Para qué lo vamos a hacer? Para apoyar a los alumnos según el nivel en el que se encuentren. Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si tiene correspondencia con la problemática ya que a través de la implementación de diversas actividades se podrá acceder y adquirir aprendizajes situados. ¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al diseñar e implementar actividades que favorezcan el logro de los aprendizajes de los alumnos ¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para acceder y adquirir aprendizajes situados en cada campo formativo. ¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través de rubricas donde se registre los aprendizajes situados que van adquiriendo de cada campo formativo. ¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que se deberán de diseñar actividades enfocadas al logro de aprendizajes de cada campo e implementarlas logrando buenos resultados. Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si tiene correspondencia con la problemática ya que al utilizar instrumentos de evaluación claramente podremos detectar a los alumnos que necesitan mayor apoyo. ¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al utilizar diversos instrumentos de evaluación que arrojen evidencias claras. ¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para detectar a los alumnos con mayor y menor desempeño escolar. ¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través de los instrumentos que diseñemos como autoevaluación de la educadora, diario de clase, diario de la educadora, escala de actitudes, guía de observación, lista de cotejo, registro anecdótico y rubricas. ¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que se deberán diseñar los instrumentos de evaluación y compartirlos con nuestro colectivo docente.
  15. 15. Prioridad: Convivencia escolar Formular entrevistas a padres de familia y alumnos para crear un ambiente de confianza y así conocer sus gustos y necesidades. ¿Qué queremos lograr? Formular entrevistas a padres de familia y alumnos. ¿Para qué lo vamos a hacer? Para crear un ambiente de confianza y así conocer sus gustos y necesidades. Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si tiene correspondencia con la problemática ya que al identificar en qué nivel de escritura se encuentran los alumnos se diseñaran actividades de apoyo y mejorar el aprendizaje de la escritura. ¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al identificar los niveles de escritura ¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para apoyar a los alumnos según el nivel en el que se encuentren. ¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través de rubricas según el nivel de escritura que alcancen y comparar si es el adecuado a su edad. ¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que se deberán implementar actividades para favorecer la escritura plasmando sus ideas mediante grafías, seria motivador ver cómo avanzan los alumnos en cuanto a escritura. Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018 ¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si tiene correspondencia con la problemática ya que a través de entrevistas lograremos comunicación con padres y alumnos favoreciendo la convivencia. ¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al formular entrevistas a padres de familia y alumnos ¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para crear un ambiente de confianza y así conocer sus gustos y necesidades. ¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través de las entrevistas ya que quedara plasmado sus respuestas y poder utilizarlas en cualquier momento. ¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que se deberá crear un ambiente de confianza para que los alumnos se expresen y los padres de familia tengan una buena comunicación contestando la verdad respecto a sus hijos.
  16. 16. Nombre de la escuela: __________________ Clave del centro de trabajo: _____________ Municipio: ______________ Localidad: ______________ Turno: __________________ Nivel: __________________ Modalidad: _____________ Zona escolar: ___________ Sector: _________________ Carde: _________________ Teléfono: ________________ Correo electrónico: ______________
  17. 17. Misión
  18. 18. Visión
  19. 19. Prioridad: Problemática: Objetivo: Meta: Acciones Responsables Recursos Costos Tiempo Seguimiento
  20. 20. Nombre de la Estrategia Global de Mejora: Prioridad: ¿Qué queremos lograr y para qué? Objetivo: ¿Cuánto? ¿Cómo? ¿Cuando? Meta: En la escuela Actividades Responsables Tiempo Recursos Evaluación Entre maestros Actividades Responsables Tiempo Recursos Evaluación Con lo alumnos Actividades Responsables Tiempo Recursos Evaluación Con los padres de familia Actividades Responsables Tiempo Recursos Evaluación
  21. 21. FORMATOS PARA FICHAS DESCRIPTIVAS
  22. 22. Ficha descriptiva grupal FICHA DESCRIPTIVA El grupo de ________ cuenta con las siguientes: Fortalezas Áreas de oportunidad Recomendaciones Generales: Alumnos en desarrollo y alumnos que requieren apoyo: Resultados de la evaluación del grupo Alumnos con mayores necesidades de apoyo: Aprendizajes esperados a fortalecer: *Lenguaje y comunicación: Aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: *Pensamiento matemático: Aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: *Exploración y conocimiento del mundo: Aspecto:
  23. 23. Ficha descriptiva individual Competencia: Aprendizaje esperado: *Desarrollo Físico y Salud: Aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: *Desarrollo Personal y Social: Aspecto: Competencia. Aprendizajes esperados: *Expresión y apreciación artística: Aspecto: Competencia: Aprendizaje esperado: v FICHA DESCRIPTIVA El (la) alumno (a) _______________________________ cuenta con las siguientes: Fortalezas Áreas de oportunidad Recomendaciones Generales: Resultados de la evaluación Lenguaje y comunicación B M A Pensamiento matemático B M A Exploración y conocimiento del mundo B M A Desarrollo Físico y Salud B M A Desarrollo Persona y Social B M A Expresión y apreciación artística B M A Aprendizajes esperados a fortalecer: *Lenguaje y comunicación: Aspecto: *Competencia: Aprendizajes esperados Pensamiento matemático: Aspecto: *Competencia: Aprendizajes esperados
  24. 24. Test para conocer a nuestros alumnos
  25. 25. El test del árbol (Para evaluar la personalidad del alumno) Proporcionar colores y pedir que dibujen un árbol, no hay que presionarlos ni corregirlos pedirles que se tomen el tiempo necesario. Los niños que dibujan árboles de tronco recto, copa grande y frutos en su interior demuestran optimismo, estabilidad e imaginación. En cambio, un árbol muy pequeño, desproporcionado, con una copa muy pequeña o raíces enormes, está indicando necesidad de protección y de valoración. Los niños que dibujan árboles que llenan toda la página, con tronco ancho y copa grande expresan una fuerte personalidad, con tendencia a desafiar las normas y cuestionar la autoridad.
  26. 26. El test de la familia (Para evaluar las relaciones que el niño tiene con las personas de su familia) Pedir que dibujen a su familia La persona más importante para él será aquella que dibuje en primer lugar, de tamaño más grande y a la izquierda de la hoja. Si empieza por dibujarse a sí mismo, denota una buena autoestima. Si además, se coloca entre el padre y la madre, significa que se siente protegido. Si el bebé o el hermano pequeño aparece en último lugar, o no es dibujado, expresa claramente que tiene celos de él. Cuando la figura del niño toca uno de los miembros de la familia, suele indicar que se siente vinculado muy estrechamente con él. Incluir personajes que no pertenecen al núcleo familiar expresa que el niño se siente unido a ellos. El miembro de la familia que aparece tachado, oculto, sin alguna parte del cuerpo o sin rostro e incluso borrado varias veces —el hecho de borrar indica duda o turbación— es la persona afectivamente más lejana.

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