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Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativo

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Ejemplo de Planeación de primaria de 4° grado

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Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativo

  1. 1. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español FECHA: Semana 1 BLOQUE: I PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Exponer un tema de interés. PROPÓSITO: Recuperar y organizar información para exponer un tema de interés. CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación. TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Diferencia entre copia y paráfrasis. • Formas de parafrasear información. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN • Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información. • Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO • Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. • Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). • Puntos para separar oraciones. • Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS • Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos). • Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. • Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. • Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos. • Emplea la paráfrasis al exponer un tema. • Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición. COMPONENTE COMPETENCIAS 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA 3.2 Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. Es un grupo integrado por __ niños y __ niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el __% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmentelospropósitosycontenidosdelasasignaturasabordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderladiversidadenelgrupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientosyhabilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
  2. 2. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS ACTIVIDAD PERMANENTE: Todos los días, los alumnos iniciaran sus actividades dedicando 15 minutos para leer un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar. Libros de la Biblioteca de Aula o Escolar. Libro de texto. Cuaderno de alumno. SESIÓN 1 INICIO • De manera grupal, leer y comentar el propósito del proyecto. • Pedir a los alumnos que expliquen qué es exponer • Comentar de manera grupal las experiencias que ha tenido al exponer un tema. DESARROLLO • Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cómo elegiste el tema de la exposición? ¿Cómo obtuviste la información? ¿Cómo la organizaste? ¿Qué apoyos gráficos utilizaste al exponer? • De manera grupal, los alumnos comentaran sus respuestas. CIERRE • Individualmente los alumnos escribirán en su cuaderno una explicación sobre qué es exponer un tema. • De manera grupal, los alumnos compartirán sus explicaciones. SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS SESIÓN 2 INICIO • Pedir a los alumnos que recuerden alguna ocasión en la que hayan expuesto un tema ante otras personas. • Comentar grupalmente las experiencias de los alumnos al exponer un tema. DESARROLLO • Indicar a los alumnos que elaboren grupalmente, una lista de los aspectos que son importantes para preparar una exposición de un tema. • Los alumnos elaboraran de manera grupal una conclusión sobre cómo pueden realizar la exposición de un tema. CIERRE • Completar la tabla de la página 9 del libro de texto con los aspectos que se deben considerar en una exposición. • Comentar grupalmente la actividad. Libro de texto. Cuaderno de alumno. Tabla página 9 del libro de texto.
  3. 3. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS SESIÓN 3 INICIO • Organizar a los alumnos en equipos e indicarles que deben proponer temas para investigar y exponer. DESARROLLO • Presentar al resto del grupo el tema elegido y escribirlo en el pizarrón. • Los alumnos deben explicar por qué le interesa el tema que eligieron. • Elaborar, de manera individual, una tabla con la lista de temas elegidos en su cuaderno. Indicar a los alumnos que escriban al lado de cada tema la importancia del mismo, revisar ejemplo de la página 10 del libro de texto. CIERRE • Los alumnos deben elegir el tema qué más le interese para investigar. Es importante que los alumnos revisen la disponibilidad de fuentes de consulta acerca del tema que eligieron. Lista de temas a investigar. Tabla para registrar los temas elegidos. Cuaderno del alumno. SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS SESIÓN 4 INICIO • Comentar grupalmente qué es una pregunta. • Revisar grupalmente el ejemplo de preguntas para guiar una investigación, página 11 de su libro de texto. • Observar y comentar las características de las preguntas. DESARROLLO • Mostrar a los alumnos un cartel con diferentes preguntas. • Indicar a los alumnos que observen qué recurso gráfico se utiliza para indicar que se está haciendo una pregunta. • Señalar los signos de interrogación en las preguntas que analizaron. • Escuche que los signos de interrogación se empelan para hacer preguntas y deben colocarse al principio y al final de la oración. • Comente cuál es la importancia del uso de los signos de interrogación. CIERRE • Escriba en su cuaderno una lista con preguntas, recuerde señalar los signos de interrogación. • Comparta con sus compañeros su lista de preguntas. Libro de texto. Cartel con diferentes preguntas. Cuaderno del alumno.
  4. 4. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS SESIÓN 5 INICIO • Piense en qué le gustaría saber qué le gustaría sobre el tema que eligieron. • Comentar de manera grupal sus ideas. • Piense qué información le gustaría dar a conocer a las demás personas. DESARROLLO • Organizar a los alumnos en equipos e indicarles que deben redactar en su cuaderno un borrador con una serie de preguntas para buscar y seleccionar información relevante para realizar la exposición. Considere el modelo de la página 11 de su libro de texto para redactar las preguntas. CIERRE • Indicar a los alumnos que distribuir las preguntas para que cada miembro del equipo busque la información necesaria. • Los alumnos deben consultar diferentes fuentes para buscar la información necesaria. • Guiar a los alumnos en la búsqueda de la información y revisar la redacción de sus respuestas. Libro de texto. Ejemplos de preguntas, página 11 del libro de texto. Cuaderno del alumno. Lista de preguntas a investigar. EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de actividades realizadas en equipo, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, identificación los aspectos importantes para preparar una exposición de un tema, identificación de la función de los signos de interrogación y utilización adecuada de los mismos, elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información. - Plan y Programa 2011 - Libro del alumno. - Libro del maestro. OBSERVACIONES:
  5. 5. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN 1 Deficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado 6.0 7.0 8.0 9.0 y 10.0 RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO Identifica los aspectos importantes para preparar una exposición de un tema. Identifica la función de los signos de interrogación y los utiliza adecuadamente al realizar preguntas. Elabora preguntas para guiar la búsqueda de información. Identifica los aspectos importantes para preparar una exposición de un tema. Identifica la función de los signos de interrogación y los utiliza adecuadamente al realizar preguntas. Elabora preguntas para guiar la búsqueda de información.
  6. 6. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX GRADO: Cuarto GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español FECHA: Semana 2 BLOQUE: I PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Exponer un tema de interés. PROPÓSITO: Recuperar y organizar información para exponer un tema de interés. CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación. TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Diferencia entre copia y paráfrasis. • Formas de parafrasear información. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN • Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información. • Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO • Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. • Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). • Puntos para separar oraciones. • Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS • Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos). • Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. • Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. • Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos. • Emplea la paráfrasis al exponer un tema. • Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición. COMPONENTE COMPETENCIAS 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA 3.2 Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. Es un grupo integrado por __ niños y __ niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el __% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmentelospropósitosycontenidosdelasasignaturasabordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderladiversidadenelgrupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientosyhabilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
  7. 7. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS RECURSOS ACTIVIDAD PERMANENTE: Todos los días, el docente iniciará las actividades escolares dedicando 15 minutos para compartir con sus alumnos la lectura en voz alta de un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar, la cual será comentada grupalmente. Libros de la Biblioteca de Aula o Escolar. Libros de la Biblioteca de Aula o Escolar. Libro de texto. Tabla de preguntas y respuestas. SESIÓN 1 INICIO • El docente indicará a los alumnos que lean de manera individual el texto La vida en el mar de las páginas 12 y 13 de su libro de texto. DESARROLLO • Analicen y comenten de manera grupal la relación entre el contenido del texto anterior y las preguntas que sirvieron para guiar la investigación revisadas en la sesión anterior. • Observe la tabla de la página 14 e identifique cómo fueron contestadas las preguntas. • Pedir a los alumnos que comenten grupalmente la información de la tabla analizada. CIERRE • Pedir a los alumnos que revisen la lista de preguntas realizadas en la sesión anterior. • Por equipos, los alumnos elaborarán en su cuaderno una tabla como la de su libro de texto y escribirán sus preguntas en la columna correspondiente. La tabla realizada será reservada para completarla en sesiones posteriores. SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS SESIÓN 2 INICIO • Explicar a los alumnos qué es una nota informativa y mostrarles ejemplos. • Comentar grupalmente el contenido y estructura de la nota informativa. DESARROLLO • Los alumnos consultarán los textos en los que están buscando información sobre el tema que eligieron en las sesiones anteriores. • Indicar a los alumnos que utilizarán la información encontrada para redactar notas que den respuesta a las preguntas de su lista. • Revisar y completar la tabla realizada en la sesión anterior. CIERRE • Indicar a los alumnos que intercambien con otro equipo sus producciones para revisar que las preguntas y respuestas se entiendan. • Cada equipo realizará las correcciones necesarias para mejorar su trabajo. Ejemplo de una nota informativa. Tabla de preguntas y respuestas.
  8. 8. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS SESIÓN 3 INICIO • Explicar a los alumnos qué es una cita textual, una respuesta parafraseada y una respuesta construida. • Pedir a los alumnos que tomen las notas necesarias para recordar los conceptos. DESARROLLO • Revisar y comentar grupalmente la tabla de la página 16 del libro de texto. • Completar la tabla escribiendo en la tercera columna el tipo de respuesta que se da: cita textual, respuesta parafraseada o respuesta construida. CIERRE • Revisar grupalmente la actividad. • Pedir a los alumnos que expliquen sus respuestas. Tabla de la página 16 del libro de texto. SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS SESIÓN 4 INICIO • Recuerde los tipos de respuestas para una pregunta trabajados en la sesión anterior. • Exponga las características de cada categoría de respuestas: cita textual, respuesta parafraseada, respuesta construida. DESARROLLO • Pedir a los alumnos que revisen la lista de preguntas y las notas elaboradas en las sesiones anteriores. • Redacten en una hoja de máquina las respuestas de su investigación de acuerdo a las categorías de respuestas. CIERRE • Pedir a los alumnos que intercambien sus producciones con otro equipo para revisar las respuestas redactadas. • Preguntar a los alumnos sí las respuestas que revisaron cumplen con las características de cada tipo. • Realizar las correcciones necesarias para mejorar su producción. Lista de preguntas. Hojas de máquina.
  9. 9. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS SESIÓN 5 INICIO • Comente de manera grupal qué es un guion de un tema. • Escuche la explicación sobre cómo realizar un guion del tema elegido a partir de las notas preparadas con la respuesta a cada pregunta. DESARROLLO • Indicar a los alumnos que redactaran por equipos el guion del tema considerando los aspectos indicados en la página 17 de su libro de texto. CIERRE • Ayudar a los alumnos a revisar el guion que elaboraron e indicar las correcciones necesarias para que lo mejoren. Guion del tema. Hojas de máquina. EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de actividades realizadas en equipo, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, elaboración una tabla de preguntas y respuestas siguiendo las indicaciones dadas, redacción de notas con la información encontrada para responder las preguntas establecidas para la actividad, redacción de las respuestas de las preguntas de acuerdo a las categorías: cita textual, respuesta parafraseada, respuesta construida, elaboración de un guion de tema utilizando las notas redactadas como respuesta a cada pregunta elaborada. - Plan y Programa 2011 - Libro del alumno. - Libro del maestro. OBSERVACIONES:
  10. 10. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN 1 Deficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado 6.0 7.0 8.0 9.0 y 10.0 RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO Elabora una tabla de preguntas y respuestas siguiendo las indicaciones dadas. Redacta notas con la información encontrada para responder las preguntas establecidas para la actividad. Redacta las respuestas de las preguntas de acuerdo a las categorías: cita textual, respuesta parafraseada, respuesta construida. Elabora un guion de tema utilizando las notas redactadas como respuesta a cada pregunta elaborada. Elabora una tabla de preguntas y respuestas siguiendo las indicaciones dadas. Redacta notas con la información encontrada para responder las preguntas establecidas para la actividad. Redacta las respuestas de las preguntas de acuerdo a las categorías: cita textual, respuesta parafraseada, respuesta construida. Elabora un guion de tema utilizando las notas redactadas como respuesta a cada pregunta elaborada.
  11. 11. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX www.editorialmd.com

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