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Ejemplo de planeacion de quinto grado

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Ejemplo de Planeación de 5° grado de primaria

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Ejemplo de planeacion de quinto grado

  1. 1. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIÓN: Reescribir relatos históricos para publicarlos. TEMA: Normas de participación para el intercambio comunicativo CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS: Relato histórico Adverbios Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. COMPONENTE COMPETENCIAS 1. Procesos de lectura e interpretación de textos 2. Producción de textos escritos. 5. Actitudes hacia el lenguaje • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA 1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. 2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente lospropósitosycontenidosdelasasignaturasabordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla diversidadenelgrupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientosyhabilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia. SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS ACTIVIDAD PERMANENTE: Daremos inicio con una actividad llamada como” Significa…”, en donde el maestro escribe en una columna un conjunto de palabras (entre tres y cinco) y a un lado escribe una lista de definiciones, sin que el orden entre
  2. 2. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS ambas coincida, para que los estudiantes relacionen ambas columnas, una vez que han establecido la relación entre palabra y definición lo corroboran por medio del diccionario. SESION 1 INICIO ✓ Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos. ✓ Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. ✓ En dichos rompecabezas se les presentará la palabra “Relato histórico” ✓ Una vez que tiene conformados los grupos y los rompecabezas, procederemos a preguntarles: ¿Qué es un relato histórico?, ¿Para qué sirve?, ¿has escuchado algún relato histórico?, para dar paso a sus comentarios que reflejarán sus conocimientos previos. DESARROLLO ✓ A continuación conformados aun en grupos colaborativos se les presentarán dos textos los cuales se les comentará que son relatos históricos. ✓ Se les pedirá que los lean y que determinen las características que tienen ambos, y las escriban en una hoja que se les entregará. ✓ Se les dará un tiempo considerable y procederemos a socializar sus análisis, con la intención de compartir y socializar sus apreciaciones y conocimientos. ✓ Se anotarán en el pizarrón las características que hayan determinado en común, y se complementará con la participación docente. ✓ A continuación se les presentará el primer video sobre los relatos históricos, para lo cual se les solicitará que tomen nota de lo que ellos consideran relevante. ✓ Al término del video retomaremos la conceptualización de lo que es un relato histórico, por lo que cada elemento que vaya siendo analizado y puesto en consenso se irá anotando en el pizarrón a manera de esquema. ✓ Registrarán en su cuaderno los elementos vistos hasta ahora del relato histórico. ✓ Se les explicará que como producto de este tema ellos deberán de realizar un relato histórico de tema a libre elección y que lo iremos conformando al paso de las clases. CIERRE ✓ Procederemos a solicitarles que se conformen en grupos colaborativos de tres o cuatro alumnos de acuerdo a las consideraciones del docente y de libre elección, con la intención de promover la sana convivencia. ✓ Una vez conformados los grupos se toma nota de ellos para ir evaluando sus procesos sesión con sesión. ✓ Se procede a solicitar que determinen el tema sobre el cual basarán su relato histórico. ✓ Una vez comunicado los temas, procederemos a concentrarlos en una lámina con la intención de tener siempre presente el tema y no perderlo en el momento de la realización de nuestro trabajo. ✓ Se les solicitará que de tarea investiguen sobre el tema determinado en grupo para su relato histórico. - Tómbola - Fichas de rompecabezas para conformar grupos colaborativos - Equipo de computo - - Cuaderno del alumno - Cuaderno del alumno https://www.youtube.com/watc h?v=Qvyb8lYFWBM
  3. 3. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 2 INICIO ✓ Una vez conformados en los grupos colaborativos de trabajo procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón. ✓ Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la observación, la motricidad y el trabajo colaborativo. ✓ Cabe señalar que en dicha actividad ejercitaremos las características identificadas en la sesión anterior. DESARROLLO ✓ A continuación recordaremos las preguntas clave que se sugieren para la elaboración de un relato histórico: ¿qué sabemos?, ¿quién fue?, ¿en qué época ¿ qué hizo?, ¿cómo lo hizo}?, ¿por qué lo hizo? Y algunos datos interesantes. ✓ Se les otorga el tiempo considerado para que cada grupo lea la información investigada y determine la resolución de las preguntas clave para la elaboración de un relato histórico. ✓ Después del tiempo otorgado, comentaremos en plenaria las preguntas y sus respectivas respuestas, con la intención de que el grupo pueda retroalimentar a sus compañero y pueda proponer correcciones. ✓ Cabe mencionar que se entregarán dichas preguntas y se revisarán por el docente para poder realizar correcciones y sugerencias pertinentes. ✓ A continuación procederemos a visualizar el segundo video sobre el relato histórico, donde se les explicará que para ordenar sus eventos realicen una línea del tiempo y logren visualizar de esta manera la sucesión de hechos. ✓ Así también se les muestra en dicho video la forma sencilla en que pueden ir escribiendo dicho relato histórico basándose en la línea del tiempo. CIERRE ✓ A continuación se les solicita a los alumnos que elaboren su línea del tiempo, basándose en las preguntas y en la información que ellos llevan organizada hasta ahora. ✓ Se les da una lámina de cartulina para la elaboración de dicha línea del tiempo. ✓ Cabe mencionar que se orientará y supervisará la construcción de dicha línea del tiempo, la cual tiene como objetivo que los alumnos organicen el espacio temporal de los hechos. ✓ Una vez que terminan su línea del tiempo, en plenaria la mostrarán a sus compañeros. SESION 3 INICIO ✓ Se conformarán por los grupos colaborativos de trabajo, y procederemos a jugar La pesca loca”, en donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su boca. ✓ Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado aparecerá una de las preguntas guía para el relato histórico, así como otras preguntas que no corresponden. ✓ Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena delgadito). - Matamoscas - Cuaderno del alumno - - Equipo de computo - Cuaderno del alumno - Cartulinas para cada grupo - Peces de cartón - Cañas de pescar - Letrero para cada grupo colaborativo https://www.youtube.com/watc h?v=GhsGL_2jZqE
  4. 4. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS ✓ Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los conceptos o sucesos recolectados. ✓ Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado como mar. DESARROLLO ✓ A continuación se les solicitará que reunidos en los grupos de trabajo se les solicita que tengan su línea del tiempo. ✓ Primeramente vamos a revisar la última parte del video en donde nos habla de la redacción del relato histórico, y nos centraremos en la forma en la que redactarán su texto. ✓ En el video se señala la introducción, el desarrollo y el cierre, por lo tanto se les dará tiempo para que ellos realicen su redacción y en ella identifiquen esos tres elementos de su estructura. ✓ se les da tiempo para que realicen su redacción correspondiente, en todo momento dando orientación y apoyo a los grupos. CIERRE ✓ Cada grupo colaborativo presentará su relato histórico, con la intención de visualizar su nivel de comprensión del tema, así como para retroalimentar su trabajo y ejercitar la lectura en voz alta. ✓ Se les pedirá que guarden su borrador de este relato histórico, puesto que más adelante lo retomaremos para realizar correcciones y poder al final entregar el proyecto. ✓ En su libreta anotarán información relevante sobre la estructura del relato histórico y en que consiste cada una. SESION 4 INICIO ✓ Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número del grupo colaborativo al que deberá integrarse. ✓ Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho grupo colaborativo. ✓ Una vez conformados los grupos colaborativos, a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón. ✓ Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la observación, la motricidad y el trabajo colaborativo. ✓ En dicho juego ejercitaremos tanto las preguntas claves del relato histórico, como de la estructura del mismo. DESARROLLO ✓ Procederemos a revisar los relatos históricos propuestos por su libro en las páginas 9 y 10, en donde se les solicitará que en los grupos colaborativos del inicio, revisen e identifiquen y señalen los elementos de estructura de dicho relato, es decir, introducción, desarrollo y conclusión. ✓ Después de otorgar un tiempo para que desarrollen sus actividades, se procede en plenaria a revisar dicho ejercicio, con la intención de compartir y socializar sus resultados, para con ello visualizar su nivel de - Equipo de computo - - Borrador del relato histórico - Cuaderno del alumno - Tómbola - Capsulas de huevo kínder - Fichas con números para conformar grupos colaborativos - Matamoscas - Libro de texto https://www.youtube.com/watc h?v=GhsGL_2jZqE
  5. 5. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS comprensión del tema y definir sus áreas de fortalezas y oportunidades. ✓ Cabe mencionar que de ser necesario retomar algún elemento de estructura para volverlo a explicar y que quede bien comprendido. CIERRE ✓ Se procede a entregar un ejercicio impreso, en el que deberán de ordenar algunos sucesos para poder integrar un relato histórico, así como también repasar las presuntas clave para redactar un relato histórico. ✓ Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en forma individual, para después mediante plenaria socializar sus resultados. ✓ Con este ejercicio visualizaremos su nivel de comprensión del tema, así como también si existe alguna aspecto a reforzar. ✓ En el momento de la revisión se mostrarán en grande las partes del relato histórico para acomodar en orden de estructura y entre todos y por medio de sus participaciones lo realizaremos SESION 5 INICIO ✓ Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número del grupo colaborativo al que deberá integrarse. ✓ Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho grupo colaborativo. ✓ Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumón respectivo. ✓ Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su grupo colaborativo. DESARROLLO ✓ A continuación leeremos la página 12 de su libro de texto mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la finalidad de ejercitar la lectura y comprensión. ✓ Posteriormente procederemos a resolver las preguntas propuestas en la última parte de la página, en donde analizaremos las causas, y consecuencias o como en el libro se propone efectos. ✓ Al término de contestar en su cuaderno dichas preguntas, analizaremos y comentaremos como para cada acción existe una causa y una consecuencia y pondremos algunos ejemplos. CIERRE ✓ Procederemos a entregar de forma individual un relato histórico, en el que primeramente deberán identificar las partes de su estructura; para después identificar las causas y efectos que se muestran con respecto al relato. ✓ Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual, y lo entregarán a su revisión uno a uno, posteriormente en plenaria daremos revisión al ejercicio con la intención de socializar sus resultados, resolver dudas y visualizar sus áreas de fortalezas y de oportunidades. - Material impreso - Cuaderno del alumno - Carteles con partes de relato histórico - Tómbola - Capsulas de huevo kínder - Fichas con nuemros para conformación de grupos colaborativos - Pizarrines - Marcadores para pintarrón - Libro de texto - Cuaderno del alumno
  6. 6. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS EVALUACION BIBLIOGRAFIA Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, expresa sus conocimientos previos sobre lo que para un relato histórico partiendo de la observación y el análisis de dos textos, identifica las características del relato histórico, define en grupo el tema para su relato histórico, realiza las preguntas para iniciar la concentración de información para su relato histórico, organiza cronológicamente los hechos investigados, elabora línea del tiempo para organizar sucesos, ordena las partes del relato histórico. - Plan y Programa 2011 - Libro del alumno - Libro del maestro - Guía Santillana 5 OBSERVACIONES:
  7. 7. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN 1 Deficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado 5 Excelente 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0 RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO Expresa sus conocimientos previos sobre lo que para un relato histórico partiendo de la observación y el análisis de dos textos. Identifica las características del relato histórico. Define en grupo el tema para su relato histórico Realiza las preguntas para iniciar la concentración de información para su relato histórico. Organiza cronológicamente los hechos investigados. Relabora línea del tiempo para organizar sucesos. Ordena las partes del relato histórico. Expresa sus conocimientos previos sobre lo que para un relato histórico partiendo de la observación y el análisis de dos textos. Identifica las características del relato histórico. Define en grupo el tema para su relato histórico. Realiza las preguntas para iniciar la concentración de información para su relato histórico. Organiza cronológicamente los hechos investigados. Relabora línea del tiempo para organizar sucesos. Ordena las partes del relato histórico.
  8. 8. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX GRADO: 5° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIÓN: Reescribir relatos históricos para publicarlos. TEMA: Normas de participación para el intercambio comunicativo CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS: Relato histórico Adverbios Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. COMPONENTE COMPETENCIAS 1. Procesos de lectura e interpretación de textos 2. Producción de textos escritos. 5. Actitudes hacia el lenguaje • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA 1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. 2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente lospropósitosycontenidosdelasasignaturasabordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla diversidadenelgrupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientosyhabilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia. SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS ACTIVIDAD PERMANENTE: Los alumnos encuentran palabras dentro de una palabra escrita en el pizarrón. Cómo se hace: el docente elige y escribe una palabra en el pizarrón y solicita a los estudiantes que a partir de las letras que contiene escriban otras palabras.
  9. 9. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO ✓ Se les solicitará que se reúnan en los grupos colaborativos de trabajo y procederemos a visualizar el video del relato histórico, en donde se presenta la forma fácil de identificar las causas y consecuencias o efectos. ✓ Se les pide que tomen nota de lo que ellos consideran que es relevante, con la intención de ejercitar la identificación de ideas y palabras clave. ✓ Al término del video comentaremos las ideas relevantes y a continuación se les pide que saquen su borrador del relato histórico y deberán de analizar sus causa y consecuencias. ✓ Se les otorgará un tiempo para que lo realicen, posteriormente en plenaria expondrán las causas y consecuencias que se manifiestan en cada relato, esto con la intención de ejercitar el tema, así como de verificar si su relato va cumpliendo con los requerimientos. ✓ En caso de que algún equipo detecte que no tienen causas y consecuencias porque no logren identificarla, entonces en plenaria se realizará dicha identificación, pero en caso de ser porque su relato no lo contiene, se procede a pedirles reunirse para corregir bajo la dirección del docente. DESARROLLO ✓ Procederemos a entregarles aun conformados en grupos colaborativos un texto en el que deberán de leer primeramente e identificar las tres partes de sus estructura, introducción, desarrollo y conclusión, posteriormente deberán de identificar las causas y consecuencias que se presentan en dicho texto. ✓ Se procede a darles tiempo para elaborar dicha actividad, para posteriormente en plenaria darle revisión, con la intención de socializar los resultados y ampliar los conocimientos, así como despejar dudas. CIERRE ✓ Se les pedirá que conformados aun en grupos colaborativos, revisen el texto ubicado en la página 13 de su libro de texto. ✓ Posteriormente se les solicitará que contesten las preguntas propuestas en 14. ✓ Cuando han terminado de contestarlas las revisaremos y constataremos con ellos si el texto cumple con los requisitos del relato histórico al poder contestar dichas preguntas. ✓ Con esto se pretende reforzar la identificación de las características del relato histórico, ejercitar su comprensión lectura y sobre todo el trabajo colaborativo mediante una sana convivencia. SESION 2 INICIO ✓ Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos. ✓ Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. ✓ En dichos rompecabezas se les presentará un adverbio. ✓ Una vez que han conformado los grupos colaborativos y armados los rompecabezas, procederemos a cuestionarles ¿qué observas en tu rompecabezas?, ¿cuándo las ocupamos?, ¿sabes cómo se denominan estas - Equipo de computo - - Material impreso - Cuaderno del alumno - Libro de texto - Cuaderno del alumno - Tómbola - Fichas de rompecabezas para conformar grupos colaborativos y analizar adverbios https://www.youtube.com/watch?v =-wdpsGaPnNs
  10. 10. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS palabras?, para dar pie a la manifestación de sus conocimientos previos sobre el tema. DESARROLLO ✓ A continuación procederemos a comentar que son los adverbios, y para qué nos sirven. ✓ Revisaremos la página 14 de su libro de texto, en la parte del texto en morado, donde nos explica como aplicamos en las redacciones los adverbios. ✓ Con la información presentada en el libro y con lo comentado, conformaremos un esquema el cual se construye mediante su colaboración en el pizarrón y después lo registrarán en su cuaderno de trabajo. ✓ Procederemos a revisar en plenaria los relatos históricos de las páginas 9 y 10 de su libro de texto e identificaremos los adverbios de tiempo utilizados, al tiempo que realizamos un lista con los mismos. ✓ Con esto se pretende ejercita tanto la comprensión del tema como la identificación de los adverbios. ✓ Completaremos la lista de adverbios con adverbios de modo, lugar, cantidad, afirmación, negación o duda, con la finalidad de que conozcan los tipos de adverbio y que comprendan que en los relatos históricos es muy común utilizar los de tiempo. ✓ Para realizar dicha lista les presentaremos el video “Los adverbios”, donde la podremos visualizarlos, y tomar nota. CIERRE ✓ Se entregará un material impreso e interactivo en el cual deberán de clasificar los adverbios. ✓ Dicho material interactivo consistirán en unas bolsitas en donde traerá escrito la clasificación de los adverbios, en otro material impreso y recortable estarán las imágenes de papas a la francesa que traerán escrito un adverbio, y deberán de recortarlas y clasificarlas colocándolas en la bolsita correspondiente. ✓ Se les dará un tiempo considerable para desarrollar la actividad, para posteriormente revisarlo socializando sus conocimientos, mediante un material concreto igual al que ellos ejecutaron, solo que de mayor tamaño. ✓ Con ellos reforzaremos su clasificación, despejaremos dudas y promoveremos la sana convivencia. SESION 3 INICIO ✓ Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número del grupo colaborativo al que deberá integrarse. ✓ Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho grupo colaborativo. ✓ Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón. ✓ Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la observación, la motricidad y el trabajo colaborativo. ✓ Cabe mencionar que en el pizarrón se escribirá la clasificación de los adverbios, con la intención de mencionarlos y ellos determinar su clasificación correspondiente. - Libro de texto - Cuaderno del alumno - Equipo de computo - - Material impreso e interactivo de clasificación de adverbios - Cuaderno del alumno - Tómbola - Capsulas de huevo kínder - Fichas con números para conformar grupos colaborativos - Matamoscas https://www.youtube.com/wat ch?v=iOdPO1UsFF8
  11. 11. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS DESARROLLO ✓ Procederemos a presentarles un material impreso en el que vendrá un relato histórico y primeramente lo leeremos mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con el objetivo de ejercitar su lectura y comprensión, posteriormente en plenaria identificaremos los adverbios con que cuente dicho texto y veremos cómo intervienen en la conceptualización del relato. ✓ Posteriormente realizaremos un listado de dicho adverbios y les colocaremos su clasificación correspondiente. ✓ Con esta actividad estaremos ejercitando su identificación dentro de los textos y analizando su clasificación. CIERRE ✓ Procederemos a conformarlos en los grupos colaborativos del inicio, a cada grupo se le entregará un juego de tarjetas con diversos adverbios, y se les hará entrega de una lámina con diversas oraciones. ✓ En dicha lámina deberán colocar el adverbio correspondiente y escribir debajo su clasificación. ✓ Primeramente se les dará tiempo para que elaboren dicho ejercicio, pero después lo revisaremos en plenaria con la intención de visualizar su nivel de comprensión del tema y detectar sus áreas de oportunidad, así como de promover el trabajo colaborativo. SESION 4 INICIO ✓ Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se formarán ✓ Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su boca. ✓ Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado tendrá escrito un adverbio. ✓ Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena delgadito). ✓ Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los adverbios en unos platos de cartón y conforme a su tipo. ✓ Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado como mar. DESARROLLO ✓ Revisaremos la página 15 de su libro de texto, en donde primeramente leeremos la información presentada, posteriormente se les hará entrega de un relato histórico, en donde identificaremos sus causas y consecuencias, posteriormente identificaremos sus tres partes de estructura, introducción, desarrollo y conclusión, y por ultimo identificaremos sus adverbios utilizados y su debida clasificación. ✓ Cabe mencionar que esta ejercicio lo realizaremos mediante plenaria de grupo, con la intención de ejercitar el contenido y visualizar su nivel de comprensión del tema. - Material impreso - Cuaderno del alumno. - Laminas con oraciones - Tarjetas con adverbios. - Peces de cartón con adverbios - Cañas de pescar - Libro de texto - Material impreso de relato histórico
  12. 12. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS CIERRE ✓ Se les pedirá que retomen el borrador de su relato histórico y lo analicen en base a las preguntas propuestas en la página 15 de su libro en lo que corresponde a la segunda actividad. ✓ Se les otorga el tiempo considerable para que puedan realizar dicho análisis y poder hacer correcciones pertinentes. ✓ Al término se entrega el texto para su revisión uno a uno y con ello visualizar su nivel de comprensión y aplicación del conocimiento. SESION 5 INICIO ✓ Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por tener el mismo color de la pulsera tomada. ✓ Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Rompecabezas largos”, en donde se les reparte a cada alumno una pieza de rompecabezas y posteriormente se les solicita que se reúnan por tener el mismo tema en la pieza. ✓ Con las piezas armarán un rompecabezas de 5 piezas, en donde el título estará en una pieza rectangular y será de una clasificación de adverbio y a un costado de éste irán puestas 4 piezas más con un adverbio de dicha clasificación, DESARROLLO ✓ Procederemos a solicitarles que se reúnan por los grupos de trabajo y que revisen su relato histórico, en el que deberán de checar que cumpla con las características tanto de estructura, como de preguntas guía, así como también verificarán que el orden de los sucesos esté correcto y por ultimo verificarán el uso correcto de los adverbios. ✓ Se les pedirá que pasen en limpio dicho texto, ya con las correcciones necesarias para poder presentarlo a sus compañeros. ✓ Se les otorga el tiempo considerado para poder terminar su transcripción, mientras se les brinda seguimiento y orientación de ser necesario. CIERRE ✓ En plenaria cada grupo colaborativo presentará su relato histórico, mediante una lectura de atril, con la finalidad de promover el gusto por la lectura en los alumnos, así como también el revisar sus relatos, ampliar sus conocimientos históricos y promover una sana convivencia. ✓ Al término de la presentación, realizaremos una pequeña exposición fuera del aula con la finalidad de compartirlos con la comunidad educativa. - Borrador de relato histórico - Libro de texto - Tómbola - Pulseras de colores para conformar grupos colaborativos - Piezas de rompecabezas largos - Cuaderno del alumno - Hoja para redacción - Relatos históricos.
  13. 13. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS EVALUACION BIBLIOGRAFIA Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, identifica estructura de un relato histórico, ubica causas y consecuencias en un relato histórico, identifica la funcionalidad de los adverbios, identifica los adverbios dentro de un texto, clasifica los adverbios, presenta su relato histórico. - Plan y Programa 2011 - Libro del alumno - Libro del maestro - Guía Santillana 5 OBSERVACIONES:
  14. 14. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN 1 Deficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado 5 Excelente 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0 RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO Identifica estructura de un relato histórico. Ubica causas y consecuencias en un relato histórico. Identifica la funcionalidad de los adverbios. Identifica los adverbios dentro de un texto. Clasifica los adverbios, presenta su relato histórico. Identifica estructura de un relato histórico. Ubica causas y consecuencias en un relato histórico. Identifica la funcionalidad de los adverbios. Identifica los adverbios dentro de un texto. Clasifica los adverbios, presenta su relato histórico.
  15. 15. ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX WWW.EDITORIALMD.COM

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