Leren en Waarderen A. Lambregts & P.J. Koning Waarom? Hoe? Wat nooit!
Eindterm  competentie? / waarom? <ul><ul><li>Betere motivatie van leerlingen; </li></ul></ul><ul><ul><li>Betere doorstroom...
Je kunt leerlingen alleen motiveren door speelruimte te geven.
Menukaart  eigen keus / hoe?
<ul><li>Afstuderen na: </li></ul><ul><li>1 jaar  -> doorstroom </li></ul><ul><li>1½ jaar  ->  duaal Bol-3: BPV + 1 dag/wee...
Certificering  eigen keus / hoe? School of Internationaal Erkende Certificaten
Speelruimte werkt alleen binnen duidelijke grenzen.
Begeleiding  structuur / hoe? Experimenteer!
Competentieontwikkelend leren kan alleen door definitief afscheid te nemen van klassikale instructie.
Themalessen Project Practicum Onderwijs  oud en nieuw / wat nooit? Stelt eisen aan inrichting lokaal Welke balans? Docent ...
Onderwijs  oud en nieuw / hoe? <ul><li>Docent ondertekend </li></ul><ul><li>Leerling verzameld </li></ul><ul><li>Registrat...
Onderwijs  oud en nieuw / hoe?
Je kunt als leerling een hele goede vakman zijn en slechte collega tegelijk.
Onderwijs  vakman    collega / hoe?
Hoe groter het team, hoe meer kennis en ervaring, hoe groter het succes.
<ul><li>Aantal Klassen 2 </li></ul><ul><li>Combinatieklassen (leerjaar 1 en 2) </li></ul><ul><li>Teamleden: </li></ul><ul>...
Een proeve van bekwaamheid is de enige haalbare manier van waarderen.
Mogelijkheden  PvB / waarom? BPV Welke eisen stel je aan een  BPV-beoordelaar ? Hoe controleer je dit? Portfolio Zijn de b...
Planning  PvB / hoe? Gezamenlijke start Lunchpauze Werken aan Orders Werken aan Orders Functioneringsgesprek Evaluatieform...
Leren en waarderen moeten een cirkel vormen.
Cirkel  leren en waarderen / hoe?
Conclusie  Waarom? <ul><ul><li>Betere motivatie van leerlingen; </li></ul></ul><ul><ul><li>Betere doorstroom naar niveau 3...
Conclusie  Hoe? <ul><ul><li>Keuze vrijheid </li></ul></ul><ul><ul><li>Strakke begeleiding (POP/Reflectie) </li></ul></ul><...
Conclusie  Wat nooit! <ul><ul><li>Alleen projecten </li></ul></ul><ul><ul><li>Structuur loslaten </li></ul></ul><ul><ul><l...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Leren en Waarderen - Wat? Hoe? en Wat nooit!

3,665 views

Published on

Presentatie die ik samen met mijn collega Angela Lambregts gegeven heb op het Bits, Brains en Games congres in Veldhoven.

Published in: Education
  • Be the first to comment

Leren en Waarderen - Wat? Hoe? en Wat nooit!

  1. 1. Leren en Waarderen A. Lambregts & P.J. Koning Waarom? Hoe? Wat nooit!
  2. 2. Eindterm competentie? / waarom? <ul><ul><li>Betere motivatie van leerlingen; </li></ul></ul><ul><ul><li>Betere doorstroom naar niveau 3/4; </li></ul></ul><ul><ul><li>Invoering competentiegericht leren; </li></ul></ul><ul><ul><li> geen eindtermen, maar competenties </li></ul></ul><ul><ul><li> omschakeling naar projectonderwijs </li></ul></ul><ul><ul><li>Invoering competentiegericht waarderen; </li></ul></ul><ul><ul><li>Betere aansluiting bedrijfsleven aandacht voor niet vakmatige competenties </li></ul></ul><ul><ul><li>Leren identiek aan waarderen </li></ul></ul>
  3. 3. Je kunt leerlingen alleen motiveren door speelruimte te geven.
  4. 4. Menukaart eigen keus / hoe?
  5. 5. <ul><li>Afstuderen na: </li></ul><ul><li>1 jaar -> doorstroom </li></ul><ul><li>1½ jaar -> duaal Bol-3: BPV + 1 dag/week </li></ul><ul><li>2 jaar -> doorstroom </li></ul>Geen leerjaren meer ! in- en uitstroom op dagbasis Afstuderen eigen keus / hoe?
  6. 6. Certificering eigen keus / hoe? School of Internationaal Erkende Certificaten
  7. 7. Speelruimte werkt alleen binnen duidelijke grenzen.
  8. 8. Begeleiding structuur / hoe? Experimenteer!
  9. 9. Competentieontwikkelend leren kan alleen door definitief afscheid te nemen van klassikale instructie.
  10. 10. Themalessen Project Practicum Onderwijs oud en nieuw / wat nooit? Stelt eisen aan inrichting lokaal Welke balans? Docent naar klas i.p.v. klas naar docent
  11. 11. Onderwijs oud en nieuw / hoe? <ul><li>Docent ondertekend </li></ul><ul><li>Leerling verzameld </li></ul><ul><li>Registratie voortgang in BB </li></ul>
  12. 12. Onderwijs oud en nieuw / hoe?
  13. 13. Je kunt als leerling een hele goede vakman zijn en slechte collega tegelijk.
  14. 14. Onderwijs vakman  collega / hoe?
  15. 15. Hoe groter het team, hoe meer kennis en ervaring, hoe groter het succes.
  16. 16. <ul><li>Aantal Klassen 2 </li></ul><ul><li>Combinatieklassen (leerjaar 1 en 2) </li></ul><ul><li>Teamleden: </li></ul><ul><li>09/2003: 7 (52 lln; 1 mentor) </li></ul><ul><li>09/2004: 9 (52 lln; 1 mentor) </li></ul><ul><li>09/2005: 12 (56 lln; 1 mentor) </li></ul><ul><li>01/2006: 9 (52 lln; 2 mentoren) </li></ul><ul><li>Type teamleden 01/2006: </li></ul><ul><li>2 inhoudsdeskundige </li></ul><ul><li>2 mentoren </li></ul><ul><li>2 ondersteunend </li></ul><ul><li>3 aanvullend onderwijs </li></ul>Aanvullend Engels Aanvullend ECDL Aanvullend Zaco Inhoudsdeskundige Ondersteunend Mentor Team grootte / wat nooit?
  17. 17. Een proeve van bekwaamheid is de enige haalbare manier van waarderen.
  18. 18. Mogelijkheden PvB / waarom? BPV Welke eisen stel je aan een BPV-beoordelaar ? Hoe controleer je dit? Portfolio Zijn de bewijzen door de persoon zelf gemaakt? Formatieve projectresultaten worden summatief? Druk op organisatie bij ontwikkelen PvB = leerinstrument
  19. 19. Planning PvB / hoe? Gezamenlijke start Lunchpauze Werken aan Orders Werken aan Orders Functioneringsgesprek Evaluatieformulier 09:00 14:00 14:30 12:00 <ul><li>Volgende orders: </li></ul><ul><li>Vervangen moederbord; </li></ul><ul><li>Schrijf advies voor klant; </li></ul><ul><li>Oplossen van storingen; </li></ul><ul><li>Schrijven engelse email; </li></ul><ul><li>Telefoongesprek; </li></ul><ul><li>Helpdesk </li></ul><ul><ul><li>1 e lijn -> telefoon </li></ul></ul><ul><ul><li>2 e lijn -> bij klanten </li></ul></ul><ul><li>Installeren van Windows XP </li></ul><ul><li>Instellen van Windows XP </li></ul><ul><li>Installeren van software </li></ul><ul><li>Et. cetera </li></ul>
  20. 20. Leren en waarderen moeten een cirkel vormen.
  21. 21. Cirkel leren en waarderen / hoe?
  22. 22. Conclusie Waarom? <ul><ul><li>Betere motivatie van leerlingen; </li></ul></ul><ul><ul><li>Betere doorstroom naar niveau 3/4; </li></ul></ul><ul><ul><li>Invoering competentiegericht leren; </li></ul></ul><ul><ul><li> geen eindtermen, maar competenties </li></ul></ul><ul><ul><li> omschakeling naar projectonderwijs </li></ul></ul><ul><ul><li>Invoering competentiegericht waarderen; </li></ul></ul><ul><ul><li>Betere aansluiting bedrijfsleven aandacht voor niet vakmatige competenties </li></ul></ul><ul><ul><li>Leren identiek aan waarderen </li></ul></ul>
  23. 23. Conclusie Hoe? <ul><ul><li>Keuze vrijheid </li></ul></ul><ul><ul><li>Strakke begeleiding (POP/Reflectie) </li></ul></ul><ul><ul><li>Klein team </li></ul></ul><ul><ul><li>Balans tussen themales, project, practicum </li></ul></ul><ul><ul><li>Proeve van Bekwaamheid = een dag uit het leven van een ICT-er </li></ul></ul><ul><ul><li>Portfolio als leerinstrument </li></ul></ul><ul><ul><li>Docent naar klas </li></ul></ul><ul><ul><li>Durven experimenteren </li></ul></ul>
  24. 24. Conclusie Wat nooit! <ul><ul><li>Alleen projecten </li></ul></ul><ul><ul><li>Structuur loslaten </li></ul></ul><ul><ul><li>Groot team </li></ul></ul><ul><ul><li>Portfolio als examendocument </li></ul></ul>

×