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Alfabetización (emilia f)

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Alfabetización (emilia f)

  1. 1. ALFABETIZACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA Emilia Ferreiro
  2. 2. Se ha comenzado a cobrarconciencia de la importanciade la alfabetización inicialcomo la ÚNICA solución alproblema en adolescentes yadultos sobre la alfabetizaciónremedial.
  3. 3. La escritura como sistema de representación La escritura puede serconsiderada de 2 maneras: 1. Representación del lenguaje. 2. Código de transcripción grafico de las unidades sonoras.
  4. 4. Al inicio de la escolarización, los niños presentan dificultadesconceptuales al involucrarse con estos 2 sistemas. No se trata de que los niños vayan a re-inventar las letras ni los números sino que, para poder utilizar estos elementos como elementos de un sistema, deben: Comprender su proceso de construcción y sus reglas de producción.
  5. 5. Si la escritura se concibeSi la escritura se concibe como un sistema de como un código de representación, su transcripción, su aprendizaje se convierte en aprendizaje se concibe la apropiación de un nuevo como la adquisición de objeto de conocimiento una técnica. (aprendizaje conceptual).
  6. 6. Para comprender la naturaleza de la escritura, losindicadores mas claros de las exploraciones que los niños realizan son sus producciones espontáneas.
  7. 7. Cuando un niño escribe tal como el cree que podría o debería escribirse cierto‘’conjunto de palabras’’ nos esta ofreciendo un valiosísimo documento que necesita ser INTERPRETADO para ser valorado.
  8. 8. El modo tradicional de considerar lasescrituras infantiles consiste enatender solamente a los aspectosfigurales de dichasproducciones, ignorando losaspectos constructivos.
  9. 9. Los aspectos figurales tienen que ver con: La calidad del trazado Distribución espacial de las formas Orientación predominante (de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo) Orientación de los caracteres individuales (rotaciones, inversiones, etc.)
  10. 10. Los aspectos constructivos tienen que ver conlo que se quiso representar y los mediosutilizados para crear diferenciaciones entre lasrepresentaciones.
  11. 11. El niño comienza por descubrir que las partes de la SUS LETRAS escritura pueden corresponder a SUS SÍLABAS otras tantas partes de la palabra escrita.Así se inicia el periodosilábico que evolucionahasta que pueda usar unasílaba por letra, sin omitir
  12. 12. ¿Deben los niños leer antes de escribir?Existe una polémica tradicional acerca del orden en quedeben introducirse las actividades de lectura y las deescritura. Pero para el niño de lo que se trata es decomprender la estructura del sistema de escritura yque, para tratar de comprender nuestro sistema efectúatanto actividades de interpretación como de producción.
  13. 13. El ser ‘’alfabetizado’’no es un estadosino un proceso.
  14. 14. Problema Cognitivo Tiene relación con el desarrollo de la “lecto- escritura”. La relación entre el todo y las partes que lo constituyen Una relación analógica con los objetos referidos: el todo (es decir la escritura completa) es Las característicasuna representación del conjunto sobresalientes que de objetos. Y cada una de sus aparecen en un partes (es decir, cada letra o periodo relativamentegrafema equivalente representa corto del desarrollo y uno de los elementos del suficientemente conjunto) ilustrativo.
  15. 15. Los niños enfrentan este problema no solamente cuando producen una escritura, sino también con las diferentes series de letras que componen un texto más largo, una oración por ejemplo. Los niños deben de resolver tanto problemas de Los niños pueden dar correspondencia respuestas sorprendentes cuantitativa como cuando tratan de problemas decomprender el significado de correspondencia las partes consecutivas de cualitativa. una oración escrita.
  16. 16. Se aplica a dos Un cambioEs la que ayuda a niveles diferentes: en cualitativo en diferenciar las este desarrollo una escritura tiene que ver partes entre dada, evitando la sí, pero no cuando los niños repetición de la piensan que no resuelve el problema de la misma letra o del se puede leer mismo grafema más cosas diferentes función de estas con idénticaspartes en relación de dos veces, y en un series de con la totalidad. conjunto de escrituras elementos relacionadas gráficos. Variación interna
  17. 17. Las letras deben ser diferentes una de otra, pero no es esta diferencia intrínseca la que determina la interpretación dada. Es solamente su valor posicional el que es tomado en cuenta. Determina lainterpretación dada Aunque el niño abandone la hipótesis silábica, y comienze a reconstruir el sistema de escritura sobre bases alfabéticas, volveran a seguir conservando los esquemas asimilatorios que tanto trabajo les ha costado construir.
  18. 18. En el proceso de la lecto-escrituraConsiderada como un proceso cognitivo, hay unaconstrucción efectiva de principios organizativos que nosolamente no pueden ser derivados directamente de laexperiencia externa, sino que son contrarios a ella. En el desarrollo de la escritura en el niño no se puede dejar estos problemas sin resolver. Son precisamente estos problemas los que adquieren un significado preciso y definido dentro del marco teórico de la teoría de Piaget.
  19. 19. Información disponible yprocesos de asimilación en el inicio de la alfabetización “La escritura del nombre propio” Hildreth se basaba en los aspectos figurativos de las producciones escrita, velocidad, tendencia hacia movimientos horizontales o verticales, tendencia a producir unidades discretas, construcción en el espacio, letras correctamente dibujadas, letras correctas para el nombre escrito, inversiones, etc. A menudo han sido considerados estos aspectos como los únicos aspectos relevantes de las producciones escritas.

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