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Relazione classe 2.0 giugno 2011

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Relazione classe 2.0 giugno 2011

  1. 1. Relazione a cura dei Docenti della I H - Cl@sse 2.0 APPRENDERE IN MODO INNOVATIVO E CREATIVOIl progetto Cl@ssi 2.0 è strettamente correlato alle numerose attività, messe in atto dalnostro Liceo, per promuovere l’innovazione didattica e metodologica. Da alcuni anni, infatti,il Liceo Pitagora, a partire dal biennio, ha sperimentato e sta sperimentando strategieinnovative per la costruzione di percorsi, realmente corrispondenti ai bisogni degli alunni.In tal senso Il progetto cl@ssi 2.0 colloca lo studente al centro di un processo diapprendimento significativo, proponendo l’uso sistematico delle tecnologie digitali e dellarete.La scuola non può ignorare i profondi cambiamenti che la diffusione delle tecnologie staproducendo e il fatto che i nostri studenti appartengono ormai alla generazione dei cosiddettinativi digitali. I nostri alunni usano indifferentemente la penna e la tastiera, sono, pertanto, isoggetti attivi di quel processo relazionale, informativo, comunicativo e creativo che hacome area di espansione la rete e le nuove tecnologie.Fino a qualche tempo fa, le fonti del sapere da cui potevano svilupparsi nuove conoscenzeerano circoscritte al docente, alla manualistica disciplinare, a cui potevano aggiungersi icanali informativi mediali (radio e televisione ). L’avvento del web 2.0 ha rivoluzionato taleschema, rendendo possibile a tutti non solo la fruizione dei linguaggi della comunicazione,della musica e dell’arte ma anche la loro produzione. Per questo motivo , il nostro Liceo hadeciso di mettere questa rivoluzione culturale e tecnologica al servizio della scuola e delladidattica.Il progetto cl@ssi 2.0 non è un semplice programma, ma un’azione, una grande utopiacostruttiva. Integrare il tradizionale metodo di insegnamento con le nuove scoperte delladidattica multimediale significa : • interagire più efficacemente con i propri allievi; • educarli a un uso corretto e consapevole della rete: senza il supporto dell’insegnante, raramente le informazioni a cui lo studente può accedere, si trasformano in un sistema ben strutturato di conoscenze personali; • proporre le tecnologie della comunicazione come mezzo per apprendere e per potenziare il proprio metodo di studio e le competenze- chiave.Che tipo spazi, ambienti e materiali prevede un’azione didattica di questo tipo? Che tipo didocente? Quali metodologie?SPAZI , AMBIENTI, MATERIALIIn piena sintonia con l’azione classi 2.0 è stato indispensabile: • riorganizzare la classe; • ridefinirne gli spazi per creare un ambiente di apprendimento adeguato alle 1
  2. 2. nuove metodologie: sistemare diversamente la cattedra, cambiare la disposizione dei banchi; • inserire una LIM; • predisporre una piattaforma e-learnig, come ulteriore spazio virtuale di incontro; • installare un blog sul sito del liceo per condividere il materiale realizzato dagli alunni. DOCENTI I docenti cl@ssi 2.0 si sono messi in discussione, rivedendo il proprio modo di fare scuola e di rapportarsi con gli alunni, modificando sensibilmente i presupposti sui quali fino ad oggi avevano basato la loro azione didattica. Consapevoli dei profondi mutamenti che la diffusione delle nuove tecnologie e della rete sta producendo, le metodologie didattiche hanno tenuto conto dei diversi stili di apprendimento degli studenti, ponendoli nella condizione di incrementare e sviluppare il proprio bagaglio culturale, attraverso compiti di produzione, attività di scambio e di condivisione, assumendo un ruolo attivo nella costruzione delle proprie conoscenze e delle proprie competenze. METODOLOGIE: • sostituire il modello tradizionale, basato sulla didattica trasmissiva con il modello collaborativo (Media Education); • adattare le metodologie didattiche all’uso delle TIC; • privilegiare la didattica laboratoriale; • costruire contesti educativi, proponendo situazioni di problem solving, cooperative learning, percorsi di scoperta guidata, di esplorazione, di simulazione; CONTENUTI E ATTIVITÀ: Le caratteristiche e il linguaggio del web; Aspetti fondamentali del funzionamento degli strumenti multimediali ; Utilizzazione del Web come strumento di ricerca multidisciplinare; Elementi di conoscenza della comunicazione orale, scritta e multimediale; Uso di video-scritture più evolute; Produzione di varie tipologie testuali; Ricerche sul web e realizzazione di presentazioni multimediali e video; Progettazione, costruzione e programmazione di artefatti robotici; Utilizzazione di software per la realizzazione di video con personaggi animati e dialoghi.La classe IH, coinvolta nella sperimentazione, è formata da 22 alunni ed è piuttosto compositaper quanto riguarda conoscenze e competenze. La maggior parte degli allievi segue le varieattività didattiche con interesse e si dimostra desiderosa di accrescere il proprio livelloculturale. Si riscontrano delle difficoltà relativamente alla capacità di affrontare e di risolvereproblemi su basi logiche, a progettare e predisporre in modo coerente e ordinato i propricompiti, a lavorare in gruppo.Le tecnologie della comunicazione possono diventare un valido supporto per la creazione di 2
  3. 3. nuove forme di sapere e per il potenziamento delle competenze trasversali: • ascoltare • parlare • leggere e comprendere; • scrivere; • sintetizzare e rielaborare in modo personale ; • progettare e realizzare un prodotto finale condiviso; • utilizzare le tecnologie per cercare le informazioni e presentare un argomento. Nella classe IH la sperimentazione è stata avviata con l’introduzione graduale delle tecnologie e dell’uso delle risorse di rete. Quello che è stato realizzato finora è il risultato di un’azione che ha coinvolto quasi tutti i docenti delle varie discipline e i relativi assi culturali. Traguardi di competenze e ruolo della tecnologia Discipline Competenze Attività specifiche Attività comuni Selezionare informazioni, Uso della LIM Scrittura creativa e collaborativa Italiano esporre esperienze, produrre Produzione testi coerenti e corretti Conoscere le strutture e le Uso della e-mail Latino Esercizi strutturati multimediali funzioni di base della lingua Conoscere l’uso delle strutture e le funzioni della lingua, Esercizi di pratica della lingua Uso del software Notebook Inglese potenziare le abilità in un ambiente multimediale. comunicative , collocandole Sperimentazione del CLIL Ricerche in rete di in reali contesti comunicativi materiali e di documenti e Imparare a osservare e leggere Uso di programmi per la loro utilizzo Disegno e le opere d’arte. realizzazione e per la storia dell’arte Riprodurre immagini secondo rielaborazione delle immagini Utilizzo di Power Point e tecniche specifiche di strumenti video e audio Uso delle risorse del software per documentare le attività Risolvere problemi con svolte. Notebook. tecniche di calcolo specifico. Uso di strumenti e di software Matematica Riconoscere e applicare specifici per lo sviluppo di concetti e regole in situazioni Riflessione e condivisione conoscenze articolate in campo di studio e di vita di conoscenze. matematico e tecnologico Inquadrare i fatti storici nel tempo e nello spazio. Sviluppo di una pratica Individuare differenze e Ricerche su Internet didattica basata su attività Storia e di tipo collaborativo e relazioni di causa ed effetto. Uso di Google Earth e di Geografia cooperativo anche a Riconoscere e descrivere un Google maps territorio nelle sue componenti distanza. fisiche e umane Osservare fatti, fenomeni per Utilizzo della piattaforma Ricerca di documentazione e-learning acquisire una visione coerente Scienze audio e video di esperienze e strutturata della natura e scientifiche Documentazione delle dell’ambiente umano Osservare fatti, fenomeni per attività sul blog inserito nel Ricerca di documentazione sito del liceo acquisire una visione coerente Fisica audio e video di esperienze e strutturata della natura e scientifiche dell’ambiente umano Scienze Educare i corpo attraverso una Uso delle risorse del software motorie corretta cultura motoria Notebook 3
  4. 4. Ricerca di documentazione Educare i giovani ai sani valoriReligione audio e video - Uso delle risorse etico-sociali del software - Notebook Stabilite le competenze da acquisire, tramite l’uso delle nuove tecnologie, le attività specifiche e le attività comuni, il Consiglio di classe ha deciso di realizzare un lavoro pluridisciplinare a breve termine, sperimentano da protagonisti e non da semplici fruitori le possibilità di conoscenza e approfondimento dei contenuti, di potenziamento delle competenze di base, di sviluppo del capacità comunicative e creative che le tecnologie multimediali ci forniscono. Partendo dai contenuti dei studio, è stato individuato come argomento sul quale impostare un percorso pluridisciplinare: Il Mediterraneo, storia, civiltà, cultura, ambienti risorse che potesse suscitare l’interesse degli alunni, motivandoli e rendendoli consapevoli del raccordo inscindibile fra le diverse aree del sapere (umanistica, scientifica e tecnologica). I prodotti e i risultati delle varie attività sono stati inseriti in itinere sulla piattaforma. INDIRIZZI Blog http://www.ilpitagora.it/blog/ Portale e-learning http://www.ilpitagora.it/corsi/ Referente prof. Pasquale Cozza pasquale.cozza@istruzione.it Il Consiglio di Classe della I H - Cl@sse 2.0 Pasquale Aceti – Disegno e Storia dell’Arte Francesca Aceto – Scienze della terra Elvezia Airano - Inglese Lida Barazzutti – Italiano - Latino Pasquale Cozza – Matematica con Informatica Gennaro Falcone - Religione Amelia Napoli - Fisica Orsola Paparo – Ed. fisica Daniela Romeo - Geo-storia Anna Rovito – I.T.P. LA DIRIGENTE SCOLASTICA (Prof.ssa Elisa POLICICCHIO) 4

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