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El desarrollo de las Inteligencias
Múltiples a través de la Percepción
El misterio final es uno mismo.
Oscar Wilde
Mª Tere...
FUNDAMENTACIÓN
Thomas Armstrong entiende que la teoría de
las inteligencias múltiples puede describirse
como una filosofía...
JUSTIFICACIÓN
Este Proyecto Profundiza surge, en el contexto educativo de las
Competencias Clave, con la ambición de propo...
METODOLOGÍA
Nuestro proyecto se basa en la metodología
colaborativa y de descubrimiento. El alumnado
construirá su conocim...
Mª Teresa Izquierdo Fernández
Los Principios Básicos de la Teoría
de las Inteligencias Múltiples
Gardner postula que la inteligencia no es algo
unitario...
Este modelo de funcionamiento
cognitivo implica que…
una misma persona podría presentar
niveles y rendimientos diferentes ...
Gardner (1996) apuntó que la
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…está centrada en el desarrollo
del área del lenguaje, el
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OBJETIVOS DEL PROYECTO
Mª Teresa Izquierdo Fernández
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OBJETIVOS DEL PROYECTO
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Ámbito de aprendizaje de la inteligencia corporal-cinestésica
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OBJETIVOS DEL PROYECTO
Mª Teresa Izquierdo Fernández
Ámbito de Aprendizaje de la inteligencia lógico-matemática
Realizar c...
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Ámbito de Aprendizaje de la inteligencia intrapersonal
Mejorar el autoconocimiento para entenderse ...
Secuenciación de Actividades. 1ª Sesión.
(Hábito: Metacognición)
Tiempos
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19:00)
Recursos
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Secuenciación de Actividades
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(Hábito: Recolectar datos por medio de los sentidos)
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CONSIDERACIONES FINALES
Siendo nuestra inteligencia la capacidad humana que
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CONSIDERACIONES FINALES
La escuela pública debe erigirse como
recurso principal para el desarrollo educativo
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El desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la Percepción.

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Proyecto Profundiza 2014-2015 para alumnado de Primaria.

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El desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la Percepción.

  1. 1. El desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la Percepción El misterio final es uno mismo. Oscar Wilde Mª Teresa Izquierdo Fernández CEIP JOAQUÍN BENJUMEA BURÍN
  2. 2. FUNDAMENTACIÓN Thomas Armstrong entiende que la teoría de las inteligencias múltiples puede describirse como una filosofía de la educación, una actitud hacia el aprendizaje, y no como un programa de técnicas y estrategias fijas, invitando al profesorado a adaptar, de manera creativa, su quehacer pedagógico a contextos educacionales enriquecedores para que el alumnado tenga la oportunidad de construir su propio conocimiento. Mª Teresa Izquierdo Fernández
  3. 3. JUSTIFICACIÓN Este Proyecto Profundiza surge, en el contexto educativo de las Competencias Clave, con la ambición de proporcionar al alumnado la oportunidad de desarrollar habilidades de resolución ante el planteamiento de retos, tanto personales como colaborativos; para estimular sus capacidades, descubrir sus potencialidades, e incorporar recursos personales, materiales y tecnológicos con los que compartir y divulgar sus descubrimientos. En definitiva, el alumnado elaborará un producto social, de valor cultural, a partir de su autoconocimiento, para el progreso de sus competencias básicas. Se trata de proporcionar situaciones de aprendizaje contextualizadas donde el alumnado se vea concernido al ejercicio de sus inteligencias, y, por ende, a una mayor conciencia de sí mismo. Mª Teresa Izquierdo Fernández
  4. 4. METODOLOGÍA Nuestro proyecto se basa en la metodología colaborativa y de descubrimiento. El alumnado construirá su conocimiento, participando en la búsqueda de información, debates, puestas en común, tutorización entre iguales, reparto de roles propios del trabajo en equipo, labores de investigación, observación y registro, así como en dinámicas de grupo y de proyección personal, cumplimentación de rúbricas de autoevaluación y coevaluación. Colaborarán personas expertas que pertenecen a nuestra comunidad educativa, enriqueciendo el proceso. Nuestro Colegio, Joaquín Benjumea Burín, desarrolla un proyecto competencial y colaborativo, y esta propuesta es fiel a su Plan de Centro. Mª Teresa Izquierdo Fernández
  5. 5. Mª Teresa Izquierdo Fernández
  6. 6. Los Principios Básicos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples Gardner postula que la inteligencia no es algo unitario: agrupa diferentes capacidades específicas múltiples e independientes pero interrelacionadas. – Las 8 inteligencias trabajan conjuntamente. – Podemos desarrollarlas adecuadamente. – Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría. Mª Teresa Izquierdo Fernández
  7. 7. Este modelo de funcionamiento cognitivo implica que… una misma persona podría presentar niveles y rendimientos diferentes en diferentes áreas una persona podría ser muy habilidosa en un campo si se potencia y entrena. Mª Teresa Izquierdo Fernández
  8. 8. Gardner (1996) apuntó que la escuela tradicional… …está centrada en el desarrollo del área del lenguaje, el procesamiento fonológico y el razonamiento lógico-matemático, olvidando que se puede aprender por distintos canales. Mª Teresa Izquierdo Fernández
  9. 9. OBJETIVOS DEL PROYECTO Mª Teresa Izquierdo Fernández Ámbito de aprendizaje de la inteligencia naturalista Desarrollar habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento a partir de experiencias en nuestro entorno. Generar hipótesis basadas en sus observaciones y la realización de experimentos sencillos a partir de nuestras percepciones por medio del agua, los colores, los efectos de la Naturaleza... Registrar datos y observaciones para su análisis y contraste colaborativo. Ámbito de aprendizaje de la inteligencia viso-espacial Representar el mundo visual con exactitud en dos o tres dimensiones; Utilizar proporciones realistas con detalles y colores, así como la habilidad en el diseño y la decoración de los trabajos. Representar gráficamente las ideas Sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
  10. 10. OBJETIVOS DEL PROYECTO Mª Teresa Izquierdo Fernández Ámbito de aprendizaje de la inteligencia corporal-cinestésica Usar las capacidades del propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos Desarrollar habilidades físicas, propioceptivas y sensoriales. Implementar el lenguaje no verbal, la acción y el movimiento creativo para crear, construir y comunicar. Evocar humores e imágenes y para producir ideas y proyectarse. Ámbito de aprendizaje de la inteligencia lingüística Desarrollar las dimensiones prácticas del lenguaje oral y escrito, en sus niveles comprensivo, expresivo y dialógico. Informar y divulgar con precisión, con fidelidad al mensaje principal. Describir y narrar a partir del registro de observaciones y de sus experiencias.
  11. 11. OBJETIVOS DEL PROYECTO Mª Teresa Izquierdo Fernández Ámbito de Aprendizaje de la inteligencia lógico-matemática Realizar cálculos y estimaciones para resolver problemas reales para la consecución de las actividades del proyecto Interpretar y contrastar datos estadísticos para construir, colaborativamente, conclusiones personales Ámbito de Aprendizaje de la inteligencia musical Percibir, distinguir, transformar y expresarse a través de los sonidos musicales y de la Naturaleza. Crear obras musicales propias, a partir de sonidos naturales Recrear versiones propias de canciones relativas a nuestro centro de interés.
  12. 12. OBJETIVOS DEL PROYECTO Ámbito de Aprendizaje de la inteligencia intrapersonal Mejorar el autoconocimiento para entenderse mejor a sí mismas y a sí mismos. Implementar las potencialidades incorporando nuevas habilidades Establecer objetivos personales y colaborar en la consecución de metas colectivas a través de aportaciones singulares. Disfrutar la oportunidad de aprender a su ritmo personal. Mª Teresa Izquierdo Fernández Ámbito de Aprendizaje de la inteligencia interpersonal. Participar en situaciones de aprendizaje colaborativo. Compartir y cooperar. Incorporar técnicas y destrezas propias del trabajo colaborativo. Comunicar los aprendizajes a través de diversos medios audiovisuales Resolver desafíos comunes y generar soluciones colectivas. Distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
  13. 13. Secuenciación de Actividades. 1ª Sesión. (Hábito: Metacognición) Tiempos (16:00- 19:00) Recursos 6/03/15 Audiciones Inteligencias Múltiples A) Dinámica de interacción de las personas participantes. B) Presentación del Proyecto. C) Exposición y debate sobre la Secuenciación de Actividades. 30´ -Blog del Proyecto. -Programa y planificación. https://www.youtube.com/watch?v=Lo45IoGbIZQ Sonidosdelarroyueloysuspájaros colindantes Lingüístico- verbal Intraperson al Interperso nal Musical D) Muestreo sobre los materiales y la didáctica de las sesiones. E) Información sobre los recursos y espacios, y las actividades de la 1ª sesión. Entrega de materiales. 10´ -Diario de Campo. -Fichas de investigación. -Autorización parental. -Camisetas. F) Autoevaluación de Inteligencias Múltiples y puesta en común. G) Registro e identificación de fortalezas y potencialidades. 45´ -Test de Inteligencias Múltiples -Ficha personal de propósitos. Merienda común Merienda común RUTINA: COMPRENSIÓN Documentación gráfica audiovisual y escrita. Rúbricas. Tarea Fuente-. El alumnado ubicará, en esta sesión, los elementos de la cascada, asegurando la estructura del estanque. 45´ -Diarios de campo. -Fichas de investigación. -Cámaras, móviles, cableado.. -Tubos, manguitos -Bombas solares -Materiales de reciclado: bricks de leche, cola, tijeras, regla, motores eléctricos pequeños,.. ttps://www.youtube.com/watch?v=cZWO5ROq_aA&list RDSyD9KmZXw8w&index=25 ConciertodeAranjuez Corporal- quinésica Viso-espacial Musical Lógico- matemática Interpersonal Lingüística Intrapersonal Tarea Maqueta-.Inicio de construcción de 3 maquetas de Circuitos de Agua Tarea Documentación-. Registro de las actividades a través de Diarios de Campo. Volcado de fotografías y grabaciones en una carpeta de sus pen drives. Rúbricas. Puesta en común. Reflexión. Planificación de la siguiente sesión. 30´ Mª Teresa Izquierdo Fernández
  14. 14. Mª Teresa Izquierdo Fernández Sesiones Secuenciación de Actividades (Hábito: Recolectar datos por medio de los sentidos) Tiempos (16:00- 19:00) Recursos Audiciones Inteligencias Múltiples Marzo 2ª Viernes 20/03/15 A. Las Propiedades del Agua: flotabilidad y centro de gravedad. Visionado de videos. Puesta en común. Debate. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones. B. Lectura y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación. 30´ -PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones. https://www.youtube.com/watch?v=PMVkHQ4NL rs Granados,Falla,Albéniz.Mompou Interpersonal Lingüístico- verbal Musical Visoespacial Naturalista Corporal- quinésica C. Experimentos. Flotabilidad y centro de gravedad. D. Registro de las experiencias mediante documentación gráfica y escrita.  Fantasma en una botella.  Centro de gravedad.  Lata equilibrista 60´ -Lata, agua, arena, guante de látex, tijeras, botella de agua, tuercas, corcho blanco, tarro de cristal, rotulador permanente,.. -Cámaras, móviles, cableado. Merienda común Merienda común RUTINA: COMPRENSIÓN Documentación gráfica audiovisual y escrita. Rúbricas. Tarea Fuente-. Continuación de la cascada, asegurando la base con mezcla y colocación de los elementos decorativos naturales. 45´ -Tubos, manguitos, bomba solar, piedras, cemento, arena, agua, planada, palustres, esportón, tupper grande y pequeño, perlón, tubo eléctrico, esponjas plásticas, trozos decerámica o ladrillo, 4 conectores de media, materiales de reciclado, pinturas, cola, elementos decorativos. https://www.youtube.com/watch?v=f80Mg1 lEAu8 CompilacióndeB.S.OJohnWilliams, Morricone,johnBarry…. Interpersonal Lingüístico- verbal Intrapersonal Musical Lógico- matemática Naturalista Visoespacial Corporal- quinésica Tarea Filtro-. Construcción del filtro con materiales. Tarea Maqueta-. Finalización de la construcción de las maquetas de Circuitos de Agua. Personalización artística. Puesta en común. Reflexión. Planificación de la siguiente sesión. 30´
  15. 15. Mª Teresa Izquierdo Fernández Sesiones Secuenciación de Actividades (Hábito: Recolectar datos por medio de los sentidos) Tiempos (16:00- 19:00) Recursos Audiciones Inteligencias Múltiples Abril 3ª Viernes 3/4/15 A. Las Propiedades del Agua: densidad. Visionado de videos. Puesta en común. Debate. Lectura y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones. B. Montaje fotográfico audiovisual. Photopeach. Tutoría entre iguales. 45´ -PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones. - Ordenadores portátiles https://www.youtube.com/watch?v=hcVpbsDyOhM MikeOldfield“TubularBells” Interpersonal Lingüístico- verbal Musical Lógico- matemática Naturalista VisoespacialC. Experimentos. Densidad. D. Registro de las experiencias mediante documentación gráfica y escrita.  Densímetro casero  Columna de densidades multicolor 30´ -Cámaras, móviles, cableado. - Cañita, plastilina, rotulador, sal, clavos, vasos, miel, kétchup, detergente, aceites, alcohol Merienda común Merienda común RUTINA: COMPRENSIÓN Documentación gráfica, audiovisual y escrita. Rúbricas. Tarea Molino-. Construcción de los molinos de agua. 60´ -4 CDs en desuso, cucharas plásticas, tubo de PVC, botellas plásticas, -Tierra, piedras, plantas acuáticas, agua, filtro casero, piedras, pinturas acrílicas de colores, brochas pequeñas, aguarrás, trapos, guantes de látex, delantales con bolsas plásticas. https://www.youtube.com/watch?v=mNha_ 0iqwa4 TopTendeQueen Interpersonal Lingüístico- verbal Intrapersonal Musical Lógico- matemática Naturalista Visoespacial Corporal- quinésica Tarea Fuente (1)-. Incorporación del firme, tierra, piedras, vegetación, agua y filtro a los tres acuarios. Tarea Fuente (2)-. Elaboración de elementos decorativos. Puesta en común. Reflexión. Planificación de la siguiente sesión. 30´
  16. 16. Mª Teresa Izquierdo Fernández Sesiones Secuenciación de Actividades (Hábito: Recolectar datos por medio de los sentidos) Tiempos (16:00- 19:00) Recursos Audiciones Inteligencias Múltiples Abril 4ª Viernes 17/4/15 A. Las Propiedades del Agua: Ciclo del Agua . Visionado de videos. Puesta en común. Debate. Lectura y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones. B. Montaje fotográfico audiovisual. Photopeach. Tutoría entre iguales. 45´ -PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones. https://www.youtube.com/watch?v=g5ozx VdBbmA PacodeLucía.“Entredosaguas” Interpersonal Lingüístico- verbal Musical Lógico- matemática Naturalista Visoespacial C. Experimentos. Ciclo del Agua. D. Registro de las experiencias mediante documentación gráfica y escrita.  El Ciclo del Agua  Desalinizador solar  La fusión y la sal. 30´ - Cámaras, móviles, cableado. - Bolsa plástica con cierre hermético, sal, tinte, cacerola, piedra, film, recipientes, cubito de hielo, sol, taza,.. Merienda común Merienda común RUTINA: COMPRENSIÓN Documentación gráfica, audiovisual y escrita. Rúbricas. Tarea Casa-nido- Maquetación, corte y montaje de casas para pájaros autóctonos en época de cría, procedentes del Corredor Verde del Guadiamar. 60´ - Anfibios del Corredor Verde del Guadiamar. - Cola de carpintero, tableros en diferentes medidas, martillo, puntillas, papel de lija, barniz https://www.youtube.com/watch?v=TlBIQq IPaGg JeanMichaelJarre“Oxígeno” Interpersonal Lingüístico- verbal Intrapersonal Musical Lógico- matemática Naturalista Visoespacial Corporal- quinésica Tarea Anfibio-. Incorporación al estanque de los anfibios recogidos en el Corredor Verde del Guadiamar. Puesta en común. Reflexión. Planificación de la siguiente sesión. 30´
  17. 17. Mª Teresa Izquierdo Fernández Sesiones Secuenciación de Actividades (Hábito: Recolectar datos por medio de los sentidos) Tiempos (16:00- 19:00) Recursos Audiciones Inteligencias Múltiples Abril 5ª Jueves 30/4/15 A. Tensión superficial , Capilaridad y Cromatografía. Visionado de videos. Puesta en común. Debate. Lectura y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones. B. Presentaciones digitales. Power Point. Tutoría entre iguales. 45´ -PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones. https://www.youtube.com/watch?v=unCVi4hYRlY B.S.OAmelie. YannTiersen Interpersonal Lingüístico- verbal Musical Lógico- matemática Naturalista Visoespacial A. Construcción: instrumentos y herramientas. B. Experimentos sobre Tensión, Capilaridad y Cromatografía. C. Registro de las experiencias mediante documentación gráfica y escrita. Rúbricas.  Aerodeslizador casero.  Cronómetro de agua. 30´ 2 botellitas de agua con tapones Palito de Chupa Chups Pistola de silicona Colorante y agua. Cronómetro Rotulador permanente Un CD o un DVD, un trozo de cartón, un alfiler, tijeras, una botella de plástico, pegamento y un globo.  Pelota cobarde  Pimienta cobarde  Gotas sobre moneda  Capilaridad con colores  Cromatografía. Merienda común Merienda común RUTINA: COMPRENSIÓN Documentación gráfica, audiovisual y escrita. Rúbricas. Tarea Arte y Ciencia-. El grupo conoce y se inicia en técnicas de Marbling, Ebru, Suminagashi,.. Aprenden a pintar en el agua. 60´ -Bandejas grandes desechables aguarrás, pintura al óleo, gelatina, cola blanca, palillos, botes pequeños, papel de periódico,… https://www.youtube. com/watch?v=S0tkm- wc2PQ B.S.OReservoir dogsTarantino Interpersonal Lingüístico-verbal Intrapersonal Musical Naturalista Visoespacial Corporal- quinéssica Puesta en común. Reflexión. Planificación de la siguiente sesión. 30´
  18. 18. Mª Teresa Izquierdo Fernández Sesiones Secuenciación de Actividades (Hábito: Recolectar datos por medio de los sentidos) Tiempos (16:00- 19:00) Recursos Audiciones Inteligencias Múltiples Mayo 6ª Viernes 15/5/15 A. Música con agua. Visionado de videos. Puesta en común. Debate. Lectura y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones. B. Presentaciones digitales. Power Point. Tutoría entre iguales. 45´ -PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones. https://www.youtube.com/watch?v=E7t qMg1Q3CY Tchaikovsky,ElCascanueces Interpersonal Lingüístico- verbal Musical Lógico- matemática Naturalista Intrapersonal C. Relajación guiada en gran grupo. 30´ -Colchonetas, cojines, ropa cómoda -PDI. Debussy y sonidos naturales. Merienda común Merienda común -Agrupamientos para experimentar musicalmente con el agua. RUTINA: COMPRENSIÓN Documentación gráfica, audiovisual y escrita. Rúbricas. Tarea piano-.Se disponen botellas de cristal con diferente llenado de agua a modo de piano. 45´ -Botellitas y vasos de cristal, agua, -PDI. Video-tutoriales. -Móviles, cámaras, cableado… Melodíasaemularporelalunado Interpersonal Lingüístico- verbal Intrapersonal Musical Lógico- matemática Naturalista Visoespacial Corporal- quinésica Tarea música con vibración-. Empleando vasos con distinto llenado y las manos. Puesta en común. Reflexión. Planificación de la siguiente sesión. 30´
  19. 19. Mª Teresa Izquierdo Fernández Sesiones Secuenciación de Actividades (Hábito: Pensar y comunicarse con claridad y precisión) Tiempos (16:00- 19:00) Recursos Audiciones Inteligencias Múltiples Mayo 7ª Viernes 29/5/15 A. Azulejo conmemorativo. Visionado de videos. Puesta en común. Debate. Lectura y coordinación en torno a las instrucciones escritas y audiovisuales para la experimentación. Organización de los agrupamientos y de las tareas. Reparto de funciones. B. Presentaciones digitales. Power Point. Tutoría entre iguales. 45´ -PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones. https://www.youtube.com/watch?v=Ox S1JsRkdRA ArethaFranklin Interpersonal Lingüístico- verbal Intrapersonal Musical Lógico- matemática Naturalista Visoespacial Corporal- quinésica C. Elaboración de borradores. Búsqueda de información. Logos D. Decoración de azulejos conmemorativos. Colocación en la fuente. 30´ -Azulejo, pintura de esmalte, pinceles, lápices… -Pegamento Merienda común Merienda común Planificación para la sesión final y listado de materiales y recursos necesarios. RUTINA: COMPRENSIÓN Documentación gráfica, audiovisual y escrita. Rúbricas. Tarea de preparación de la Exposición a las Familias:  Ultimación de recursos digitales.  Elaboración de guiones.  Programa para la exposición.  Organización de la visita prevista. 60´ -PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones. - Recopilación de todos los recursos de documentación gráfica y audiovisual. https://www.youtube.com/watch?v=3De7OPVriJ4 EnnioMorriconeTheUltimateCollectionCD1 Interpersonal Lingüístico- verbal Intrapersonal Musical Lógico- matemática Naturalista Visoespacial Corporal- quinésica Puesta en común. Reflexión. Planificación de la última sesión. 30´
  20. 20. Sesiones Secuenciación de Actividades (Hábito: Pensar y comunicarse con claridad y precisión) Tiempos (16:00-19:00) Recursos Audiciones Inteligencias Múltiples Junio 8ª Viernes 5/6/15 Planificación para la sesión final y listado de materiales y recursos necesarios. RUTINA: COMPRENSIÓN Documentación gráfica, audiovisual y escrita. Rúbricas. Preparación de la Tarea expositiva.  Ultimación y organización de recursos materiales y digitales.  Ensayo general. 60´ -PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones. - Recopilación de todos los recursos de documentación gráfica y audiovisual. https://www.youtube.com/watch?v=iQo4Jhh_ GDQ EnnioMorricone-TheUltimate CollectionCD2 Interpersonal Lingüístico- verbal Intrapersonal Musical Lógico- matemática Naturalista Visoespacial Corporal- quinésica Exposición de la realización del proyecto: El desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la Percepción. 60´ -PDI. Blog del Proyecto. -Diarios de campo, fichas de instrucciones. - Recopilación de todos los recursos de documentación gráfica y audiovisual. Recursos elaborados por todo el alumnado Merienda y Exposición con las familias 45´ Despedida y cierre. 15´ Besos. Mª Teresa Izquierdo Fernández
  21. 21. CONSIDERACIONES FINALES Siendo nuestra inteligencia la capacidad humana que nos permite resolver problemas, ¿por qué no brindarle la oportunidad de desarrollarse a plenitud en la medida que nos lo permita nuestra singularidad? Mª Teresa Izquierdo Fernández
  22. 22. CONSIDERACIONES FINALES La escuela pública debe erigirse como recurso principal para el desarrollo educativo de las nuevas generaciones. Un foco cultural indispensable al servicio de su comunidad, donde el alumnado acuda feliz y motivado sabiendo que encontrará oportunidades ricas y diversas para desarrollar sus potencialidades y disfrutar experiencias que le conduzcan a conocer quiénes son y de lo que son capaces. Mª TERESA IZQUIERDO FERNÁNDEZ

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